книги / Социально-психологическая диагностика.-1

требовалось известное распределение обязанностей между ее участниками исходя из физических (и не только!) возможностей.

С давних времен люди пытаются создать упорядоченную систему для описания множества индивидуальных проявлений. Из античной эпохи до нас дошла работа Теофраста «Характеры» (372– 287 гг. до н.э.), в которой описываются «типы», т.е. присущие некоторому множеству людей формы проявления личностных особенностей. Образно и лаконично представлены типы «скупого», «лгуна», «хвастуна» и др. Такие типологии выполняли диагностическую функцию, позволяя относить того или иного человека, в зависимости от его характерных черт, к определенному типу и в конечном счете прогнозировать его поведение.

История древних цивилизаций представляет нам немало свидетельств использования разнообразных, порой весьма изощренных, способов обнаружения индивидуальных различий. Так, в Древнем Китае за 2200 лет до н.э. уделялось значительное внимание вопросам отбора чиновников. Каждые 3 года чиновники повторно экзаменовались лично у императора по 6 искусствам: музыке, стрельбе из лука, верховой езде, умению писать, считать, знанию ритуалов и церемоний. Эти «тесты» совершенствовались на протяжении нескольких столетий. Для государства система экзаменов была важным средством отбора достаточно способных, в меру эрудированных и, главное, лояльных по отношению к власти для последующего их использования на административной службе.

Нередко результаты испытания интеллектуальных способностей становились предметом гордости того или иного народа, а иногда служили даже для извлечения доходов. Например, индийский царь Девсарм, желая испытать мудрость иранцев, прислал им шахматы. Предполагалось, что иранцы вряд ли сумеют разгадать суть этой игры и потому они должны были по условию отослать в Индию подать. Однако визирь Хосрова Важургмихр понял правила игры и, в свою очередь, изобрел игру, называемую сейчас нарды. Он послал с новой игрой визиря в Индию, где ее, как выяснилось, разгадать не

11

смогли (подробнее см.: Орбели И.А. Шатранг. Книга о шахматах. Ленинград, 1936).

В Древней Греции выдающийся философ и математик того времени Пифагор в основанную им школу допускал лишь тех, кто прошел череду сложных испытаний. Он подчеркивал важную роль интеллектуальных способностей, утверждая, что «не из каждого дерева можно выточить Меркурия», и потому, вероятно, придавал большое значение диагностике именно этих способностей. Для этого каждому давалась сравнительно трудная математическая задача. В случае ее решения вопрос о приеме решался сразу. Однако чаще всего задача не решалась, после чего неудачника вводили в зал, где ученики по правилам испытаний должны были беспощадно поднимать его на смех, давая ему обидные прозвища. Если поведение новичка в этой критической ситуации характеризовалось умением отвечать на выпады, хорошо и достойно держать себя, его принимали в школу (подробнее см.: Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследова-

нии. М., 1982).

Особенное значение Пифагор придавал смеху или походке, утверждая, что манера смеяться является самым хорошим показателем характера человека.

Различные конкурсы и экзамены устраивались и в средневековом Вьетнамском государстве. Всего за 2 года (в период с 1370–1372 гг.) удалось провести переаттестацию всех военных и гражданских чиновников, что позволило организовать проверку государственного аппарата по всей стране. В результате этого Вьетнам вновь стал сильным и жизнеспособным феодальным государством. Особое внимание было уделено созданию боеспособного офицерского корпуса.

Таким образом, стремление к обнаружению и учету индивидуальных различий в истории человечества прослеживается с незапамятных времен. Конечно, не все индивидуальные различия (например, физические, физиологические) изучаются психологической наукой. Предметом ее интереса являются в первую очередь индиви- дуально-психологические различия.

12

Ближе к нашему времени, в конце XIX – начале XX в., широкую известность приобретают такие «науки», как френология, физиогномика, графология. Заслуживают они упоминания здесь потому, что объединяет их поиск средств диагностики индивидуальных особенностей личности. С точки зрения френологии (Ф. Галь) развитие разных участков мозга влияет на форму черепа, соответственно, изучение его поверхности – путь познания индивидуальных особенностей. На черепе были обнаружены «шишки», величина которых считалась связанной с развитием ума, характерологическими свойствами. То же и с графологией, физиогномикой. Эти исследования, воплощая давнюю мечту человека о средствах диагностики индивидуальных особенностей, достаточно быстро утратили свой «научный» статус, но оставили после себя ряд идей, которые были реализованы позднее, атакже стимулировали поиск в других направлениях.

Скажем несколько слов об истоках психодиагностики как науки. Становление научной ПД связано в первую очередь с проникновением в психологическую науку эксперимента, идеи измерения. Идея квантификации (количественное выражение) психологических наблюдений родилась достаточно давно, в 30-х гг. XIX в. Впервые об этом заговорил немецкий исследователь Вольф. Этим же ученым было введено понятие психометрии.

Родоначальником научного изучения индивидуальных различий был англичанин Френсис Гальтон, создавший инструмент для их измерения – тест. Одна из его основных целей – измерение человеческих способностей. Основная проблема, интересующая этого ученого, – это наследование способностей. Он стремился создать метод измерения способностей для селекции людей (для улучшения человеческой природы). Эмпирические исследования Ф. Гальтона осуществлялись одновременно с развитием математико-статистичес- кого аппарата. В 1888 г. он предложил метод вычисления коэффициента корреляции. Являясь создателем первых тестов интеллекта, Ф. Гальтон также был первым, кто поставил вопрос об измерении личностных (характерологических) особенностей. Помимо прочего, он, изучая «ассоциации идей», оказался у истоков проективной тех-

13

ники диагностики личности. Таким образом, работы великого англичанина сыграли решающую роль в становлении и формировании английской школы изучения интеллекта, его исследованиями были созданы предпосылки для появления тестов личности.

За время, прошедшее с первых опытов Ф. Гальтона, в ПД было разработано огромное количество разнообразных тестов, заслуга постоянной систематизации которых также принадлежит американским психологам.

Несмотря на почти неограниченные возможности выбора диагностических методик, психологи в своей повседневной деятельности используют немногим более десятка, относящихся к наиболее известным и совершенствуемым на протяжении многих лет. Каждый из этих тестов – своеобразная веха в историческом развитии ПД.

Что касается отечественных работ в области психологической диагностики, то нужно сказать, что многие экспериментальные исследования в русской психологии проводились под знаком материалистических идей. У истоков этого направления находились два величайших корифея науки – И.М. Сеченов (1829–1905 гг.) и И.П. Павлов

(1849–1936 гг.).

Втрудах И.М. Сеченова, начиная с 1863 г., последовательно формируется научно-материалистическое понимание психической деятельности. Изучая материальный субстрат психических процессов – мозг, Сеченов построил рефлекторную теорию психической деятельности. Продолжателем его дела был И.П. Павлов, создавший теорию условных рефлексов и продолживший путь от объективных исследований по физиологии ЦНС к изучению материальных основ психический явлений.

Первая в России экспериментальная психологическая лаборатория была открыта в 1885 г. при клинике нервных и душевных болезней Харьковского университета. Были устроены лаборатории опытной психологии в Петербурге, Дерпте.

В1895 г. по инициативе крупнейшего русского психиатра С.С. Корсакова была создана психологическая лаборатория при психиатрической клинике Московского университета. Заведовать ею

14

стал его ближайший помощник А.А. Токарский. Во всех этих лабораториях работали врачи-невропатологи и психиатры, совмещавшие свои психологические исследования с врачебной практикой в клинике, а также студенты-медики.

Центральной в экспериментальных исследованиях, проводившихся в психологических лабораториях, была проблема зависимости психики от мозга и внешнего мира. Исследовательская работа была тесно связана с медицинской практикой и служила целям диагностики психических и нервных заболеваний.

Итак, во второй половине XIX в. в отечественную психологию был введен эксперимент. Но для возникновения психологической диагностики необходимо было, чтобы практике потребовалось знание об индивидуально-психологических особенностях человека. Первые отечественные работы по ПД выполнялись в первые десятилетия ХХ столетия.

Одна из первых значительных дореволюционных отечественных работ по психологическому тестированию, представляющая законченное самостоятельное исследование, была выполнена Г.И. Россолимо (1860–1928) в 1909 г. в Московском университете. Он, крупнейший невропатолог и психиатр, поставил своей целью найти метод количественного исследования психических процессов в нормальном и патологическом состояниях. По существу, этот метод, получивший широкую известность как в России, так и за рубежом, был одной из ранних оригинальных систем тестов для измерения умственной одаренности. Эта система обследования, названная ме-

тодикой индивидуального «психологического профиля», сводилась к определению одиннадцати психических процессов, которые оценивались по десятибалльной системе на основании ответов на десять достаточно произвольно подобранных вопросов. Психические процессы, измеряемые этой методикой, в целом составляли три группы: внимание и воля, точность и прочность восприятия, ассоциативная деятельность. Он предложил графическую форму представления измерений психических процессов – вычерчивание «психологического профиля», который наглядно демонстрировал соотношение указан-

15

ных процессов. Отличительная особенность метода «психологического профиля» – его независимость от возраста испытуемого. Форма «профиля» казалась надежным критерием для диагностики умственной отсталости. Подобные «профили» с того времени прочно вошли в психологическую диагностику.

Положительным в исследованиях Россолимо было то, что его метод ориентирован на целостную оценку личности. Впоследствии синтетический способ исследования личности начал реализовываться и на Западе, и в США.

Еще один русский психолог, придерживавшийся сходных взглядов на изучение личности, А.Ф. Лазурский (1874–1917) примерно в то же время создал новое направление в дифференциальной психологии – научную характерологию. Строго придерживаясь опыта и эксперимента как основных методов исследования, он в то же время стоял за создание научной теории индивидуальных различий. Он выступал за естественный эксперимент, при котором преднамеренное вмешательство исследователя в изучение психики и поведения человека совмещается с естественной и сравнительно простой обстановкой опыта. Благодаря этому, по мнению Лазурского, удается исследовать не отдельные психические процессы, как это обычно делается, а психические функции и личность в целом.

С развитием дифференциально-психологических исследований психология в целом обогатилась рядом новых методов и подходов. Собственно психологические работы в России начали интенсивно развиваться в 20–30-е гг. в области педагогики, медицины, педологии. Практика, как это часто бывает, опережала теорию. Массовые тестовые исследования не подкреплялись серьезной проверкой качества инструментария. Подавляющее большинство методик было копированием западных психологических тестов. Незначительные отличия проявлялись в формах проведения тестовых испытаний, обработке и интерпретации экспериментального материала. Решения о переводе некоторых учащихся в классы для умственно отсталых детей принимались на основе коротких тестов без учета других факторов, влияющих на результаты проверки.

16

PNRPU

В эти же 20-е гг. развитие получили психология труда и психотехника. В рамках этих отраслей развивалась ПД, результаты которой нашли применение в ряде направлений народного хозяйства, прежде всего в промышленности, на транспорте, системе профессионального обучения. Вместе с тем психотехника подвергалась критике, в особенности за формальное использование некоторых теоретически необоснованных тестов. В промышленности на основе таких тестов делались попытки классификации работников по различным профессиям без внимательного учета личных склонностей и интересов.

В советской психологии расцвет тестирования в педологии и психотехнике под влиянием идеологических установок сменяется в 1936 г. запретом на применение тестов («О педологических извращениях в системе наркомпросов»). В научной литературе советского времени единственным объяснением вмешательства высших партийных инстанций было указание на то, что интенсивное и неконтролируемое использование «бессмысленных» тестов в промышленности и народном образовании привело к серьезным ошибкам в деле обучения, воспитания; наконец, классификации работников по различным профессиям. Многие ученые были репрессированы.

Возрождение исследований происходит в конце 1960-х гг. Б.Г. Ананьев, признанный лидер ленинградских психологов, инициировал проект комплексного исследования человека, который потребовал привлечения тестов интеллекта, личностных опросников и других малоизвестных тогдашним психологам диагностических инструментов. Благодаря работам психологов и психиатров этого научного учреждения психологическая общественность страны получила возможность познакомиться не только со многими зарубежными методиками, но и с первыми клинико-психологическими исследованиями, проведенными с их помощью.

Говоря об этом времени, хотелось бы обратить внимание на то, что с самого начала именно задача развития ПД, а не, предположим, психологического тестирования или тестологии, ставилась перед советскими учеными (причина – созвучность с качественным анали-

17

зом). Возрастающее количество психологов-практиков интересуют не вопросы идеологической чистоты тестов, а те возможности, которые открываются с их использованием в школе, клинике, спорте, во всех сферах жизнедеятельности человека.

В 1980-е гг. и вплоть до распада СССР в 1991 г. в советской ПД становится привычным делом использование зарубежных тестов, оперирование их теоретическими конструктами, причем так, как будто содержание их давно известно и не заслуживает особого рассмотрения. Публикуемые экспериментальные работы буквально пестрят полученными у обследуемых данными об их «шизоидности», «экстрапунитивности», «силе Эго» и т.д. У пользователей тестов сформировался дилетантски потребительский подход к психодиагностическому инструментарию, тот подход, когда научный анализ методик заменяется простым описанием и применением, когда вне поля зрения остаются теоретические основания их построения и игнорируются психометрические требования.

После распада Советского Союза, в последнее десятилетие ХХ в., развитие ПД, впрочем как и других наук, естественно, несколько затормозилось. Тем не менее в основных психологических центрах (Москва, Петербург в России, Киев на Украине) велась определенная работа в области ПД, позволившая достигнуть заметных результатов. Тем не менее и в наши дни продолжает сохраняться дефицит психологических методик. В «Психологической газете» № 4/43 1999 г. опрос показал, что лидируют по частоте использования в России: тест Люшера (51 %), личностный опросник Кеттелла, опросник на определение акцентуации личности и некоторые из шкал Векслера. Многие современные зарубежные методики остаются неизвестными практикам. Отечественные исследования в области ПД пока так и не смогли интегрироваться в мировую психологическую науку, остаются на ее периферии. Основная преграда на пути в мировое психологическое сообщество – отсутствие как в России, так и на Украине действующих профессиональных сообществ, заинтересованных в развитии ПД, а в связи с этим – отсутствие нормативно-правовой регуляции деятельности специалистоввэтойобласти.

18

Подводя итог рассмотрению отечественных работ в области ПД, следует отметить, что, несмотря на большое количество вторичных исследований, копирующих западные, в истории имелись и интересные самостоятельные работы, пытающиеся решить науч- но-методологические проблемы диагностики. Что продолжается и на современном этапе развития ПД.

Список литературы

1.Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании. –

М.: Наука, 1982. – 200 с.

2.Введение в психодиагностику / под ред. К.М. Гуревича. –

М.: Academia, 1999. – 192 с.

3.Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – СПб.: Питер, 2006. – 350 с. (гл. 1).

4.Практическая психология. Инструментарий / В.Б. Шапарь

[и др.]. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 687 с.

19

Тема 2. ПСИХОДИАГНОСТИКА КАК НАУКА

План

1.Предмет ПД. Социально-психологическая диагностика.

2.Отрасли общей ПД.

3.ПД и смежные направления исследований.

4.Основные подходы в ПД.

Наиболее употребимым термином, с помощью которого обозначалось измерение индивидуально-психологических различий, был появившийся с первыми тестами и неоднократно нами используемый – «психологическое тестирование». Первоначально этот термин понимался очень широко, включая в себя фактически любые измерения в психологической науке. Позднее, по мере развития тестов, сфера психологического сужается до измерения личностных особенностей и когнитивных способностей.

Термин «психодиагностика» появляется в 1921 г. и принадлежит Г. Роршаху, назвавшему так процесс обследования с помощью созданного им основанного на перцепции диагностического теста. Однако содержание этого термина вскоре существенно расширяется. А учитывая разные трактовки психодиагностики, предлагаем определить ее следующим образом:

Психодиагностика (ПД) – это область психологической науки, разрабатывающая теорию, принципы и инструменты оценки и измерения индивидуально-психологических особенностей личности.

При этом ПД имеет дело не только с тестами (стандартизированными мерилами индивидуально-психологических особенностей), но также с качественными (нестандартизированными) оценками личности. Важно также учитывать и то, что ПД не вспомогательная, обслуживающая дисциплина, своего рода технология, а полноправная наука, изучающая природу индивидуальных различий.

Социально-психологическая диагностика предполагает изуче-

ние таких относительно устойчивых свойств, которые обеспечивают

20