- •Вопросы:
- •Теоретико-литературные знания как основа анализа произведений. Комплекс теоретико-литературных понятий в школьном курсе, критерии их отбора.
- •Подходы и принципы изучения теоретико-литературных понятий в школе. Специфика работы по формированию понятий в процессе анализа произведений различных литературных родов и жанров.
- •Алгоритм формирования конкретного теоретико-литературного понятия
- •4. Изучение литературно-критических статей. Роль критики в литературном образовании. Использование литературно-критических статей при изучении монографических и обзорных тем.
- •5.Уроки изучения литературно-критических статей. Приемы работы над литературно-критическими статьями.
- •Разработка критериев речевого развития учеными-методистами (н. В. Колокольцев, т.А. Ладыженская, к. В. Мальцева, в. Я. Коровина, с. А. Леонов).
- •Развитие устной речи учащихся на уроках литературы. Письменные работы по литературе.
- •Монологическая и диалогическая стратегии литературного образования. Методы и приемы развития монологической речи учащихся на уроках литературы.
- •Монологическая и диалогическая стратегии литературного образования. Методы и приемы развития диалогической речи учащихся на уроках литературы.
- •Система работы по развитию устной речи. Виды работ по развитию устной речи учащихся в средних классах. Критерии оценки устной речи учащихся.
- •Система работы по развитию устной речи. Виды работ по развитию устной речи учащихся в старших классах. Критерии оценки устной речи учащихся.
- •Система работы по развитию письменной речи. Виды письменных работ в средних классах. Критерии оценки письменной речи учащихся.
- •Система работы по развитию письменной речи. Виды письменных работ в старших классах. Критерии оценки письменной речи учащихся.
- •Школьные сочинения по литературе: типология, методика обучения.
- •Обзорные темы курса литературы в старших классах. Типы обзорных тем в школьном курсе литературы.
- •Структура урока обзорного типа, методика их проведения. Алгоритм обзорного изучения на уроках литературы.
- •Роль и функции наглядности на уроках литературы. Виды наглядности.
- •Методика работы с наглядными средствами на уроке.
- •Проблема самостоятельной работы учащихся в истории методики преподавания литературы (р. Ф. Брандесов, м.Г. Качурин, р.И. Альбеткова, в.И. Зольникова, и.А. Фогельсон и др.).
- •Самостоятельная работа по литературе: виды и формы
- •Организация самостоятельного чтения учащихся
- •Стимулирование читательских интересов
- •Организации самостоятельной исследовательской деятельности учащихся на уроках.
- •Внеклассная работа по литературе как система.
- •Виды и формы внеклассной работы по литературе
- •26. Использование инновационных технологий во внеурочной деятельности
- •Организация регулярной внеклассной работы по литературе.
- •Организация эпизодической внеклассной работы по литературе.
- •Факультативные занятия как форма обучения литературе в средней школе.
- •Элективные занятия как форма обучения литературе в средней школе.
- •Факультативные занятия как форма обучения литературе в старшей школе.
- •Элективные занятия как форма обучения литературе в старшей школе.
- •33. Взаимосвязь уроков и внеклассной работы по литературе.
- •34. Приоритетные направления развития методики обучения литературе
- •35. Традиционное и инновационное обучение литературе в современной школе.
- •36. Инновационные образовательные технологии с точки зрения их применения в преподавании литературы
Организация эпизодической внеклассной работы по литературе.
Эпизодическая:
Конференции
Литературные вечера/гостиные
Олимпиады
Домашние сочинения
Учебные экскурсии
Встречи с писателями
Литературные выставки
Литературные викторины
Эпизодические формы внеклассных занятий являются массовыми, направлены на пробуждение и развитие познавательного интереса одновременно у большого количества учащихся. Однако следует отметить, что данная группа внеклассных занятий не позволяет в достаточной степени осуществит целенаправленную регуляцию деятельности учащихся со стороны учителя.
Например, школьные научно-практические конференции, являются итогом многомесячной исследовательской, творческой деятельности старшеклассников, осуществляемой под руководством учителей. Они дают возможность раскрыться одаренным личностям, проявить все качества характера, поэтому конференции – оптимальная форма работы, целью которой является формирование и расширение знаний по предмету, развитие мировоззренческих позиций. В их работе преимущественно принимают участие учащиеся 10-11-х классов, а также некоторые школьники 8–9 классов.
В организации научно-исследовательской деятельности школьников обычно выделяют семь этапов: мотивация научно-исследовательской работы, выбор школьником направления исследования, постановка задачи исследования, фиксирование и предварительная обработка данных, оформление полученных результатов и представление их на научно-практической конференции.
Начинается работа учителя с выявления ребёнка, заинтересованного в исследовании какой-либо проблемы, способного к самостоятельной исследовательской деятельности. Кроме того, способного продемонстрировать своё исследование широкой публике. Затем, учитель должен заинтересовать ребёнка в выбираемой теме.
При подготовке к конференции задача учителя – помочь сформулировать проблему, подобрать научный материал, составить первичный план работы, откорректировать текст исследования и поддержать ученика эмоционально.
Эпизодическая групповая внеклассная работа обычно организуется в связи с подготовкой и проведением школьных массовых мероприятий, например, празднования юбилея какого-то писателями. Для осуществления такой работы учитель подбирает группу интересующихся учащихся, поручает им подыскать необходимый материал, выпустить стенгазету, оформить выставку, выучить стихотворение, разучить инсценировку и т. п. Итог этой работы – проведение праздника.
Факультативные занятия как форма обучения литературе в средней школе.
Факультативное изучение литературы начинается в более старших классах, когда интересы школьников уже определились и возросла их способность к самостоятельной интеллектуальной деятельности.
Факультативные занятия – это дополнительные курсы по учебным предметам. Они регулируют профильное обучение учащихся.
Их задача – расширение базовых знаний обучающихся в соотношении с интересами и способностями.
Факультативные занятия проводятся на повышенном уровне, начинаются с 7 класса и организуются с учетом материальной базы и местных условий.
Факультативный курс проводится преимущественно после окончания учебного процесса. Только один курс по одному предмету. Факультативные курсы отлучаются тем, что они долгосрочный, представлены программами и рассчитаны на весь учебный год (мин. 37 часов)
Учебные планы средней школы предусматривают факультативные занятия по разным предметам. Они не обязательны для всех учащихся, основываются на добровольности участия. Факультативные занятия отличаются от внеклассных тем, что они проводятся по определенным и стабильным программам. По форме они близки к обычному уроку. Содержание этих занятий не может полностью отвечать различным запросам отдельных учащихся. В связи с этим существенно возрастает роль именно внеклассной работы.
В школе существуют следующие факультативные курсы по литературе: 8 класс – «Русская литература первой половины 19 века», 9 класс – «Русская литература второй половины 19 века».