Воспитание детей в возрасте от 6 до 9 месяцев

В этот возрастной период перед родителями встают новые задачи; организация режима дня с трехразовым дневным сном, развитие у ребенка понимания речи — постепенного формирования общения, дальнейшего со­ вершенствования действия с предметами и подготовка к ползанию — первой ступени самостоятельной ходьбы.

С7-месячного возраста ребенок понимает речь взрос­ лого: достаточно назвать тот или иной знакомый ему предмет, находящийся в определенном месте, чтобы на вопрос «где?» он начал искать его взглядом или указал рукой. К 9-му месяцу на вопрос «где?» ребенок находит несколько знакомых предметов независимо от их место­ положения.

Сэтого времени малыш выполняет и другие просьбы: сесть, лечь, сделать «ладушки». Теперь можно организо­

вать первые игры («ладушки», «прятки», «догоню-дого­ ню»), постепенно развивать речь малыша от отдельных звуков к слогам. Вначале ребенка приучают повторять слоги, которые он начал произносить, а к 9-му месяцу — уже новые сочетания звуков. Лепетом дети стремятся обратить на себя внимание — это и есть начало речево­ го общения малыша со взрослым. Совершенствовать дей­ ствия с игрушками в этот период можно с помощью раз­

В6—7-месячном возрасте ребенок занимается всеми

и бросает и т. д. К 8-му месяцу дети, играя, обычно лишь

нает проявляться стремление достичь определенных ре­ зультатов: ребенок вкладывает маленькую матрешку в большую до тех пор, пока это не удастся сделать. Плачу­ щего ребенка в этом возрасте легко успокоить, предло­ жив ему игрушку.

Малыш охотно ползает. Это способствует укреплению всей мускулатуры и развитию координации движений. Научившись ползать, дети быстрее овладевают умением самостоятельно садиться. После того как в 9-месячном возрасте малыш пытается самостоятельно вставать, он

привыкает стоять все более устойчиво, держаться за опору только одной рукой. Следующий этап — ребенок переступает вдоль барьера, вокруг манежа, кровати, по­ степенно овладевая искусством двигаться вперед.

Воспитание детей в возрасте от 9 месяцев до 1 года

Дети в возрасте 9—10 месяцев понимают большое ко­ личество слов, различают интонацию, с которой с ними говорят, реагируют на слово «нельзя». Они подолгу и разнообразно лепечут. За пониманием речи взрослого, следуют первые осмысленные слова: «мама», «папа», «баба», «дядя», «дай» и др. К году ребенок произносит около 10 таких слов. Вместе с жестом и мимикой это помогает общению с окружающими. При виде пищи, игрушки дети требуют «дай-дай».

Дальнейшее совершенствование речи малыша всецело зависит от взрослых. Легче всего дети подражают зву­ кам в момент заинтересованности, во время показа озву­

Стоит ли чрезмерно радоваться, если ваш малыш на­ чинает очень рано говорить? Нет, как и не надо огор­

свободно владеют речью. Попробуем проследить по эта­ пам развитие речи детей. К концу 1-го года жизни ребе­

слов. Лишь к 2 годам его словарный запас становится богаче и он овладевает несложными фразами.

Речь — сложный процесс, требующий мускульной, психической и эмоциональной согласованности, что для маленького ребенка трудно. Здесь важная роль принад­

вая с ним с 1-го месяца жизни. Если ребенок не овладел

лые разговаривали поблизости от ребенка, у его крова­ ти, манежа. Ребенок сосредоточивается также, когда слы­ шит тихий мелодичный напев, когда ему дают возмож­ ность при абсолютной тишине прислушаться к звуку му­

жание малыша слогам. Обращаясь к ребенку, надо на­ ходиться в поле его зрения. Это повышает активность,

малыша повторять только то, чем он уже овладел. На­

8-м месяце постепенно приучают к умению повторять но­ вые звукосочетания. При этом к сочетаниям, которые уже содержатся в лепете, добавляют новые, но подходящие и близкие к ним по звучанию «да-да», «ди-ди», «та-та-та».

Следующий этап — развитие у ребенка понимания ре­ чи. Взрослому рекомендуется пояснять ребенку все то, на что он обратил внимание; чаще называть яркие или звучащие игрушки, имена окружающих людей, некото­ рые вещи в комнате, животных, различные действия, ко­ торые ребенок видит или производит сам.

Однако для понимания речи этого еще недостаточно.

слова осмысленно. Это обучение требует того, чтобы ре­ бенок хорошо понимал слово. Затем добиваются, чтобы ребенок его повторил. На вопрос «где мама?» ребенок

те слова, которые они уже способны произнести. Пока­ зывая, а затем спрашивая ребенка «что это?», «где это?», удается развить у него осмысленное понимание предме­

круг себя правильную речь, красивое пение и мелодичное звучание музыкальных инструментов. Это послужит ему хорошим примером.

Вступая в беседу с ребенком, не подражайте его дет­ скому говору, не сюсюкайте, не приучайте к исковеркан­ ным «детским» словам, например, «ням-ням», «тпруа», не разрешайте это делать и тем, кто окружает малыша и общается с ним. Вместе с тем не нужно постоянно на­ ставлять ребенка, добиваясь правильного произнесения им слов. Неправильность выговора слов исчезнет посте­ пенно по мере дальнейшего совершенствования речи. Раз­ витие речи детей обогащает их игру. Так, в 10—11-месяч­ ном возрасте ребенка можно попросить принести игруш­ ку (конечно, если он знает ее название). Лучше всего предложить малышу проделать знакомое действие с игрушкой и обучить выполнению несложного нового дей­ ствия («покачай лялю», «покорми собачку» и т. п.). Дей­ ствия с предметами становятся все более разнообразны­ ми. Дети надевают кольца на пирамиду, накладывают кубики один на другой. Эти действия более длительны.

одной опоры к другой, поднимаются на горку (из 3 сту­ пенек) и сходят с нес. К 12-му месяцу малыши овладе­ вают самостоятельной ходьбой.

Дети в этот период особенно чутки и по-разному от­ носятся к окружающим взрослым. К тем, кто более ла­ сков, они стремятся, к более строгим относятся насторо­ женно. В руках незнакомых людей даже самые любимые игрушки для них становятся безразличными. Дети отри­ цательно реагируют на новую обстановку, что следует

дает за действиями другого, но часто возникают и отри­ цательные взаимоотношения, вызванные начальным эго­ измом, желанием получить во что бы то ни стало ту игрушку, которой играет другой ребенок. В этом случае необходимо объяснить мягко, но настойчиво, что так поступать нельзя, предложить другую игрушку и т. д.