книги / Новые технологии в профессиональном образовании

Задание: восстановите пробелы в конспекте лекции «Массовые открытые онлайн курсы»

M O O C

□xMOOC / □ cMOOC – педагогически инновационное обучение, ориентированное на генерацию новых знаний (создание персональной учебной среды)

□xMOOC / □ cMOOC основаны на институциональной модели (авторская цель, четкий график учебного процесса, конкретные задания, аттестация)

ООР расшифровывается как

Использование ООР основывается на идее

Миссия МООК – создать учебные курсы совместными усилиями лучших представителей международного педагогического сообщества и сделать их __________________ каждому желающему в любой точке земного шара.

Организационно-педагогические особенности МООК

1)__________________ и добровольное обучение

2)большое количество обучающихся на курсе (сотни и тысячи)

3)основной инструмент курсов – сервисы Интернета (платформа, видео, форумы, и др.)

4)виды занятий – лекции, обсуждения

5)акцент на __________________, __________________ и взаимоконтроль.

Платформа https://www.class-central.com/ – это __________________________________

Проблемы создания и использования МООК

1)материальные ресурсы

2)цифровая _______________________

3)подготовка преподавателей

4)несовершенство правового обеспечения

5)языковой барьер

6)образовательное хакерство

7)трудоемкость производства курса

8)расчет и оплата времени работы преподавателя

9)перезачет курсов студентам

Идентификация личности в МООК называется

Процесс производства МООК в ТГУ

1.Планирование

2.Разработка

3.___________________

4.Обучение

5.Анализ результатов, корректировка курса с учетом аналитики для последующего презапуска

Перспективы:

массовое распространение и доступность лучших мировых образовательных практик;

перезачет студентам дисциплин и курсов;

пересмотр деятельности преподавателя и новые __________ в сфере образования.

91

С О О Б Щ Е С Т В А В F A C E B O O K

«Профессионалы дистанционного обучения» – https://www.facebook.com/groups/profiEL/

ИОДО ЮУрГУ – https://www.facebook.com/groups/iodo.susu/

Online Course Quality – https://www.facebook.com/groups/CourseQuality/

eLerning PRO – https://www.facebook.com/PROelearning/

П Л А Т Ф О Р М Ы M O O C , К У Р С Ы

Coursera, образовательная платформа, которая предлагает бесплатные онлайнкурсы для всех желающих от ведущих университетов и организаций мира – https://www.coursera.org/

Udacity, online university, "by Silicon Valley" – https://www.udacity.com/

edX, founded by Harvard University and MIT in 2012 – https://www.edx.org/

«Открытое образование», платформа, предлагающая онлайн-курсы по дисциплинам, изучаемым в российских университетах. Создана Ассоциацией "Национальная платформа открытого образования", учрежденной ведущими университетами – МГУ, СПбПУ, СПбГУ, НИТУ «МИСиС», НИУ «ВШЭ», МФТИ, УрФУ и ИТМО – https://openedu.ru/, http://npoed.ru/

Лекториум, академический образовательный проект, который содержит: 1) архив видеолекций (доступ к библиотеке – свободный и бесплатный); 2) MOOC – https://www.lektorium.tv/

Универсариум – сетевая межуниверситетская площадка с лекциями – http://universarium.org/

Class Central – MOOC Tracker (агрегатор онлайн курсов) https://www.classcentral.com/

You Can Learn Anything! A personalized learning resource for all ages (Khan Academy) – https://www.khanacademy.org/

MOOC Томского государственного университета – http://mooc.tsu.ru/

Лекторий физтеха (МФТИ) – http://lectoriy.mipt.ru/

Каталог «Курсы и ресурсы» ЮУрГУ (от ИОДО) – http://edu.ode.ru/catalog/shop/

Онлайн курсы для тех, кто делает онлайн курсы – http://online-experts.ru/

Курсы ЮНЕСКО (зайти гостем) http://lms.iite.unesco.org/login/index.php

ВИ Д Е О

Интервью проректора ВШЭ о дистанционном обучении – http://www.otr- online.ru/programmi/segodnya-v-rossii-27580/distantsionnoe-obrazovanie-44781.html

Peter Norvig: The 100,000-student classroom

http://www.ted.com/talks/peter_norvig_the_100_000_student_classroom.html

Salman Khan: Let's use video to reinvent education http://www.ted.com/talks/salman_khan_let_s_use_video_to_reinvent_education

Daphne Koller: What we're learning from online education http://www.ted.com/talks/daphne_koller_what_we_re_learning_from_online_education.html

Андреев А.А. Дистанционное обучение (видеоролик с НТВ) http://fpo.msu.ru/index.php/9-static-information/98-resursy , https://yadi.sk/d/GG3la8O2_d5A

Запись видео с коллоквиума по дистанционному образованию (А.А. Андреев,

В.С. Платонов) https://www.youtube.com/channel/UCNc3QF3IQrMUeV_8U2CuU_Q

Портфолио МООС ТГУ http://www.youtube.com/watch?v=xjHyJqEJx6k

92

Список литературы

1.HarvardX’s and MITx’s MOOC Data Visualized and Mapped. – URL: http://www.edtechmagazine.com/higher/article/2014/02/harvardxs-and-mitxs-mooc- data-visualized-and-mapped

2.Андреев А.А. Интернет-технологии и модели обучения в среде Интер-

нет. – М.: МИПК, 2013.

3.Андреев А.А. Педагогические аспекты при обучении в МООС. – URL: http://www.elw.ru/reviews/detail/6271/ на сайте e-Learning World. – URL: http://www.elw.ru/

4.Бабанская О.М. Механизмы включения МООК в образовательные программы высшего образования: опыт Томского государственного университета // Развитие единой образовательной информационной среды: материалы XIV Междунар. науч.-практ. конф. – Томск, 2015. – С. 92–94.

5.База знаний о съемке видеолекций от МФТИ. – URL: http:// wiki.liot.mipt.ru/

6.ВШЭ на Coursera: секреты успеха лучших онлайн-курсов. – URL: https:// www.hse.ru/data/2015/11/12/1081515944/Academ_area_38.pdf

7.Гейхман Л.К., Ставцева И.В. Педагогический потенциал массовых открытых онлайн курсов // Прикладная лингвистика в науке и образовании. ALPAC REPORT – полвека после разгрома: труды VIII Междунар. науч.

конф. – СПб.: Книжный дом, 2016. – С. 275–280.

8.Новая онлайн-педагогика. – URL: http://oldwine.livejournal.com/ 125835.html

9.Носкова А. (2016) Онлайн образование или оффлайн: кто кого? – URL: http://edumarket.ru/library/coaching/31917/ (дата обращения: 16.09.2016)

10.Организация работы студентов на портале «Электронный ЮУрГУ

2.0». – URL: http://ode.susu.ru/blog_PM/Moodle.pdf , http://edu.susu.ru/ (вкладка Помощь → Инструкции)

11.Отчет о реализации проекта по созданию MOOC НИУ ВШЭ. – URL: https://elearning.hse.ru/report

12.Романова Г.М., Апухтин А.В., Белоножкин Ю.Н. Разработка когни- тивно-продуктивной модели и методики реализации педагогики социального конструкционизма в области подготовки кадров для сферы туризма и гостеприимства: промежуточный отчет по НИР. – Сочи, 2011.

13.Тимкин С.Л. Блог. Материалы по МООС. – URL: http://timkinblog.blogspot.ru/

14.Тихомирова Е. Живое обучение: Что такое e-learning и как заставить его работать. – М.: Альпина Паблишер, 2016.

93

МОДУЛЬ 4. ПРАКТИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ КУРСА 4.1. Технология портфолио

Что такое портфолио?

Рабочая тетрадь с упражнениями?

Коллекция образцов работ?

Резюме?

Досье?

Собрание достижений?

Портфолио (от франц. porter – излагать, формировать, нести и folio – лист, страница) – процесс фиксации собственных достижений с последующим представлением единого, оформленного результата.

Портфолио студента

п о р т ф о л и о

94

Портфолио позволяет:

проследить индивидуальный прогресс студента, достигнутый им в результате образовательного процесса вне прямого сравнения с достижениями других студентов;

поддерживать и стимулировать мотивацию;

содействовать индивидуализации;

формировать умения ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;

оценить достижения студента и скорректировать дальнейшую работу

сним.

Портфолио – средство формирования ключевой компетентности XXI века, «самоменеджмента» и показатель ее сформированности

А У Т Е Н Т И Ч Н О Е О Ц Е Н И В А Н И Е

Философия технологии портфолио:

п о к а ж и в с ё , н а ч т о т ы с п о с о б е н

95

Портфолио – индивидуальная накопительная оценка достижений

ПОРТФОЛИО

Что включать в портфолио?

96

Классификация портфолио по целям учебной деятельности

Портфолио преподавателя:

собрание авторских разработок, представленных в структурированной форме;

«визитка» XXI века.

Преимущества электронного портфолио:

мобильность и гибкость (легко получить доступ, корректировать, дополнять, менять форму представления и т.п.);

мультимедийность и оформление (добавление материалов различных форматов);

потенциал взаимодействия (объединение портфолио в группы, взаимное использование достижений друг друга).

Взаимодействие электронных портфолио

Студент использует материалы портфолио препо-

Создается единая образовательная среда, которая обеспечивает эффективное взаимодействие преподавателей и студентов

97

Оценивание электронного портфолио

Практическое задание

Выбрать платформу для интернет-портфолио.

Представить собственные достижения по итогам курса в форме портфолио. Проанализировать свое портфолио.

Сделать презентацию собственного портфолио и результатов его анализа.

Вопросы для обсуждения на http://ntinprofed.blogspot.ru/

Что представляет собой портфолио?

98

В чем заключается двойной смысл технологии портфолио?

Каковы преимущества электронного портфолио?

Для чего создается портфолио студента? Какова цель создания портфолио преподавателя?

Каким образом взаимодействуют преподаватель и студент при использовании технологии портфолио?

Список литературы

1.Загвоздкин В.К. Роль портфолио в учебном процессе. Некоторые пси- холого-педагогические аспекты (на основе материалов зарубежных источников) // Психологическая наука и образование. – 2004. – № 4.– С. 5–10.

2.Новикова Т.Г., Прутченков А.С., Пинская М.А. Портфолио педагога как средство оценки и фиксации профессиональных достижений как же и с помощью чего можно оценивать деятельность учителя, чтобы эта оценка отражала результаты достижений ученика? // Инновационные проекты и программы в образовании. – М.: Инновации и эксперимент в образовании, 2009. – № 4. – С. 18–23.

3.Новикова Т.Г., Прутченков А.С., Пинская М.А. Философия, структура, методика работы с портфолио учащихся в профильном обучении // Инновационные проекты и программы в образовании.– М.: Инновации и эксперимент в образовании. – 2009. – № 5. – С. 28–35.

4.Пинская М.А. Портфолио как инструмент оценивания образовательных достижений учащегося в условиях профильного обучения: автореф. дис. ...

канд. пед. наук / Академия повышения квалиф. и профес. переподготовки работников образов. – М., 2007. – 22 с.

5.Прутченков А.С. Портфолио как форма оценивания индивидуальных достижений учащихся // Образование в современном мире: новое время – новые решения: осовские пед. чтения. – Саранск: Изд-во МГПИ им. М.Е. Ев-

севьева, 2014. – № 1. – С. 128–135.

6.Смолянинова О.Г., Назаренко Е.М. Развитие профессиональной мобильности студентов средствами электронного языкового портфолио [Электронный ресурс] // Письма в Эмиссия. Оффлайн (научно-педагогический ин- тернет-журнал) / Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. – СПб., 2012.

99

4.2. Задания для самостоятельной работы по итогам курса

1.В группах разработать анкету по пройденным материалам курса «Новые технологии в профессиональном образовании». Цель – выявить, знакомы ли преподаватели с современной образовательной парадигмой, используют ли педагогические, информационные технологии и какие, считают ли нужным повышение квалификации в данной области, непосредственно связанной

спрофессионально-педагогической компетентностью, и т.п.

2.Провести опрос с использованием ИКТ среди коллег.

3.Проанализировать результаты анкетирования и свой личный опыт прохождения курса. Возможные формы представления результатов анализа: презентация пройденного курса, выступление на кафедре, статья на сайт или в газету университета, рекламный проспект для будущих слушателей, интервью со слушателем курса.

4.3. Организация обратной связи по итогам курса

Лист фиксации результатов личного опыта:

Явсегда знал, что...

Яраньше не думал, что...

Яеще раз убедился в том, что...

Яувидел реальную взаимосвязь между...

Яузнал...

Японял...

Яуже умею...

Мне еще предстоит научиться...

Оценка необходимости использования педагогических и информацион- но-коммуникационных технологий по квадрату Декарта:

100