книги / Новые технологии в профессиональном образовании

Бакалавриат Магистратура

И.А. Зимняя

Исследовательская деятельность – основа профессиональной компетентности

Научно-исследовательская работа

«Ни одна система высшего образования не может осуществить свою цель и быть жизнеспособным партнером на службе у общества, если значительное число учебных заведений – в разной степени в соответствии со своими задачами и потенциалом – не будет заниматься научно-исследовательской работой».

Доклад Отдела высшего образования ЮНЕСКО «Стратегия изменения и развития высшего образования» (1993 г.)

21

Иностранный язык

Объект изучения

Средство углубления специальных знаний

Профессиональное иноязычное образование – эффективный инструмент исследовательской деятельности студента, формирования профессиональной компетентности

Избыточность образования

 В парадигме универсального образования целями становятся развитие общих и специальных способностей, личностной и предметной компетентности через усвоение универсальных и специальных компетенций

Личность, компетентная как личность, способна создавать и пересоздавать себя в процессе непрерывного образования

К а к о ц е н и т ь с ф о р м и р о в а н н о с т ь к о м п е т е н т н о с т и ?

Техника осознанности-компетентности

была представлена в 1970 г. Ноэлом Бёрчем (Noel Burch) в качестве основы тренингов новых умений в бизнесе;

уровень компетентности зависит от двух параметров, имеющих дихотомическую природу:

наличие / отсутствие умения;

осознанность / неосознанность

22

Какие группы ключевых компетенций выделяет Совет Европы? Как они соотносятся с иностранным языком?

Каков социальный заказ в отношении иностранного языка в российском обществе? Чем он определяется?

В чем сущность бакалавриата и магистратуры?

Как оценить сформированность компетентности?

Каковы параметры техники осознанности-компетентности? На какие уровни можно разделить сформированность компетентности благодаря данной технике?

Список литературы

1.Гейхман Л.К. Интерактивное обучение общению (общепедагогический подход): дис. … д-ра пед. наук. – Екатеринбург, 2003. – 426 с.

2.Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. – М.: Изд-во Москов. психолого-социал. ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2001. – 432 с.

3.Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. – М.: Просвещение, 1985. – 160 с.

4.Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. – М., 2004. – 38 с.

5.Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования (теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня. – 2006. – № 8. – С. 20–26.

6.Маркова А.К. Психология профессионализма / Международ. гуманит.

фонд «Знание». – М., 1996. – 312 с.

7.Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебно-метод. пособие / И.В. Роберт, С.В. Панюкова, А.А. Кузнецов, А.Ю. Кравцова. – М.: Дрофа, 2008. – 312 с.

8.Павлова С.А., Прутченков А.С. Интернет-технологии формирования ключевых социальных компетенций в рамках реализации программы Junior Skills // Современное дополнительное профессиональное педагогическое об-

разование. – Т. 2, № 2 (6). – М., 2016. – С. 157–163.

9.Соловова Е.Н., Апальков В.Г. Материалы курса «Развитие и контроль коммуникативных умений: традиции и перспективы»: учеб.-метод. пособие. – М.: Первое сентября, 2006. – 60 с.

24

1.2. Информационное общество и образование. Цифровой пользователь

Образовательная «экосистема» (Yong Zhao):

информация общедоступна;

информацию можно свободно производить

ипреобразовывать;

массовый информационный поток невозможно ограничить профессиональными источниками.

Пример: подборка веб-сайтов, посвященных чтению

Международная ассоциация чтения

(http://www.reading.org/General/Default.aspx)

Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества

(http://www.mcbs.ru/)

Российский книжный союз (http://www.bookunion.ru)

некоммерческий фонд «Пушкинская библиотека»

(http://www.pbl.ru/)

http://chtenie-21.ru/ – Портал «Чтение 21»

Противоречивость образования

Образование должно подготовить к жизни в мире, о котором пока еще ничего не известно ↓ ↓ ↓

Объем совокупных знаний цивилизации растет по экспоненте ↓ ↓ ↓

Система образования устарела, и педагог находится в состоянии неопределенности

25

Традиции vs инновации Преподаватели:

по своей сути должны воплощать преемственность культуры, сохранение и воспроизводство ее ценностей;

вынуждены соответствовать требованиям внешней действительности: готовить профессионалов для динамично меняющегося мира (предвидеть изменения и развивать в себе новые качества).

Преподаватель vs Студент Студенты:

отказывают преподавателям в праве на обучение;

не усваивают готовую картину мира, а формируют ее в соответствии со своими целями и потребностями.

Авторитаризм vs Автономность

Авторитарный язык традиционного образования не воспринимается

всовременной жизни миром новых информационных технологий.

Традиционная система образования «навязывает» некий набор того, что «необходимо усвоить».

Информационное общество учит новое поколение самостоятельно и независимо выстраивать индивидуальную картину мира.

То, что очевидно для педагогов, совершенно не воспринимается цифровыми пользователями

Предметность vs Целостность

Образование предметно, так как повторяет структуру науки.

Предметное обучение мешает цельности и целостности восприятия мира.

Требование целостности образования становится все более насущным.

Существующая система выполнить это требование не в состоянии

26

Языковая проблема современного образования

Цифровые иммигранты пытаются учить население, которое говорит на совершенно новом языке.

Цифровые аборигены воспитываются в популяции иностранцев с непонятным акцентом, которые пытаются их учить.

А в ы р а з г о в а р и в а е т е н а о д н о м я з ы к е с ц и ф р о в ы м и п о л ь з о в а т е л я м и ?

ALPHABET TAUGHT TO KIDS NOWADAYS

27

Информационное

общество

Информационные

перегрузки

Результат

Мышление стало работать быстрее за счет большей избирательности

Клиповое мышление

Предпосылки клипового мышления:

ускорение темпа жизни;

потребность в большей актуальности информации;

увеличение разнообразия поступающей информации;

появление многозадачности и потребность в выполнении большого количества дел одновременно;

распространение диалогичности на разных уровнях социальной системы.

К.Г. Фрумкин

Противоречия между:

«мозаичной» и целостной картинами мира;

восприятием разрозненных смысловых фрагментов и длительной ли-

нейной последовательности;

высокой скоростью обработки небольших порций информации и глубиной проработки деталей;

способностями к многозадачности и концентрации внимания.

28

Клиповость влияет:

на восприятие окружающего мира;

способность к анализу информации;

систему морально-этических ценностей.

Цифровой пользователь

Традиционные умения ???

Цифровые умения ???

Мифы цифрового века

1.Дети знают о компьютерах всё;

2.Молодые – «цифровые аборигены» vs. старшие – «цифровые мигранты»;

Ц и ф р о в ы е а б о р и г е н ы в и р т у о з н о в л а д е ю т н о в ы м и и н ф о р м а ц и о н н ы м и

т е х н о л о г и я м и ?

Г.В. Солдатова «Дети России онлайн» (№14)

Цели:

Одностороннее воздействие

Взаимодействие – совместная деятельность педагога и студента.

Процесс обучения в информационном обществе – это совместная ор-

ганизационно-направляющая, саморазвивающая деятельность педагога и студента в информационно-образовательной среде.

осознанное участие студентов в определении целей обучения, выборе его

диагностика личностных образовательных приращений студента.

29

Основные элементы индивидуальной образовательной деятельности студента:

смысл деятельности;

постановка личной цели;

план деятельности и его реализация;

рефлексия;

оценка (и самооценка);

корректировка или переопределение целей

Мало дать свободу студентам, нужно научить их действовать

Вопросы для обсуждения на http://ntinprofed.blogspot.ru/

В чем особенности современной образовательной экосистемы?

Каковы причины противоречивости современного образования? Назовите основные противоречия, в чем их сущность?

Как можно охарактеризовать языковую проблему образования?

На что влияют информационные перегрузки?

Каковы предпосылки клипового мышления? В чем его суть?

Какие противоречия несет в себе клиповое мышление? К каким последствиям приводит?

Что содержится в следующем источнике http://detionline.com/? Чем он интересен?

Каковы основные элементы индивидуальной образовательной деятельности студента?

От чего зависят образовательная продуктивность, интенсивность развития творческих качеств и эффективность образовательного процесса?

Список литературы

1. Гейхман Л.К. Кризис педагогического взаимодействия: цифровые «аборигены» vs цифровые «эмигранты» // Новые технологии в образовательном пространстве родного и иностранного языка: материалы V Междунар. науч.- практ. конф. – Пермь: Изд-во Перм. нац. исслед. политехн. ун-та, 2013. –

С. 302–309.

30