книги / Сетевой информационный поиск

Особенности работы электронных поисковых систем и заключительные замечания 281

Основными особенностями библиографического описания элект­ ронных ресурсов является даваемое в квадратных скобках после за­ главия указание о характере материала — например, Иванов Б. Б. Книга о предсказании погоды [Электронный ресурс] или [Electronic Resource].

После описания издания факультативно могут приводиться сведения о виде ресурса, числе файлов, их объеме в байтах. Такие сведения при­ водятся на самом деле очень редко. Тем не менее чтобы в дальнейшем не возникало особых трудностей, фиксируйте (хотя бы только для себя) все эти данные при отражениии сведений о каждом найденном ресурсе, так как такие сведения никогда не помешают. Иногда, также факультативно, при цитировании указывают сведения о носителях — например, 3 electronic floppy disks. Этим и ограничиваются все основ­ ные особенности описания электронных ресурсов, которые необходи­ мо знать обычному пользователю.

Некоторые психологические особенности работы с поисковыми программами

При использовании любых новых методов работы необходимо учитывать и психологию пользователя. Психологические исследова­ ния пользователей поисковых сетевых программ в широком объеме пока что проводились редко, и, казалось бы, достаточно ограничиться указанием на наличие таких проблем и отметить, что со временем они наверняка будут решаться. На самом деле уже имеются некоторые предварительные результаты, которые очень грубо позволяют оценить влияние методов применения поисковых программ на практику рабо­ ты и самочувствие пользователя. Несомненно, что знание этих предва­ рительных результатов полезно и для библиотекрей-посредников, и для специалистов, готовящих программы. Вне всякого сомнения, даже общие соображения этого плана полезны также преподавателями-ин- структорам, проводящим соответствующие занятия.

Одной из особенностей поисковых программ является широкое ис­ пользование гиперссылок. Несколько щелчков Moiyrувести пользова­

теля довольно далеко от основной траектории поиска, и впоследствии оказывается не всегда легко повторить пройденный путь и найти «встреченные по дороге» ресурсы. Некоторые американские библио­ текари-посредники даже используют для обозначения этой ситуации специальный термин «заблудиться в сети». Два-три таких случая в день, особенно у начинающего поисковика, зачастую вызывают чув­ ство серьезного дискомфорта, неустроенности и т. п. Нередко это пре­ вращается в некое психологическое препятствие для работы, которое

не всегда ощущается самим пользователем. Тем, кто занимается само­ стоятельно, надо быть готовым к затруднениям такого рода и не отчаи­ ваться при встрече с ними, а осваивать рациональные методы поиска и, главное, перехода от одного ресурса к другому. Опытному преподавате­ лю вполне достаточно знать о существовании подобной проблемы. Пути

еепрактического преодоления ему подскажет его прежняя преподава­ тельская практика.

Вданном пособии мы неоднократно в самых разных ситуациях опи­ сывали использование окон (темплетов) для оформления поисковых запросов. Эти окна используются по двум близким схемам. В одной схеме пользователя просто просят ввести в окно слово (термин) — на­ пример, ключевое слово. В других случаях около окошка для запроса имеется флажок. Активизация этого флажка дает раскрывающееся окошко, в котором сосредоточены все возможные и допустимые вари­ анты формулировки поискового запроса. Внешне все это очень близ­ ко, однако, по мнению психологов, в обеих ситуациях используются разные особенности мышления. В первом случае творческая сторона процесса сводится к вспоминанию и требует определенных творческих усилий для формулировки. Во втором случае в дело включается про­ цесс узнавания. Как показали эксперименты, второй способ формули­ ровки запроса намного эффективнее и комфортнее в том случае, если пользователь для понимания смысла запроса вынужден выйти за рам­ ки своих повседневных знаний. Конечно, обращаясь к конкретной по­ исковой системе, пользователь далеко не всегда имеет возможность сделать выбор между разными формами запроса (более того, даже при возможности такого выбора он не всегда понимает, как ему лучше по­ ступить), однако библиотекарь и программист, составляющие про­ граммную оболочку, и администратор, выбирающий эту оболочку для приобретения, должны ориентироваться в этой проблеме и учитывать

еена практике. Преподаватель и инструктор, ведущие занятия, долж ­ ны очень хорошо понимать наличие и содержание психологических проблем поисковой работы и стараться квалифицированно учитывать их при составлении методических схем обучения.

Самопроверка степени освоения приобретенных поисковых навыков

Любой процесс обучения связан с проверкой приобретенных на­ выков и умений. Преподаватель и инструктор, которые проводят заня­ тия, всегда имеют набор различных задач, вопросов и тестов, которые позволяют им контролировать эффективность процесса обучения каж­ дым учеником. Однако как мы уже говорили, в силу ряда объективных

Особенности работы электронных поисковых систем и заключительные замечания 283

обстоятельств изучение приемов сетевого поиска зачастую ведется само­ стоятельно (в одиночку или небольшими группами обучающихся). Ус­ пешное выполнение описанных в нашем пособии приемов является под­ тверждением их освоения, особенно при неоднократном повторении, поэтому надобность в особых контрольных упражнениях для самопро­ верки невелика. Со временем у обучающегося возникает уверенность в выполнении поисковых операций, и эта уверенность является лучшим тестом для самопроверки. Тем не менее чтобы чувствовать себя полнос­ тью уверенным, следует обратить внимание на некоторые обстоятельства, которые позволяют реально оценить ваши новые умения.

В предыдущем разделе мы уже писали о том, что в силу разных об­ стоятельств (чаще всего из-за спешки) пользователь может потерять нужную, случайно замеченную и даже специально найденную им ин­ формацию. Полностью избежать таких случаев невозможно. Если пользователь может быстро и уверенно найти эту информацию вновь, то это является неоспоримым свидетельством овладения им основны­ ми поисковыми навыками. Чтобы реально оценить свои возможности, каждый может, ориентируясь на область своих интересов, сформули­ ровать для себя задачи разной сложности и самостоятельно посмот­ реть, как он сам с ними справляется. Так, для самопроверки можно рекомендовать отыскать сведения о биографии некоторой личности, найти числовые данные, выявить книги и журналы, освещающие не­ которую проблему и т. д. Скорость и уверенность при выборе приемов для контрольного поиска, знание тех адресов, куда лучше всего обра­ титься — все это является лучшим критерием качества вашей работы. Можно предложить и другие тестовые поисковые задачи. При своей внешней простоте они на самом деле являются достаточно трудными. Так, например, известно, что Д. И. Менделеев до революции был дваж­ ды удостоен Демидовской премии. Попробуйте выяснить, в какое время это было и за какие заслуги он эти премии получил. Конечно, можно интересоваться не Менделеевым, а кем угодно. Неимоверно трудным, при всей его внешней простоте, является вопрос о том, кто из великих древних греческих математиков (изучаемых в школе) был олимпийским чемпионом по кулачным боям. Если вы в течение пары-другой дней найдете в сети ресурсы или ссылки на книги с ответом на этот вопрос, то вы в действительности стали специалистом самого высокого класса в сетевом поиске. Если же вам это не удалось, предложите сами другой аналогичный вопрос (или более простой). Два-три таких упражнения позволят вам понять свои реальные возможности. Авторы пособия на­ деются, что знакомство с его содержанием помогло вам в освоении всех нужных для практической поисковой работы навыков.

fРекомендуемая литература

1.Нольден М. Ваш первый выход в Интернет / Пер. с нем. — СПб.: ИКС, 1996. - 2 4 0 с.

2.КирсановД. Понятный Интерет: Практич. пособие по настройке и навигации с Netscape Navigator. — СПб.: Символ-Плюс, 1996. — 252 с.

3.Моль Ф. Теория информации и эстетическое восприятие /П ер. с франц. — М.: Мир, 1966. — 352 с.

4.Романенко В. Я , Орлов А. Г., Никитина Г. В. Книга для начинаю­ щего исследователя-химика — Л.: Химия, 1987. — 280 с.

5.Сукиасян Э. Р. Библиотечные каталоги: Метод, материалы — М.: Профиздат, 2001. — 192 с.

6.Романенко В. Я., Никитина F. В., Прокофьев В. А. Поиск д о ­ кументальной информации: Учебн. пособие / ГМА им. адм. С. О. Макарова. — СПб.: 2000. — 84 с.

7.Кутейников А. Е.,Дунаева Ю. Г. Курсовая работа: Метод, указа­ ния и рекомендации для студентов-гуманитариев. — СПб.: ИздвоСПбГУ, 1 9 9 9 .-4 6 с.

8.Хеннингер М. Эффективные стратегии поиска в Internet: пер. с англ. — М.: Центр-пресс, 1998. — 160 с.

Учебное издание

Романенко Владимир Николаевич Никитина Галина Васильевна

Сетевой информационный поиск Практическое пособие

Ответственный редактор: Т. З а х а р чук Верстка: И . Рыбина

Обложка: Р. Б абкина

Корректор: О .К ам пева

Издательство «Профессия* Санкт-Петербург, 191002, а/я 600

Тел./факс: (812)316-27-93,140-12-60, e-mail: info@professija.ru Лицензия ИД №00469 от 25.11.99 г.

Подписано в печать 31.01.05. Формат 60 х 88 * /16- Усл.-печ. л: 18. Бумага офсетная. Печать офсетная. Доп. тираж 2000 экз.