10789

в интерьере прочных, экологически чистых материалов. Натяжные потолки - наиболее подходящий вариант для детской комнаты, как со стороны эстетики, так и с экологической точки зрения. Лучший вариант напольного покрытия - ламинат. Мебель должна отвечать в первую очередь эргономическим параметрам ребенка, быть многофункциональной, максимально трансформирующейся, модульной, причем желательно, чтобы ребенок мог сам по своему усмотрению комбинировать отдельные части. Это одновременно будет развивать воображение ребенка, и увеличивать свободное пространство в помещении. Необходимо не только создать специальные условия для ребенка, в которых он будет существовать, развиваться и тд., но еще и поддерживать, подпитывать его как эмоционально так и интеллектуально. Грамотное использование свойств цвета в интерьере поможет создать индивидуальную среду обитания для ребенка, которая будет соответствовать его характеру, корректировать поведение и способствовать его развитию. Освещение в детской комнате должно расти вместе с ребенком и в плане дизайна. В детской уместны светильники с равномерным распределением света и лампы с хорошей цветопередачей [1,

С. 174].

В комнате должны находиться предметы, способствующие развитию творческого начала ребенка дошкольного возраста, которые помогают выразить свои эмоции, ощущения и тд., это всевозможные виды бумаги, как цветной, так и белой, краски, фломастеры, цветные карандаши. Кроме всего этого, особенно для мальчика будут хороши конструкторы, металлические детали на шурупах для сборки роботов и тому подобное. Одним словом, все то, из чего ребенок сможет сконструировать, преобразовать, вырезать или нарисовать и даже склеить. Так же необходимо для погружения в творческую среду наличие всевозможных аудио-визуальных техник, досок (экраны), наглядных пособий, стенды с образцами, мольберты. Для обучения материаловедению и колористике - природные аналоги, образцы цвета и фактур различных материалов и технологий их обработки, эталоны цвета.

Игровая развивающая среда должна включать в себя следующие компоненты:

игрушки и игровые пособия для развития отдельных сенсомоторных функций, формирования полноценного сенсорного восприятия

игрушки для выработки моторных навыков (мелкой моторики и ловкости). Сюда относятся все виды мелких мозаик, любые системы нанизывания на нитки или веревки, плетение узоров по образцам и т.п.

игровые пособия для развития познавательной деятельности, которые необходимы для игровых зон и даже для дидактического оборудования учебных классов

110

оборудование для рисования, лепки, шитья и различного конструктивного творчества, конструкторы

игрушки и игровые развивающие материалы для детей с особыми потребностями

Таким образом, интерьер детской комнаты - один из важнейших составных частей в развитии личности ребенка, а значит и в становлении творческих способностей. Каждый ребенок рождается с врожденными задатками, но творческими становятся только те дети, условия, воспитания которых позволили развить эти способности. Необходимо учитывать организацию пространства и использование оборудования и другого оснащения в соответствии с целями безопасности психического благополучия ребёнка и его развития.

Развивающая среда является стимулятором движущей силы в целостном процессе становления личности ребёнка, способствует раннему проявлению разносторонних способностей. Основная цель творческой образовательной среды – "разбудить" в ребенке творца, максимально развить в нём заложенный с рождения творческий потенциал.

Литература

1.Владимирская А., Владимирский П. Дизайн уютного интерьера. Тайна комнаты. Ростов- на-Дону. Феникс 2004. - 174-183 с.

2.Грашин А.А. Дизайн детской развивающей предметной среды / Грашин А.А.: Учеб. пособие - М.: "Архитектура-С", 2008. - 296 с.

3.Депсамес Л.П. Организация дизайнерской развивающей среды воспитания детей: учебно-методическое пособие. - Н.Новгород: НГПУ им.К.Минина, 2014. - 80 с.

4.Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника: Кн. для воспитателей дет. сада и родителй. - М.: Просвещение: Учебная литература, 1996. - 160с.

5.Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых 4-е изд. - СПб.: Питер, 2009 - 304 с.

111

Назарова Ю.В.

ФГАОУ ВО «Национальный исследовательской Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского»

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОНЯТИЙ «ОДАРЕННОСТЬ» И «СПОСОБНОСТИ» В ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СФЕРЕ

Редкие родители не считают своего ребенка самым лучшим, самым умным, способным и талантливым. Среди тенденций развития современной психолого-педагогической сферы стала востребованной проблема одаренности детей. В настоящих условиях развития общества России необходимы люди, умеющие креативно мыслить, способные принимать нестандартные решения. В их число входят люди, которые отличались высокими результатами успеваемости в школе, обладающие высоким уровнем развития интеллектуальных способностей. Однако судить об одарённости человека следует не только по его школьной деятельности, но и по внешкольным успехам, и по той деятельности, которую, в силу развития психических особенностей, выбирает человек еще будучи ребёнком.

Само понятие «одарённый» изменялось на протяжении ХХ века [1]. Сначала его применяли как личностную характеристику взрослых, достижения которых считались выдающимися. Затем это понятие стали применять и к детям, имея в виду уровень их интеллектуального развития, исключительные успехи в обучении. В категорию «одарённых» попадали дети, которые имели высокие показатели умственного развития по результатам тестовых исследований уровня интеллекта. Однако, составители тестов, определяющих уровень интеллекта, заметили, что высокие показатели умственного развития детей не гарантируют им в дальнейшем ни успешную карьеру, ни значительные творческие достижения. В то же время дети с более скромными показателями IQ попадают в число людей, влияющих на развитие науки, техники, меняющих жизнь общества. Поэтому вопросы об одарённости попадали и попадают в поле зрения исследователей и практиков психологопедагогической сферы снова и снова.

Рассмотрим отличительные особенности понятий «одарённость» и «способности».

Дети с общей интеллектуальной и академической одаренностью овладевают основополагающими понятиями, легко запоминают и сохраняют информацию. Высокоразвитые способности переработки информации позволяют им преуспевать во многих областях знаний.

112

Особенностью практической одарённости называют знание своих слабых и сильных сторон и способность использовать это знание [2].

Многие авторы считают, что способности могут быть только врождёнными. Однако, с научной точки зрения, врождёнными нужно считать задатки, а способности – это уже результат развития имеющихся у человека задатков. Возникая на основе задатков, способности развиваются

впроцессе и под влиянием деятельности, которая требует от человека определённых способностей. Вне деятельности никакие способности развиться не смогут. Ни один человек, какими бы задатками он не обладал, не сможет стать выдающимся ученым, музыкантом или художником, не занимаясь много и регулярно соответствующим видом деятельности. Также следует иметь в виду, что задатки многозначны. На основе одних и тех же задатков могут развиваться неодинаковые способности, в зависимости от характера и требований вида деятельности, которым занимается человек, а также от условий и качества жизни, а также особенностей воспитания.

По мнению многих специалистов «способность» - это годность или склонность к чему-либо. Способности – это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, навыков и умений, но которые сами к наличию этих знаний, навыков и умений не сводятся.

Соответственно, способности, включая в себя определенные навыки и умения, не сводятся к ним. Способности существуют в развитии, в движении. Это развитие осуществляется в процессе деятельности. Способность имеет сложную структуру, в основе которой лежит совокупность психических качеств личности.

Известно, что люди могут обладать математическими, гуманитарными, художественными, музыкальными, педагогическими, литературными и другими способностями. Способные дети, как правило, не превосходят своих сверстников по общему развитию, однако их отличает особое своеобразие когнитивной деятельности, которое указывает на их незаурядность. Это своеобразие проявляется в оригинальности и самостоятельности суждений, в неординарности точки зрения по разным вопросам.

Мы выяснили, что способности проявляются и формируются только

вдеятельности. То есть, если вы хотите прояснить для себя, какими же способностями обладает ребенок, то следует включить его в определенную деятельность.

Таким образом, сопоставляя исследуемые понятия «одарённость» и «способности», необходимо помнить, что одарённость – это определённое состояние психики, которое независимо от обстоятельств и факторов развития (одарённый ребёнок всё равно продолжает сочинять музыку, писать картины, сочинять стихи и т.д.). Развитию способностей могут

113

помешать какие-либо обстоятельства. Конкретную способность можно развить до высшей степени проявления.

Одаренность и способности имеют разные факторы развития. Если не выявлять уровень развития и не воздействовать на него, то со временем одаренность, как и способности утратят силу.

Литература

1.Эфроимсон В. П. Загадка гениальности. М. Знание, 2004 г.- 64 с.

2.Краткое руководство для учителей по работе с одаренными учащимися: Кто они такие, как их опознать, как им помогать расти и развиваться. Под ред. Поповой Л.В., Панова В.И. - М., 2009г. – 137с.

Летавина М.А.

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный архитектурностроительный университет»

АРХИТЕКТУРНЫЙ АНАЛИЗ ГОСТИНИЦ Г. НИЖНЕГО НОВГОРОДА

Нижний Новгород – город миллионник с развитой инфраструктурой, большим количеством торговых центров, офисов, заводов, а также один из городов, принимающих Чемпионат мира по футболу 2018 г. В связи с этим очень важным событием для города активизировалось строительство, в том числе гостиниц, необходимых для приезжающих к нам в город туристов и болельщиков. В нашем городе на данный момент функционирует немало гостиниц, отелей и хостелов, этого количества вполне хватает для нестоличного города с небольшим туристическим потоком, но я не исключаю возможности, что может очень многое поменяться после ЧМ 2018 и потребность в гостиницах в нашем городе возрастет. Темой моей Выпускной квалификационной работы стала проектирование «Гостиничного комплекса по улице Шевченко города Нижнего Новгорода». В связи с этим в рамках данной научной работы я хотела бы провести архитектурный сравнительный анализ трех Нижегородских гостиниц, построенных в разные десятилетия прошлого века и с самого начала проектируемые под гостиницы.

В своей работе я рассмотрю гостиницы: «Центральная» (Маринс парк отель 4*) по ул. Советская 12, Арх. Б. Нелюбин, В. Ковалёв, В. Воронков (1976 г.); «Октябрьская» по ул. Верхне-Волжская набережная 9А, Арх. Харитонов А. Е., Коваленко В. А., Гельфонд А. Л. (1987 г.) и «Волна» на проспекте Ленина 98, Арх. Орельский В. А. (1936 г.).

Гостиница «Волна» (1936 г.) - единственная в Нижнем Новгороде, сохранившаяся на своем историческом месте, сохранившая название,

114

историю и высокий уровень сервиса, заложенный еще в начале прошлого века. История Гостиницы «Волна» берет начало в далеком 1933 году. К постройке был принят проект нижегородского архитектора Владимира Орельского, который спроектировал гостиницу, состоявшую из двух корпусов, на сдвижке которых находился главный вход. Это классический пример здания «переходного типа», в котором подчеркивалась главная идея того времени — функциональность.

В облике отеля преобладают прямоугольные формы, четкие линии и выверенные пропорции. Общий вид гостиницы и интерьеры в целом отличались максимальной рациональностью и характерным декором. Отсутствие декоративных деталей и орнамента компенсировались цветовым решением. Кирпично-красный цвет, ленточные балконы и скругленный объем лестничных клеток гостиницы являлись отражением философских и духовных ценностей эпохи. Основное строительство началось в 1933 году и 15 июля 1936 года гостиница торжественно распахнула двери для первых гостей.

К перестроечному времени здание немного обветшало. Но чтобы жить и развиваться в новых условиях, требовался не только большой ремонт, а и новые площади, создание нового гостиничного комплекса. Для этого в 1992 году началось сотрудничество Горьковского автомобильного

завода и компании «Аутоцентар — Меркур» (г.Загреб, Хорватия). Это сотрудничество оказалось плодотворным: к гостинице был достроен новый девятиэтажный корпус, который не только сохранил и подчеркнул архитектурную целостность проекта, не нанося ущерба историческому лицу города, но даже оттенил старое здание и еще больше «вывел» на передний план. С 1996 года «Волна» превратилась в отель европейского класса, который первым в Нижнем Новгороде получил сертификат соответствия категории «четыре звезды».

Памятник эпохи конструктивизма обрел новую жизнь, сохранив строгий классический облик с чистыми прямыми пропорциями, принципиально изменив внутреннее содержание.

Маринс Парк Отель (Гостиница «Центральная»

115

1976 г.) - крупнейший отель Поволжья, расположенный в заречной части города на площади Ленина рядом со знаменитой Нижегородской Ярмаркой. Гостиница появилась вместе с площадью, когда в 1967 г. бюро Горьковского обкома КПСС и областной Совет депутатов трудящихся постановили создать в г. Горьком центральную площадь В. И. Ленина. В центре ее возвышается 17-ти метровый памятник В. И. Ленину. Слева от памятника — основной 11-этажный жилой дом. Первый этаж его отводится под книжный магазин, библиотеку и выставочный зал. Рядом гостиница. Справа от памятника — реконструированное здание бывшего Главного дома Нижегородской ярмарки.

Пожалуй, 70-80-е годы застоя - это был один из самых сложных периодов для архитектуры. Несмотря на то, что много строилось жилья, качество строительства сильно ухудшилось. Ещё при Хрущёве начали утрачиваться технологии декоративной отделки зданий, которые расцветали в 30-50-е годы, основанные на высококачественных штукатурных работах, художественной лепке и скульптуре. Основным направлением в архитектуре того времени было типовое строительство. Даже общественные здания строились по типовым проектам или выполнялись схожими с известными образцами. Не исключением стала и гостиница «Центральная», которая стала прототипом жилого дома по крайней мере по своему незамысловатому объёму, не смотря на то что типология гостиницы и жилого дома разные, яркий пример рационализма 70-80-х годов. Объемно планировочное решение гостиницы заключается в разделении жилой зоны и общественной, служебной и хозяйственной зон в отдельные пристроенные корпуса со двора гостиницы. Планировочная структура жилой части гостиницы – коридорная, наиболее частое

размещение при меридиональном расположении здания. С течением времени здание гостиницы меняло свой облик, включая в свой состав рестораны, конференц-зал и даже торговый центр. Номерной фонд на 451 номер различных категорий: стандарт, улучшенный и люкс. Гостиница по сей день является одной из самых известных и востребованных

в Нижнем Новгороде.

Гостиница «Октябрьская» была построена во второй половине 1980- х годов на территории комплекса бывшей Мартыновской больницы

116

(архит.: А.Е. Харитонов, В. Коваленко, А.Л. Гельфонд). Пятиэтажное здание с интересным решением общего объема, выстроенное в духе постмодернизма. Рядом с гостиницей, хорошо вписавшейся в застройку набережной, тогда же организуется небольшой сквер и устанавливается памятник военному летчику П.Н. Нестерову (открыт в 1987 г.). Одним из главных преимуществ гостиницы стало ее выгодное расположение, на Верхне-Волжской набережной с необыкновенным видом на реку и город Бор. Спроектированная в 1981-1983 годах и построенная в 1987 году гостиница «Октябрьская» стала первым зданием в нагорной части города, имевшее признаки не типовой архитектуры за весь «брежневский период». Архитектурный образ строится на сочетании «классицистирующего постмодернизма» и «позднебрежневского украшенного модернизма». Функция здания обуславливает сдержанно-серьезную трактовку ордера, в котором проявляются элементы постмодернистской поэтики. Здание является заметным архитектурным акцентом в застройке набережной и имеет существенное градостроительное значение, удачно дополняя панораму города, раскрывающуюся со стороны реки.

Объемно-планировочное решение гостиницы заключается в объединении жилой, общественной, хозяйственной и общественных зон в едином объеме, разделяя функции только этажами. Планировочная структура жилой части гостиницы – узловая.

Проанализировав небольшую часть гостиниц Нижнего Новгорода хотелось бы отметить, что каждый из примеров отвечает духу и философии своего времени, а также здание гостиницы является окупаемым и долгосрочным. Но хотелось бы идти в ногу со временем и увидеть в нашем городе современный гостиничный комплекс, который бы мог произвести впечатление на горожан и гостей нашего города, чтобы поднять наш город на новый уровень. В своей ВКР я хотела бы запроектировать гостиничный комплекс, отвечающий данным задачам, а также многим другим. Я считаю посильной задачей для нашего города вырваться из категории провинциального и заброшенного в некоторых аспектах города, во многом архитектура как раз и является показателем развития и важности города для Государства.

Литература 1.Гельфонд, А. Л. Архитектурное проектирование общественных

пространств : учеб. пособие для студентов вузов по направлению Архитектура / А. Л. Гельфонд ; Нижегор. гос. архитектур.-строит. ун-т. – Нижний Новгород : ННГАСУ, 2013. - 268 с.

117

Лариф М., Эль-Хасснауи А., Левичева Е.В.

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный архитектурностроительный университет»

АРХИТЕКТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В МАРОККО. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

В2000 году в системе высшего образования Марокко, как и в большинстве других стран, произошли существенные изменения, связанные с переходом на Болонскую трехступенчатую систему бакалавриат – магистратура – аспирантура (Licence-Master-Doctorat) [1]. Однако архитектурное образование имеет ряд особенностей.

ВМарокко только три высших учебных заведения готовят специалистов по специальности «Архитектура»: Интернациональный университет Рабата [2], обеспечивающий академическое образование, Национальная школа архитектуры и Школа архитектуры в Касабланке, дающие образование прикладного характера. В Национальной школе обучение бесплатное, так как в ней могут обучаться только граждане Марокко [3]. В остальных вузах цена за год около 88 тысяч дирхамов. Несмотря на это, конкурс остается высоким, так как прием студентов небольшой. Например, Школа архитектуры в Касабланке принимает всего 40 студентов в год [4]. В связи с малым количеством вузов, обучающих по данной специальности, высокой стоимостью обучения и ограниченным количеством мест, поступить на архитектурный факультет очень проблематично.

Другой отличительной особенностью высшего технического, в том числе и архитектурного, образования в Марокко является преподавание на французском языке. В связи с этим абитуриенты проходят обязательное вступительное испытание по французскому языку. Кроме того, каждый университет имеет право устанавливать свои вступительные экзамены.

Как правило, это рисунок, эссе на французском языке и устное интервью. Также принимаются во внимание школьные оценки за два последних года.

Обучение в университете состоит из трех циклов.

Первый цикл продолжается три года (6 семестров) и является фундаментальным. Этот цикл предполагает обучение основам архитектурной дисциплины, ее общественные, пространственные, конструктивные и экологические компоненты. После окончания данного цикла студентам выдается диплом Licence.

Второй цикл длится два года (4 семестра). На данном этапе студенты больше внимания уделяют практическим занятиям и учатся решать конкретные архитектурные задачи. Центральное место в обучении

118

занимает архитектурное проектирование. По окончании этой ступени студенты получают диплом d’Etudes Approfondies en Architecture, что является эквивалентом Магистра архитектуры.

Третий цикл, который длится всего один год, целиком посвящен подготовке к профессиональной деятельности. Студенты готовят свое проект, который должен продемонстрировать их мастерство и способность самостоятельно решать трудные архитектурные задачи. В конце обучения студентам выдают диплом архитектора, который позволяет осуществлять профессиональную деятельность.

Выпускники архитектурных факультетов имеют две основных возможности трудоустройства. Во-первых, это работа в государственных компаниях. Во-вторых, открытие собственного архитектурного бюро. Второй вариант является, по нашему мнению, более предпочтительным, так как обеспечивает свободу творческой деятельности, престижное положение в обществе и высокий уровень дохода. Однако он сопряжен с повышенными рисками и ответственностью.

Литература

1.[Электронный ресурс]: / – Режим доступа: http://nic.gov.ru/ru/inworld/countries/Morocco

2.[Электронный ресурс]: / – Режим доступа:http://www.uir.ac.ma

3.[Электронный ресурс]: / – Режим доступа: http://www.archi.ac.ma

4.[Электронный ресурс]: / – Режим доступа: http://www.ecolearchicasa.com

Зотова Е.Н., Магда А.А., Пименова Л.Е.

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный архитектурностроительный университет»

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

Человек познает мир на протяжении всей своей жизни. В созидании целостности личности, культуры окружающего мира огромную роль играет образование. Особенностью экологического образования является то, что оно появилось ввиду жизненной необходимости всех людей на планете. Возникло множество экологических проблем таких как: дефицит и качество питьевой воды, нехватка продовольствия, разрушение озонового слоя, кислотные дожди, глобальное потепление и другие проблемы, требующие незамедлительного решения. Появилась

119