10789

Когатько Е.Н., Дрягалова Е.А.

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный архитектурностроительный университет»

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ В ХОДЕ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Находясь на этапе обучения, студент проходит огромный путь от обучающегося до профессионала. Важно учитывать не только возрастные особенности студенчества, как особой социально-психологической группы, но и особенности развития их психологического здоровья и особенности профессионального становления личности.

Процесс развития и становления личности напрямую зависит от той ведущей деятельности, которой занимается человек на определенном жизненном» этапе. Овладение профессией, получение профессиональных знаний на этапе профессионализации оказывает влияние на развитие личности студентов, на. отношение к самому себе, к своему психологическому здоровью и к осуществляемой деятельности. Поэтому закономерным является, на наш взгляд, рассмотрение особенностей профессионального становления личности студентов на этапе освоения профессиональной деятельности.

Развитие психологического здоровья студентов в процессе профессионального становления - это сложная, структурнофункциональная, личностно-ориентированная система, которую можно отнести к целеустремленным и динамическим системам - по способу ее функционирования; к многофункциональным, нелинейным - по природе; к социально-педагогическим, открытым системам - по своей форме.

Структура процесса развития психологического здоровья студентов характеризуется единством устойчивости и неустойчивости и представляет собой совокупность относительно-статических и процессуальных компонентов в контексте многообразия существующих между ними отношений и связей.

Развитие активности личности в профессиональной деятельности должно сопровождаться ее гуманистической, просоциальной направленностью (в качестве базовой личностной детерминанты), постановкой молодым человеком персональных акцентов, а также развитием рефлексии [1].

Кроме этого, процесс профессионального становления предполагает постепенное освоение профессионального опыта, его приращение и отражение в индивидуальном опыте, что обеспечивает качество и

70

оптимальность выстраивания и реализации персонологической жизненных стратегии и тактики в профессиональной деятельности.

Процесс развития психологического здоровья студентов в ходе овладения профессиональной деятельностью включают в себя основные элементы практического, организационного и оценочно-результативного аспектов.

В реализации процесса развития психологического здоровья студентов в ходе овладения профессиональной деятельностью участвуют непосредственно педагоги, практические психологи, студенческая молодежь, администрация вуза.

Инновационная психолого-педагогическая деятельность, коей является проектирование процесса развития психологического здоровья студентов в ходе овладения профессиональной деятельностью должна протекать в форме сотворческого поиска решения не ряда отдельных задач, а экзистенциональных проблем.

Реализация поставленных целей и задач во многом зависит от способности психолого-педагогических кадров анализировать, генерировать, побуждать, стимулировать, организовывать и воплощать в практику инновационные научные идеи и концепции оптимизации процессов развития психологического здоровья студентов; от умения понимать и выявлять профессиональные, личностные проблемы молодого человека, помогать находить для них эффективные решения, работать в команде; реализовывать тьюторскую позицию, от их творческого потенциала, инициативности, активности, открытости и т. п.. [2]

Системными компонентами профессиональной компетентности педагога, специалиста в целом являются: профессиональная (специальная) компетентность, общекультурная компетентность, включающая в себя узкие компетентности, такие как психологическая, информационная, коммуникативная и др.; социальная, суть - профессионально-, социальнозначимые качества личности. Слободчиков

Организационный аспект в контексте решения поставленных целей и задач предполагает реализацию системы отношений, ценностей, правил, норм, традиций, знаков, установок, используемых для организации процесса развития психологического здоровья студентов в ходе овладения профессиональной деятельностью.

Можно считать, что процесс развития психологического здоровья студентов в ходе овладения профессиональной деятельностью - это целенаправленный, планируемый и особым образом организуемый воспитательно-образовательный процесс, направленный на создание необходимых условий, способствующих полноценной профессиональной самореализации личности и ее интеграции в профессиональное сообщество.

71

Оценочно-результативный аспект - диагностические мероприятия, переработка информации, рефлексия и коррекция действий.

Этот шаг заключается в: подборе пакета диагностических методик оценки и самооценки результатов реализации процесса развития психологического здоровья студентов образовательном процессе; сборе информации по результатам диагностики; анализ ее результатов; разработке дидактических средств устранения выявленных недостатков; постановке новых целей и задач.

В качестве основных показателей эффективности процесса развития психологического здоровья студентов в ходе овладения профессиональной деятельностью определяются качественные показатели: качество человека, качество его жизни.

Управление процессом развития психологического здоровья студентов должно базироваться на понимании обязательности обеспечения педагогами не только текущего функционирования этого процесса, но и его непрерывного развития.

Таким образом, экстраполируя идеи, принципы и закономерности теории проектирования процесса развития психологического здоровья студентов в ходе овладения профессиональной деятельностью, мы создаем условия для динамического движения от модели, существующей в проекте как заданная норма, но еще не реализованной в действительности, к разработке стратегии и тактики ее реализации и далее к образовательной практике.

Условиями, выполнение которых способно обеспечить эффективность реализации структурно-функциональной модели, должны рассматриваться в комплексе, так как они являются интегративными системообразующими факторами личностного и профессионального развития молодого человека, определяющими современное качество выпускника вуза и высокое качество его жизни и профессиональной деятельности, являются следующие условия:

-наличие высокого уровня организационной, управленческой компетентности педагогов, их стремления к социальному и профессиональному Акме;

-педагогическая рефлексия высокого уровня; обеспечение полноты и непрерывности развития психологического здоровья студентов в ходе овладения профессиональной деятельностью.

Рассматривая профессиональное становление личности как процесс, в нем можно условно выделить две основные линии: развитие личности и профессиональное развитие. Данные линии развития тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены: «профессиональное развитие на разных этапах жизнедеятельности человека является то результатом, то средством развития личности». А.К. Маркова, рассматривая вопрос о соотношении двух процессов: личностного развития и профессионального становления,

72

отмечает, что «личностное развитие шире профессионального». В связи с этим профессиональное развитие можно рассматривать как одну из форм развития личности. Автор обращает внимание также и на то, что в ходе развития эти процессы «то гармонично сближаются, то вступают в противоречие, то расходятся по разным векторам развития» [4].

Внастоящее время для современной психологии актуальна задача формирования системного подхода к проблеме психологического здоровья, учитывающего множество различных факторов психосоциального порядка. Как отмечает Б.Ф. Ломов, системный подход - есть та единственная методологическая основа, на которой только и может быть рассмотрена природа психического в том множестве внутренних и внешних отношений, в которых она существует как целостная система. [3].

При исследовании состояния психологического здоровья современных студентов и его динамики в процессе их профессионализации необходимо рассмотрение социальнопсихологических детерминант здоровья как целостной системы. Системный анализ позволяет наиболее адекватно разработать процедуру эмпирического исследования данного феномена.

Входе формирования профессиональной идентичности и профессиональной направленности развиваются и основы системы психологического здоровья будущих профессионалов. От того, насколько полно представлены у студентов вуза установки на здоровый образ жизни, зависит и успешность профессионального становления, их соответствие статусу специалиста.

Литература

1.Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / под ред. И.В. Дубровиной. — 4-е изд. — Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 176 с.

2.Демина, Л. Д. Психологическое здоровье и защитные механизмы личности / Л. Д. Демина. - Барнаул: Изд-во Алтай. ун-та, 2000.

-456 с.

3.Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов – М.: Наука, 1984. – 444 с.

4.Фельдштейн, Д. И. Психология развивающейся личности / Д. И. Фельдштейн. - М.: Ин-т практ. психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1996. -

511 с.

73

Андреев М.А., Батюта Г.Д., Волкова Е.М.

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный архитектурностроительный университет»

ДОМ, В КОТОРОМ РОДИЛСЯ ЛЕТЧИК В.П.ЧКАЛОВ, В ГОРОДЕ ЧКАЛОВСКЕ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

Город Чкаловск – центр современного Чкаловского района, несмотря на древнее прошлое Василевой Слободы, является одним из юных городов Нижегородской области, поскольку с 1955 года отстраивался заново, когда значительная его часть попала в зону затопления Горьковским водохранилищем при открытии Горьковской ГЭС [1]. В 1937 году Василева Слобода по просьбе жителей была названа еще при его жизни именем легендарного земляка знаменитого летчика-испытателя Героя Советского Союза Валерия Павловича Чкалова (1904 - 1938 гг.), родившегося на этой земле, в 1955 году Чкаловск получил статус города. В Чкаловске есть музейно-выставочный комплекс В. П. Чкалова, в который входят: дом, где родился летчик с мемориальным музеем – объект историко-культурного наследия федерального значения, рядом с ним павильон – ангар, где находится единственная в мире уникальная коллекция самолетов, Дом культуры имени В. П. Чкалова [2], построенный в стиле постконструктивизм [3] в 1940 году, по проекту архитектора А. А. Яковлева [4] (рис. 1).

Рис. 1. г. Чкаловск. Улица имени В. П. Чкалова с указанием объектов культурного наследия. Чертеж Волковой Е. М.

Памятники архитектуры Чкаловского района, в основном, представлены культовыми зданиями XVII – XIX веков, например: деревянной Покровской церковью (1780 г.) села Милино [5]; каменной

74

Преображенской церковью села Пурех (первая половина XVII века), построенной Дмитрием Пожарским в память освобождения Москвы от иноземных захватчиков [6], каменными церквями Никольской и Рождества Богородицы [7], Духовской в селе Пурех [8]; каменной Преображенской церковью (1835 г.) села Вершилово [9]; каменными церквями в честь Рождества Пресвятой Богородицы (1824 г.) и Предтеченской поселка Катунки, в последней еще при жизни В.П.Чкалова в 1930-е годы был организован клуб его имени, летчик был на его открытии [10]. Каменная церковь Воскресенская украшает деревню Матренино [11], СпасоПреображенская – село Сицкое [12], Рождества Христова – село Новинки [13]. В деревне Мякотино Чкаловского района сохранился уникальный деревянный дом с барельефной резьбой, построенный в 1860 году [14]. Таким образом в облике Чкаловского района проявилась история архитектурно-строительной стандартизации России [15].

В селе Василева Слобода Нижегородской губернии 2 февраля 1904 года в семье котельщика Василевских казенных мастерских родился В. П. Чкалов – советский летчик-испытатель, комбриг, Герой Советского Союза, командир экипажа самолета, в 1937 году совершившего первый беспосадочный перелет через Северный полюс из Москвы в Ванкувер (штат Вашингтон, США). После гибели летчика в доме, где он родился, 07.07.1940 был открыт мемориальный музей. Этот деревянный дом с чердачным мезонином, площадью 196.2 кв. метра, был построен отцом летчика в 1896 году, в 1956 году он был перенесен от береговой линии на улицу Чкалова в связи с образованием Горьковского водохранилища и угрозой затопления.

Деревянный двухэтажный дом, г-образной формы в плане, покрыт двускатной крышей, образующей треугольный фронтон на уровне мансардного этажа, оформленный скромными деревянными рельефными карнизами. Главный фасад основного объема дома, выходящий на улицу (рис. 2), на первом этаже имеет четыре небольших прямоугольных окна с наличниками прямолинейной формы с треугольными акцентами посередине вверху, декорированными глухой резьбой, на мансардном этаже разместилось большое окно, состоящее из трех элементов. Фасад дома, выходящий на Горьковское водохранилище более динамичен, на первом этаже он представлен двумя верандами, окруженными ажурным деревянным ограждением, на уровне мансарды здесь размещен балкон. Все фасады обшиты горизонтально расположенными досками, окрашенными в пастельные тона, углы фасадов украшены деревянными пилястрами, затейливо декорированными сквозной резьбой. На доме есть табличка, сообщающая, что здесь родился и жил В. П. Чкалов. Рядом с мемориальным домом находится здание ангара, где экспонируются самолеты, подобные тем, на которых летал В. П.Чкалов: АНТ-25, ПО-2, И-

16, ЦКБ-15, МИГ-15.

75

звание Героя Советского Союза, награжден вторым орденом Ленина. 18-21 июня 1937 года Чкалов совершил трансполярный рейс Москва – Северный полюс – США вместе с Г. Ф. Байдуковым и А. В. Беляковым. В июле 1937 года он был награжден орденом Красного Знамени за перелет Москва – Северный полюс – США. В.П. Чкалов 12.12.1937 - депутат Совета Национальностей Верховного Совета СССР от Горьковского избирательного округа и Чувашской АССР. Легендарный летчик погиб 15.12.1938 при проведении первого вылета самолета И-180 на Центральном аэродроме [16].

Музей В. П. Чкалова в городе Чкаловске Нижегородской области, расположенный на туристической трассе по реке Волге, является одним из популярных в Поволжье. Основой его экспозиции стали предметы быта семьи Чкаловых, личные вещи Валерия Павловича, фотографии, документы, того времени, в котором жил легендарный летчик, внесший большой вклад в развитие российской авиации.

Земляками В. П. Чкалова считают себя и нижегородцы. В Нижнем Новгороде на площади Минина и Пожарского на берегу реки Волги в 1940 году был установлен памятник великому летчику, выполненный скульптором И. А. Менделевичем [17]. Имя В. П. Чкалова с 27.12.1938 года носит Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет (ННГАСУ), где в музее истории экспозиция рассказывает о подвигах земляка, в фойе 5 учебного корпуса установлен бюст героя.

Литература

1.Батюта, Е.М. Особенности архитектурного облика исторических улиц городов Поволжья / Е.М. Батюта /Приволжский научный журнал. 2007. № 4. С. 88-96.

2.Волкова, Е.М. Архитектурный облик дома культуры им. В.П. Чкалова (1939–1940) в г. Чкаловске Нижегородской области/Е.М.Волкова// Вестник МГСУ.2017.Т.12.Вып.9 (108).С.971–980.

3.Волкова, Е.М. Особенности архитектурного облика кинотеатра «Ударник» (1938 г.) в г. Дзержинске Нижегородской области/ Е.М. Волкова //Приволжский научный журнал, № 3 (43). Периодическое научное издание. - Н. Новгород, ННГАСУ, 2017. - С. 118-124

4.Андреев, М.А. Стандарты стиля конструктивизм в архитектуре начала ХХ века в Нижнем Новгороде / М.А. Андреев, Е.М. Волкова// В сб.: VI Всеросс. фестиваль науки Сб-к докл. в 2-х томах. Нижегород. гос. архит.-строит. ун-т. 2016. С. 317-321.

5.Волкова, Е.М. Архитектурный облик деревянной церкви Покрова (1780) деревни Милино Чкаловского района Нижегородской области / Е.М. Волкова //Приволжский научный журнал, № 2 (42). Периодическое научное издание. - Н. Новгород, ННГАСУ, 2017. 280 с.- С.

208-212

6.Волкова, Е.М. Архитектурный облик села Пурех Чкаловского района Нижегородской области) /Е.М. Волкова //В сб.: Великие реки'

77

2012 Тр. конгресса 14-го Международ. науч.-промышл. форума: в 2-х т. /Нижегород. гос. архитек.-строит. ун-т; отв. ред. Е. В. Копосов. -2013. С.

496-499.

7.Волкова, Е.М. Архитектурный облик церквей Никольской и Рождества Богородицы в селе Пурех Чкаловского района Нижегородской области / Е.М. Волкова //Приволжский научный журнал, № 2 (38). Периодическое научное издание. - Н. Новгород, ННГАСУ, 2016. -196 с., С.

160-168.

8.Волкова, Е.М. Архитектурный облик Духовской церкви в селе Пурех Чкаловского района Нижегородской области /Е.М. Волкова //В сб.: Великие реки' 2014. Тр. конгресса 16-го Международ. науч.-промышл. форума: в 3-х т./ Нижегород. гос. архитек.-строит. ун-т. 2014. -С. 167-171.

9.Волкова, Е.М. Архитектурный облик церквей села Вершилова Чкаловского района Нижегородской области / Е.М. Волкова //Приволжский научный журнал, № 4 (40). Периодическое научное издание. - Н. Новгород, ННГАСУ, 2016. -С. 110-118.

10.Волкова, Е.М. Архитектурный облик Предтеченской церкви в п. Катунки Чкаловского района Нижегородской области / Е.М. Волкова //Приволжский научный журнал, № 3 (39). Периодическое научное издание. - Н. Новгород, ННГАСУ, 2016. -129 с., С. 85-93.

11.Волкова, Е.М. Архитектурный облик Воскресенской церкви в деревне Матренино Чкаловского района Нижегородской области /Е.М. Волкова//В сб.: Великие реки' 2015. Труды конгресса 17-го Международного научно-промышленного форума: в 3-х т. / Нижегород. гос. архитектурно-строит. ун-т. 2015. -С. 215-218.

12.Волкова, Е.М. Архитектурный облик Спасо-Преображенской церкви в селе Сицкое Чкаловского района Нижегородской области / Е.М. Волкова //В сб.: Великие реки' 2016. Тр. науч. конгр.: в 3-х т. / Нижегород. гос. архитек. -строит. ун-т; отв. ред. А.А. Лапшин. 2016. - С. 246-249.

13.Волкова, Е.М. Архитектурный облик церкви Рождества Христова в селе Новинки Чкаловского района Нижегородской области/ Е.М. Волкова// В сб.: Великие реки' 2013. Тр. конгр.15 Международ. науч.- промышл. форума в 3-х т./ Нижег. гос. архитек.-строит. ун-т. - 2014. С.

199-201.

14.Волкова, Е.М. Архитектурный облик дома Мерзлякова (1860 г.) деревни Мякотино Чкаловского района Нижегородской области / Е.М. Волкова //Приволжский научный журнал, № 1 (41). Периодическое научное издание. - Н. Новгород, ННГАСУ, 2017.168 с. - С. 89-95.

15.Батюта, Г. Д. История архитектурно-строительной стандартизации в России / Г. Д. Батюта, М. А. Андреев, Е.М. Волкова // IX Международ. студенч. электр. науч. конф. «Студ. Науч. Форум 2017» по напр. Технич. науки (Строительство). Секция ННГАСУ: Построим будущее вместе: сб. материалов конф. [Электр.ресурс]. - 2017. - http://www.scienceforum.ru/2017/2203/27469

16.Маринов, В. М. Мемориальный музей В. П. Чкалова / В. М. Маринов. - Горький: Волго-Вят. кн. изд-во, 1977. - 64 с.

17.Волкова, Е.М. Особенности архитектурного облика исторических городов Поволжья (Твери, Ярославля, Нижнего Новгорода)

78

/Е.М.Волкова //Приволжский научный журнал. -2011. -№ 4 (20). - С. 147154.

Степанова А.А., Дрягалова Е.А.

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ ИНВАРИАНТЫ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ЧЕЛОВЕКА

Акмеологией называют раздел психологии развития, который исследует закономерности и механизмы, обеспечивающие возможность достижения высшей ступени индивидуального развития. Эта наука занимается не только изучением достижений человека, но и исследует, что привело его к этим достижениям. Иными словами, она определяет, при каких условиях человек сможет достичь максимального развития физических, интеллектуальных и духовных возможностей [3].

В процессе акмеологического развития можно выделить две взаимосвязанные и взаимообусловленные фазы: саморазвитие и самореализация. Саморазвитие, или самоподготовка, в свою очередь, состоит из самообразования и самовоспитания. На данных этапах человек усваивает знания, умения и навыки, предусмотренные официальной системой образования, но необходимые личности для осуществления ее собственных целей. Таким образом, в фазу самообразования личность использует уже имеющиеся знания, умения и навыки для получения новых, необходимых именно ей. Самовоспитание формирует в человеке определенные моральные качества, которые не навязаны социумом и не гарантируются той социальной средой, в которой происходит воспитание человека [1].

После формирования необходимых человеку для жизни знаний, умений, навыков и системы нравственных ориентиров, начинается процесс самореализации. Самореализация также двухкомпонентна и включает самовыражение и самоутверждение. Самовыражение подразумевает последовательное продвижение к вершинам профессионального мастерства. На этом этапе человек становится творцом и создателем значимых для него ценностей. Личность неизбежно сталкивается с внешней средой, т.к. ее жизнь не замкнута на себе. На этапе самоутверждения продукты деятельности человека постоянно оцениваются социумом, т.е. определяется их значимость для общества. Гармоничным считается сочетание максимума самовыражения (профессиональное акме) с максимумом самоутверждения (социальное

79