- •Тема 1.1. Основи структурної і функціональної організації організму
- •Тема 1.2. Загальна фізіологія нервової системи, внд. Вікові особливості.
- •Тема 1.3. Аналізатори. Вікові особливості.
- •Тема 1.4. Вікові особливості ендокринної системи
- •Тема 1.5. Кров. Серцево-судинна система. Вікові особливості.
- •2. Валелогія
- •Тема 2.1. Валеологія як комплексна наука про здоров’я людини
- •Тема 2.2. Поняття про здоров’я. Критерії здоров’я. Суспільне та індивідуальне здоров’я
- •Тема 2.3. Індивідуальне заняття. Поняття про фізичне здоров'я. Формування фізичного здоров'я індивіда
- •Тема 2.4. Індивідуальне заняття. Поняття про психічне здоров’я.
- •Тема 2.5. Індивідуальне заняття. Здоровий спосіб життя та його складові
- •3. Основи медичних знань
- •Тема 3.1. Вступ. Перша медична допомога, її об’єм та значення.
- •Тема 3.2. Гострі отруєння. Їх ознаки та перша допомога
- •Тема 3.3. Лікарські засоби, їх застосування та шляхи введення в організм
- •Тема 3.4. Відкриті ушкодження. Кровотечі, перша медична допомога
- •Тема 3.5. Закриті ушкодження, перша медична допомога
- •Тема 3.6. Термінальні стани. Серцево-легенева реанімація
- •4. Шкільна гігієна
- •Тема 4.1. Шкільна гігієна як наука. Методи комплексної оцінки стану здоров’я дітей і підлітків
- •Тема 4.2. Гігієнічна організація навколишнього середовища в загальноосвітній школі
- •Тема 4.3. Гігієнічні вимоги до навчального процесу в загальноосвітніх навчальних закладах
- •Тема 4.4. Гігієнічні вимоги до режиму дня школяра
- •Тема 4.5. Гігієнічні вимоги до комп’ютеризації навчальних закладів
- •Тема 4.6. Гігієнічні основи харчування школярів
- •A1. Вікова фізіологія
- •Тема 1. 1. Основи структурної і функціональної організації організму.
- •Тема 1. 2.. Аналізатори. Вікові особливості.
- •Тема 1.3. Вікові особливості ендокринної системи
- •Тема 1. 3. Кров. Вікові особливості.
- •Тема 1. 4. Серцево-судинна система. Вікові особливості
- •Тема 1.5. Анатомо-фізіологічні особливості органів дихання дитини
- •Тема 1.6. Вікові особливості органів травлення
- •Тема 1.7. Вікові особливості органів виділення. Обмін речовин і енергії.
- •Тема 1. 8. Опорно-руховий апарат
- •2. Основи психогігієни Тема. 2.1. Психогігієна – як наука. Історія розвитку психогігієни
- •Тема 2.2. Формування особистості та психічне здоров’я дитини
- •Тема 2.3. Адаптація дітей до школи
- •Тема 2.4. Психогігієнічні основи організації навчально-виховного процесу в школі
- •Тема 2.5. Психогігієнічні аспекти нервово-психічних порушень у дітей і підлітків
- •Тема 2.6. Нервово-психічні порушення у дітей і підлітків та їх характеристика
- •Тема 2.7. Психопрофілактичні та корекційно-реабілітаційні заходи в умовах організованого дитячого колективу
- •Анатомія і фізіологія дитини
- •Тема 1.1. Основи структурної і функціональної організації організму.
- •Тема 1. 2. Загальна фізіологія нервової системи. Вікові особливості.
- •Тема 1.3. Аналізатори. Вікові особливості.
- •Тема 1.4. Вікові особливості ендокринної системи
- •Тема 1.5. Кров. Вікові особливості.
- •Тема 1.6. Серцево-судинна система. Вікові особливості
- •Тема 1.7. Анатомо-фізіологічні особливості органів дихання дитини
- •2. Фізіологія вищої нервової діяльності
- •Тема 2.1. Анатомія і загальна фізіологія нервової системи. Фвнд як наука
- •Тема 2.2. Поняття про безумовні та умовні рефлекси. Динамічний стереотип
- •Тема 2. 3. Структура поведінкового акту
- •Тема 2.4. Особливості внд людини
- •Тема 2.5. Емоційно-мотиваційні прояви поведінки
- •Тема 2.6. Нейрофізіологічні основи пам’яті.
4. Шкільна гігієна
Тема 4.1. Шкільна гігієна як наука. Методи комплексної оцінки стану здоров’я дітей і підлітків
Як називається наука, що вивчає гігієнічні нормативи організації навчально-виховного процесу в навчальних закладах? |
педагогіка |
гігієна |
*шкільна гігієна |
валеологія |
У чому полягають завдання шкільної гігієни? |
створення найбільш сприятливих умов для взаємодії організму з середовищем шляхом гігієнічного нормування факторів навколишнього середовища |
та вироблення організмом дитини можливостей максимальної адаптації до різних взаємодій |
наукове обґрунтування та розробка гігієнічних норм, правил та заходів, спрямованих на профілактику захворювань, укріплення здоров’я, продовження творчого довголіття |
*все вірно |
Які методи використовуються у шкільній гігієні? |
санітарного опису |
експериментальні |
бактеріологічні |
*все вірно |
У чому полягає метод санітарного опису? |
*полягає у вивченні та детальному описі санітарно-гігієнічного стану різних об’єктів: шкіл, стадіонів, басейнів |
дозволяють з’ясувати багато важливих параметрів навколишнього середовища: температуру, вологість, швидкість руху та охолодження повітря; атмосферний тиск; інтенсивність сонячної енергії; освітленість; рівень радіоактивного опромінення, шуму, вібрації та ін.
|
застосовуються для визначення хімічного складу повітря води, харчових продуктів, а також для вивчення впливу хімічних речовин на організм дитини |
дозволяє оцінити сумарний вплив соціальних, природних, економічних та інших факторів на важливі показники стану здоров’я школярів |
У чому полягає суть фізичних методів шкільної гігієни? |
полягає у вивченні та детальному описі санітарно-гігієнічного стану різних об’єктів: шкіл, стадіонів, басейнів |
*дозволяють з’ясувати багато важливих параметрів навколишнього середовища: температуру, вологість, швидкість руху та охолодження повітря; атмосферний тиск; інтенсивність сонячної енергії; освітленість; рівень радіоактивного опромінення, шуму, вібрації та ін.
|
застосовуються для визначення хімічного складу повітря води, харчових продуктів, а також для вивчення впливу хімічних речовин на організм дитини |
дозволяє оцінити сумарний вплив соціальних, природних, економічних та інших факторів на важливі показники стану здоров’я школярів |
У чому полягає суть хімічних методів шкільної гігієни? |
полягає у вивченні та детальному описі санітарно-гігієнічного стану різних об’єктів: шкіл, стадіонів, басейнів |
дозволяють з’ясувати багато важливих параметрів навколишнього середовища: температуру, вологість, швидкість руху та охолодження повітря; атмосферний тиск; інтенсивність сонячної енергії; освітленість; рівень радіоактивного опромінення, шуму, вібрації та ін.
|
*застосовуються для визначення хімічного складу повітря води, харчових продуктів, а також для вивчення впливу хімічних речовин на організм дитини |
дозволяє оцінити сумарний вплив соціальних, природних, економічних та інших факторів на важливі показники стану здоров’я школярів |
У чому полягає метод санітарно-статистичного опису? |
*полягає у вивченні та детальному описі санітарно-гігієнічного стану різних об’єктів: шкіл, стадіонів, басейнів |
дозволяють з’ясувати багато важливих параметрів навколишнього середовища: температуру, вологість, швидкість руху та охолодження повітря; атмосферний тиск; інтенсивність сонячної енергії; освітленість; рівень радіоактивного опромінення, шуму, вібрації та ін.
|
застосовуються для визначення хімічного складу повітря води, харчових продуктів, а також для вивчення впливу хімічних речовин на організм дитини |
дозволяє оцінити сумарний вплив соціальних, природних, економічних та інших факторів на важливі показники стану здоров’я школярів |
У чому полягає суть експериментального методу? |
дозволяє оцінити сумарний вплив соціальних, природних, економічних та інших факторів на важливі показники стану здоров’я школярів |
*дозволяє в модельних умовах вивчати вплив окремих факторів чи їх комплексу на організм дітей |
дозволяє з’ясувати бактеріальну забрудненість повітря, води, харчових продуктів, одягу та взуття, спортивного інвентарю |
дозволяє визначити різні зміни у функціях ЦНС, серцево-судинної, дихальної, м’язової та інших систем організму при різних умовах життя, праці, при спортивній діяльності та ін. |
У чому полягає суть бактеріологічного методу? |
дозволяє оцінити сумарний вплив соціальних, природних, економічних та інших факторів на важливі показники стану здоров’я школярів |
дозволяє в модельних умовах вивчати вплив окремих факторів чи їх комплексу на організм дітей |
*дозволяє з’ясувати бактеріальну забрудненість повітря, води, харчових продуктів, одягу та взуття, спортивного інвентарю |
дозволяє визначити різні зміни у функціях ЦНС, серцево-судинної, дихальної, м’язової та інших систем організму при різних умовах життя, праці, при спортивній діяльності та ін. |
У чому полягає суть фізіолого-гігієнічного методу? |
дозволяє оцінити сумарний вплив соціальних, природних, економічних та інших факторів на важливі показники стану здоров’я школярів |
дозволяє в модельних умовах вивчати вплив окремих факторів чи їх комплексу на організм дітей |
дозволяє з’ясувати бактеріальну забрудненість повітря, води, харчових продуктів, одягу та взуття, спортивного інвентарю |
*дозволяє визначити різні зміни у функціях ЦНС, серцево-судинної, дихальної, м’язової та інших систем організму при різних умовах життя, праці, при спортивній діяльності та ін. |
Які є критерії комплексної оцінки стану здоров’я дітей і підлітків? |
наявність або відсутність у момент обстеження хронічних захворювань |
ступінь опірності організму несприятливим впливам зовнішнього середовища |
рівень досягнутого фізичного і нервово-психічного розвитку та ступінь його гармонійності |
*все вірно |
Яким чином визначається наявність або відсутність захворювань у школярів? |
*під час систематичних планових медичних оглядів із участю лікарів-спеціалістів |
оглядів медперсоналом школи |
уроку з фізичної культури |
все вірно |
Як визначається функціональний стан органів та систем ? |
за допомогою соматоскопічних показників |
за допомогою соматометричних показників |
*клінічними методами з використанням у необхідних випадках функціональних проб |
все вірно |
За яким критерієм визначається ступінь опірності організму? |
*за кількістю гострих захворювань в попередньому році |
за кількістю гострих захворювань протягом нинішнього року |
за кількістю гострих захворювань протягом попередніх 6 місяців |
все вірно |
Як визначається рівень гармонійності фізичного і нервово-психічного розвитку? |
шляхом визначення стоматоскоп-пічних показників |
шляхом визначення фізіометричних показників |
*шляхом порівняння індивідуальних показників із середніми показниками розвитку для даного віку і статі |
все вірно |
Які є показники оцінки фізичного розвитку дітей і підлітків? |
визначення соматоскопічних показників |
визначення соматометричних показників |
визначення фізіометричних показників |
*все вірно |
Що відносять до соматоскопічних показників оцінки фізичного розвитку? |
довжину і масу тіла, обвід грудної клітки та інші обводи (голови, плеча, стегна тощо) |
*характеристики стану шкіряних покривів та слизових оболонок, ступеня жировідкладання, опорно-рухового апарату, ознаки статевого дозрівання |
м’язову силу верхніх кінцівок, станову силу м’язів-розгиначів спини, життєву ємність легень |
все вірно |
Що відносять до соматометричних показників? |
*довжину і масу тіла, обвід грудної клітки та інші обводи (голови, плеча, стегна тощо) |
характеристики стану шкіряних покривів та слизових оболонок, ступеня жировідкладання, опорно-рухового апарату, ознаки статевого дозрівання |
м’язову силу верхніх кінцівок, станову силу м’язів-розгиначів спини, життєву ємність легень |
все вірно |
Що відносять до фізіометричних показників оцінки фізичного розвитку? |
довжину і масу тіла, обвід грудної клітки та інші обводи (голови, плеча, стегна тощо) |
характеристики стану шкіряних покривів та слизових оболонок, ступеня жировідкладання, опорно-рухового апарату, ознаки статевого дозрівання |
*м’язову силу верхніх кінцівок, станову силу м’язів-розгиначів спини, життєву ємність легень |
все вірно |
Постава першокласника: рівна спина, груди випуклі, фізіологічні вигини хребта згладжені. Який вид постави? |
Правильна |
Кіфотична |
*Випрямлена |
Сутулувата |
Постава учня 9-го класу характеризується збільшеним шийним і поперековим лордозом. Плечі зведені вперед і звисають, голова нахилена вперед, грудна клітка сплощена, живіт випнутий. Який вид постави? |
Правильна |
*Кіфотична |
Випрямлена |
Сутулувата |
При поглибленому медичному огляді учня ліцею, виявлено значний поперековий лордоз при згладженому шийному. Тулуб відкинутий назад, голова піднята, живіт випнутий. Який вид постави? |
Правильна |
Кіфотична |
Сутулувата |
*Лордотична |
7-літній хлопчик має вище середнього показники довжини, маси тіла й окружності грудної клітки, нижче середнього ЖЕЛ. Дайте комплексну оцінку фізичного розвитку. |
Гармонічний |
*Дисгармонічний |
Різко дисгармонічний |
Надмірний |
14-літня дівчинка має середні показники довжини і маси тіла, нижче середню окружність грудної клітки, низькі ЖЕЛ і м’язову силу. Дайте комплексну оцінку фізичного розвитку. |
Гармонічний |
Дисгармонічний |
*Різко дисгармонічний |
Надмірний |
10-літній хлопчик нижче середнього росту, має середні показники маси тіла й окружності грудної клітки при високих ЖЕЛ і м'язовій силі. Дайте комплексну оцінку фізичного розвитку. |
*Гармонічний |
Дисгармонічний |
Різко дисгармонічний |
Надмірний |
У 9-літнього хлопчика отримані наступні дані: довжина тіла - 127 см(-0,3 σ), маса тіла - 28,2 кг (+0,9 σ), окружність грудної клітки - 64,9 см (+0,6 σ), ЖЕЛ - 1520 мл (-0,1 σ). Дайте комплексну оцінку фізичного розвитку |
*Гармонічний |
Дисгармонічний |
Різко дисгармонічний |
Надмірний |
11-літня дівчинка має середні показники довжини і маси тіла, вище середню окружність грудної клітки, високі ЖЕЛ і м'язову силу. Яка комплексна оцінка фізичного розвитку? |
*Гармонічний |
Дисгармонічний |
Різко дисгармонічний |
Надмірний |
В учня 7 класу виявлений різко дисгармонічний фізичний розвиток. Хлопчик страждає хронічним бронхітом. Протягом року гострими захворюваннями він не хворів. До якої групи здоров'я відноситься хлопчик? |
І-а |
П-а |
*Ш-я |
ІV-а |
Школярка 7-го класу перебуває на диспансерному обліку в зв'язку з хронічним гастритом і міопією середнього ступеня. Протягом року двічі хворіла ОРВІ. До якої групи здоров'я вона відноситься? |
І-а |
ІІ-а |
Ш-я |
*ІV-а |
В етапному епікризі юнака (у зв'язку із вступом у ПТУ) зазначена наступна інформація: хронічна патологія відсутня, функціональний стан основних органів і систем без відхилень, протягом року чотири рази хворів (ОРВІ) з наступним затяжним періодом видужання, розвиток вторинних статевих ознак відповідає 18-19 рокам. До якої групи здоров'я він відноситься? |
І-а |
*ІІ-а |
ІІІ-я |
ІV-а |
Учень 7-го класу школи інтернату, має хронічне захворювання, що супроводжується часто виникаючими важкими загостреннями основного захворювання. До якої групи здоров'я він відноситься? |
І-а |
П-а |
Ш-я |
*V-а |
До критерій комплексної оцінки стану здоров'я належать |
наявність або відсутність у момент обстеження хронічних захворювань |
ступінь опірності організму несприятливим впливам зовнішнього середовища |
рівень досягнутого фізичного і нервово-психічного розвитку та ступінь його гармонійності |
*все вірно |
Наявність або відсутність захворювань визначається під час проведення |
*систематичних планових медичних оглядів з участю лікарів-спеціалістів |
оглядів медперсоналом школи |
уроку з фізичної культури |
все вірно |