10696

особенно актуальным при обучении иностранных студентов, так как высокая мотивация оказывает положительное влияние на процесс адаптации к новым для них условиям жизни и обучения. Также необходимо принять во внимание динамику изменения ведущих мотивов: то, что являлось побуждающим фактором на довузовском этапе, теряет свою актуальность на следующих ступенях обучения. Мы считаем, что данные факты необходимо учитывать при организации учебной деятельности иностранных студентов.

Литература

1.Левичева Е.В., Павлюкова Ю.В. Анализ мотивов учебной деятельности иностранных слушателей подготовительного факультета ЦППОИГ// Сб. трудов аспирантов, магистрантов и соискателей. Н.Новгород, ННГАСУ, 2015. С. 149-154.

2.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. — СПб.: Питер, 2002. С.266-267.

3.Замфир К. Удовлетворенность трудом. — М., 1983.

М.В. Малинин, Р.А. Саберов

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет»

ИСТОРИЧЕСКИЙ ОПЫТ СТАНОВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ВИРТУАЛЬНЫХ МУЗЕЕВ В 60-90-Е ГОДЫ XX ВЕКА

Вторая половина XX века ознаменована научно-технической революцией, приведшая к междисциплинарным исследованиям в

различным тематикам. Их недостаток заключается в устаревшем формате работы и неудачном использовании информационных технологий. Проблематика исследования состоит в актуальном использовании виртуальных музеев как способа визуализации в образовательном процессе.

По мнению российских специалистов, в частности кандидата технических наук Л.Я Ноль, их активное внедрение и использование началось еще в начале 1960-х годов западными учеными для обработки данных о музейных экспозициях, специальных экспонатов, выставок и прочих объектов [3].

230

В1970-ых в США вышла в свет специальная работа Р. Чинхолла о компьютерной каталогизации музейной деятельности [4]. Первый управляемый виртуальный мир был создан в 1970 х годах Дэвидом Имом в Калифорнии, и в большей степени его развитие и совершенствование связано с военными и космическими технологиями. В конце 70начале 80ых в Массачусетском технологическом институте была запущена первая система виртуальной реальности. В процессе реализации появились программы объемной графики, их дальнейшая перспектива нашла свое применение в проектирование музея [5].

Деятельность в этом направлении продолжилась в 90-ые годы XX века. В статье финского учёного в области медиа-искусства и цифровых медиа Е. Хухтамо «О происхождении музея» одним из пилотных научных проектов в области музееведения упоминается выставка «Музей внутри телефонной сети» («The Museum Inside the Telephone Network»). Она проходила в Японии в 1991 году, когда Интернет ещё не был «самостоятельным» и напрямую зависел от телефонных сетей.

Считается, что виртуальные музеи появились в начале 1990-х годов. Один из примеров является, вышедший в 1992 году CD-ROM «The Virtual Museum», которая выпустила корпорация Эппл («Apple Computer») [6]. Также была опубликована статья коллектива авторов, состоящего из практикующих специалистов корпорации Apple и учёных из НьюЙоркского и Массачусетского университетов, посвящённая виртуальным музеям [7]. В ней под термином «виртуальный музей» понимался «интерактивный электронный музей, где пользователи могут перемещаться из комнаты в комнату и выбирать любой экспонат в комнате для более детального обследования»[8].

Вобласти искусства потенциал виртуальной реальности был впервые апробирован Джефри Шоу, в частности, в инсталляции «Виртуальный музей» в 1991 году во Франкфурте.

Вцелом, в 90-ые годы XX века практика создания виртуальных музеев набирает определенный темп. Первый виртуальный музей в России, использующий термин «веб сайт-музей» появился в 1994 году, создан частным лицом. Другим примером может послужить Museum of Computer Art (MOCA), который был основан в 1993 году. Британский учёный в области информационных технологий Джонатан П. Боуэн упоминает виртуальный музей WebLouvre, созданный французским студентом Николя Пиошем (Nicolas Pioch) в 1994 году. Отметим, что в начале 1990-х годов, появился и сам термин «виртуальный музей» [1]. Свою апробацию он получил именно по отношению к неофициальным» музейным ресурсам [11].

Первой научной работой раскрывающей потенциал виртуального музея для образования можно считать магистерскую диссертацию М. Виллинера, написанную в 1999 году [9]. По мнению исследователя,

231

виртуальные музеи не всегда ставят перед собой цель донести до экскурсанта “правдивое” изображение реального прототипа исторического объекта.

Вданный момент времени накопилось значительное число исследований российских и зарубежных авторов, посвященных данной проблематике. Среди них необходимо упомянуть таких исследователей:Т.Е Максимова, Л.Я Ноль, А.В Лебедев, Т. Ахлявист, А. Бэцк, М. Халонен и др.

С началом 2000-х годов все больше учёных обращают своё внимание

крассматриваемой проблеме. В настоящее время технологии моделирования виртуальных музеев вышли на инновационный уровень. К примеру, существует сайт проекта V-MUST.NET 7-й, в котором принимали участие 18 партнеров из 13 стран Евросоюза [2]. Помимо этого, в сети Интернет имеется отдельный домен музеев: https://en.wikipedia.org/wiki/.museum\.

Внастоящее время научно - студенческим обществом «Роза Ветров» ведется разработка виртуальных экскурсий в рамках историкокраеведческого проекта «Печёрская сторона» [10]. Отличительная особенность кроется в содержании модели экскурсии.

Таким образом, с момента появления первого виртуального мира по настоящее время выросла частота научных полемик, расширено исследовательское поле, созданы методологические основы, ведется активная разработка проектов виртуальных музеев. Их тематика неоднородна и различна: от искусствоведческих до научных.

Литература

1.Jonathan P. Bowen. A Brief History of Early Museums Online. The Rutherford Journal, 2010, Volume 3. Available at: [Электронный ресурс].

(URL:www.rutherfordjournal.org/article030103.html (Дата обращения: 11.09.2017 г.).

2.V-MUST 2011. Virtual Museum Transnational Network. [Электронный ресурс] Режим доступа:http://v-must.net/virtual- museums/what-virtual-museum. Дата доступа: 18.01.2018.

3.Белкина, Ю.А. Научная коммуникация как способ организации и презентации региональной науки в виртуальном пространстве / Е.П. Иванян, Ю.А. Белкина // Известия Самарского научного центра РАН. - 2013. - Т.15. - №2-4. - С.857-860

4.Белкина, Ю.А. Фактор адресата в проектировании региональной модели виртуальных музеев научных школ / Ю.А. Белкина // Известия Самарского научного центра РАН. - 2013. - №2-3. - С.720-7232.\

5.Биктагиров Р.Р. Виртуальный музей как средство приобщения к культурному наследию в информационно-образовательном пространстве /

232

Р.Р. Биктагиров, Г.Ф. Биктагирова // Успехи современного естествознания.

-2012. - №5. - С.39-40

6.Лебедев, А.В. Виртуальные музеи и виртуализация музея /А.В. Лебедев // Мир музея. - 2010. - № 10. - C.5–9.

7.Легенченко, М.В. Некоторые аспекты создания музейного вебсайта /М.В. Легенченко / Мир науки, культуры, образования. - 2009. - №6. - С.30-32

8.Леонов, А.В. Виртуальный музей науки и техники: настоящее и будущее / А.В. Леонов // Вопросы истории естествознания и техники. - Т.36. - №4. - 2015. - С.783-795

9.Максимова Т.Е. Виртуальные музеи: Аналитический обзор зарубежных публикаций: Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. Химки: Московский государственный институт культуры, 2015. с.79-84.

10.Малинин М.В., Саберов Р.А,. Хитрюк О.А. Проект “Печёрская сторона” как способ формирования исторических знаний у подростков: Научное творчество молодежи как ресурс развития современного общества: сборник статей по материалам Всероссийской научнопрактической конференции молодых исследователей, 28 апреля 2017 года, г. Нижний Новгород / под общей ред. Е.Ю. Илалтдиновой, Р.У. Арифулиной, С.И Аксенова Н.Новгород: Мининский университет, 2017. с.

328-330.

11.Малинин М.В., Киселев А.К.,Саберов Р.А., Горбачева Е.М. Создание виртуального музея как форма инновационной педагогической деятельности: VII ВСЕРОССИЙСКИЙ ФЕСТИВАЛЬ НАУКИ сборник докладов: в 2 томах. Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет. 2017.с.34-37.

Митягина А.С.

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. Козьмы Минина»

ВЛИЯНИЕ ОКРУЖЕНИЯ ГЕНРИХА VIII ТЮДОРА НА ВНУТРЕННЮЮ ПОЛИТИКУ АНГЛИИ XVI ВЕКА

Изучение периода правления династии Тюдоров имеет давние традиции в британской истории, поскольку именно в это время Англия обретает черты будущей великой имперской державы, а также образцового государственного устройства. Одним из известных монархов этой династии является Генрих VIII Тюдор, личность которого до сих пор остается неоднозначной даже для историков-профессионалов. Однако,

233

большинство специалистов соглашается, что многие важные политические решения были приняты королем именно под влиянием приближённых монарха. Стоит отметить, что в управлении государством Генрих VIII опирался на своих фаворитов: Томаса Уолси и, конечно, Анну Болейн.

Многие историки считают, что одной из ключевых фигур периода правления Генриха VIII, несомненно, является Томас Уолси. Он оказал немалое влияние на юного монарха, которое сохранялось вплоть до смерти кардинала.

Английские исследователи Дэвид Лоудз и К. Хейг отмечают, что влияние Уолси усиливалось с 1513 г. [10, с. 317]. Уолси сыграл ключевую роль в переговорах о мире в 1514 году, так как именно он работал над англо-французским мирным договором. На плечах кардинала лежала большая ответственность, ибо в принятии политических решений больше всего король полагался именно на него. Стоит отметить, что мнения обоих историков схожи: и Д. Лоудз, и К. Хейг отмечали важность и силу влияния Уолси на короля, однако в первом случае не учитываются личные мотивы кардинала, тогда как в случае с К. Хейгом, они обозначены: активное участие в политике лорда-канцлера может быть объяснено политическими причинами, борьбой существовавших придворных группировок за влияние и должности, а не усилением протестантизма как прогрессивного идеологического движения [9, с. 3].

В отличии от своего отца, Генрих VIII неохотно занимался управленческими делами, оставляя большую часть политических вопросов Уолси [6, с. 391–395]. По сути, кардинал стал вторым по доверенности лицом в Англии. За все время пребывания на посту лорда-канцлера, Уолси затронул многие сферы деятельности в государстве. Он считался самым могущественным человеком в Англии после короля. Но стоит сказать, что отношение Генриха VIII к Уолси со временем изменилось. В своей статье «Советники Генриха VIII: причины успехов и неудач в политике» Садченко В.Н и Беликова З.С. сравнив два письма, написанные кардиналу Генрихом, привели хороший пример того, как менялось положение Уолси [1, с. 114]. Первое письмо датируется 1518 г., второе – 1527. Необходимо отметить, что письма сильно отличаются друг от друга. В первом Генрих, в основном, пишет о семейных вопросах и о возможной беременности королевы, будто делится новостями с другом (подписывается как «your loving prince»). Во втором же он более сдержан и строг (подписывается как «your loving master). Не стоит забывать, что большей части доверия короля Уолси лишился, не сумев добиться успеха в бракоразводном процессе Генриха и его первой жены Екатерины Арагонской.

Английский историк и епископ XIX века Мэнделл Крейтон, на которого опираются авторы статьи «Советники Генриха VIII: причины успехов и неудач в политике», дал оценку деятельности и стараниям Уолси. По его мнению, Томас Уолси брал на себя огромную

234

ответственность и всегда старался добиваться успехов. Дело в том, что Уолси был сыном мясника, выходцем из простой семьи. В то время как большая часть окружения короля – аристократы. Тем самым Томасу Уолси было необходимо повышать свой статус в глазах короля и увеличивать его доверие. Кардинал использовал каждую возможность, чтобы преумножить силы и величие Англии в будущем [1, с. 114].

Специалисты подтверждают, что кардинал имел сильное влияние на становление личности Генриха VIII. Однако В. Н. Садченко, З. С. Беликова утверждают, что в дальнейшем король стал опираться на собственные желания, нежели на советы своих приближенных. Стоит сказать, что обе стороны правы: изначально давление было оказано на молодого юношу, только что вступившего на престол и, наверняка, напуганного. В дальнейшем ситуация менялась, так как на изменения в характере и желаниях короля повлияла его личная жизнь.

Не советник, но будущая супруга Генриха VIII – Анна Болейн – по мнению многих историков, подтолкнула короля разорвать отношения с католической церковью и стать независимой от власти папы Римского (на тот момент им был Климент VII). Именно она привела Англию к новой вере – англиканству. На данном примере рассматриваются больше матримониальные желания короля, нежели его стремление подтолкнуть страну к независимости от католической церкви, которые в конечном итоге привели Англию к Реформации. Существует точка зрения, согласно которой Реформация в Великобритании является величайшим поворотным моментом современной истории. Например, Джеймс Фроуд писал: «Я убежден, что Реформация стала величайшим в истории Англии событием, мощной силой, распространившей англосаксов по всей планете и оставившей след английского гения и характера в жизни человечества» [7, с. 57–60]. Поводом для такого важного процесса послужил бракоразводный процесс Генриха VIII с Екатериной Арагонской.

Все начинается гораздо раньше. Уже к 1520-м годам личность короля меняется, ибо спустя много лет у Генриха нет сына, а у страны – наследника престола. Невозможность королевы Екатерины Арагонской родить сына приводит к угрозе продолжения династии. Получив согласие Анны на предложение, Генрих начинает бракоразводный процесс. Так как Климент VII отказывает королю в разводе, Генрих VIII переносит дело в гражданский суд. В дальнейшем этот процесс был назван «Великим делом короля».

Опираясь на мнения британских историков, Хачатрян Л.С. в своей работе «Специфика английской реформации XVI века» также подчеркивает важность роли Анны в данном процессе: «…одна из этих крайностей – сведение сложного социокультурного процесса к событиям жизни короля Генриха VIII (развод с Екатериной Арагонской и брак с Анной Болейн)» [7, с. 57–60]. Сравнивая мнения двух специалистов,

235

можно опять провести параллели: они довольно схожи. Оба подчеркивают важность процесса, что указывает на огромную роль будущей королевы в истории Англии.

Таким образом, анализируя и сравнивая мнения историков о личностях, сыгравших важные роли не только в жизни Генриха VIII, но и в жизни Англии XVI века, можно отметить, что мнения специалистов сходятся. Они, основываясь, на мотивах и действиях Т. Уолси и А. Болейн, дают понять, насколько велико было их влияние на короля в то время. Однако невозможно не заметить, что с течением времени Генрих VIII постепенно отходит от влияния советников и приближенных, постепенно давая им роль лишь исполнителей своей воли.

Литература

1 Садченко, В.Н. Советники Генриха VIII: причины успехов и неудач в политике / В.Н. Садченко , З.С. Беликова // Гуманитарные и юридические исследования.- №3- 2016.- С. 113-118

2Кондратенко, Т.А. Концепция «Тюдоровской революции в правительстве» Джеффри Элтона и её критика в современной историографии / Т.А. Кондратенко // Омский научный вестник.- №3 –

2009. – С. 46-49

3Девятова, Е.Ю. Начальный этап английской реформации в трактовке историков-ревизионистов / Е.Ю.Девятова // Омский научный вестник.- №5 – 2009. – С. 50-51

4Кабанова, И.В. Оценщик рисков: образ Томаса Кромвеля в исторической прозе Хилари Мантел / И.В.Кабанова // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия филология. Журналистика. Вып.1 – 2013. – С. 50-56

5Кабанова, И.В. Религиозная проблема в романах Хилари Мантел о Томасе Кромвеле / И.В.Кабанова // Филология и культура. - №2 – 2013. – С. 119-122

6Кирюхин, Д.В. Образы королей Генриха VII и Генриха VIII в английском парадном портрете эпохи Тюдоров / Д.В.Кирюхин // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. №5 – 2013. – С. 391395

7Хачатрян, Л.С. Специфика английской реформации XVI века / Л.С.Хачатрян // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. №2 – 2012. – С.57-60

8Проскурнин, Б.М. Историческая дилогия Хилари Мантел и «Память жанра» / Б.М. Проскурнин // Филологический класс.- №2 – 2016.

–С.77-84

236

9 Девятова, Е.Ю. Современная британская историография о положении позднесредневековой церкви в Англии / Е.Ю. Девятова // Вестник Нижневартовского государственного университета – 2010.

10 Лоудз, Д. Генрих VIII и его королевы / Д.Лоудз // пер. с англ. Ю. И. Губатова. М.: Зевс, 1997.- С. 317

Е.А. Калаева

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»

ГАРМОНИЗИРУЮЩАЯ СТРАТЕГИЯ И РЕЧЕВЫЕ ТАКТИКИ В СИТУАЦИИ КОНФЛИКТА (НА МАТЕРИАЛЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА)

Межличностная коммуникация рассматривается как сложная система взаимодействия, предполагающая обмен информацией, мнениями и эмоциями. Общение как научная категория обладает рядом характеристик, основной из которых является его диалогичность. Продуктивное ведение диалога предполагает соблюдение следующих условий:

•принципиальное равенство, автономность, независимость партнеров;

•различие и оригинальность точек зрения, готовность услышать от партнера нечто, не входящее в наши представления или планы;

•способность воспринимать другого как личность такого же уровня, как я сам.

Если какое-то из условий продуктивного ведения диалога нарушается, то появляются предпосылки для возникновения конфликтной ситуации. Определим конфликт как резкое обострение противоречий и столкновение двух или более участников в процессе решения проблемы, имеющей деловую или личную значимость для каждой из сторон.

Успешность взаимодействия определяется не только общим языковым, но и общим речевым кодом, который является частью морально-этических норм поведения и регулирует поведение говорящих на данном языке. В основе всеобщих правил коммуникативного поведения лежат принципы вежливости и кооперативности общения. Эти правила дополняются культурноспецифическими правилами, которые основаны на традициях и нормах определенной лингвокультуры. Нарушение данных правил может привести к речевому конфликту.

Речевой конфликт в развитии полностью отвечает понятию коммуникативного акта (КА) как двунаправленного процесса обмена

237

речевыми актами, совершаемыми оппонентами. Речевой конфликт характеризуется наличием маркеров, благодаря которым его можно распознать. Лексические маркеры: Наиболее ярко выраженным лексическим сигналом речевого конфликта является употребление обыденной и грубой лексики. Кроме того, лексическими маркерами речевого конфликта выступают типичные для разговорной речи специальные номинации участников коммуникации по какой-либо примете, чаще всего внешней. Обычно такие номинации состоят из сочетания имени существительного в косвенном падеже с предлогом: в очках, в красной кофточке, с собакой и т. п., при этом имя лица номинации отсутствует. Лексико-семантические маркеры: Конфликтность такого свойства языкового знака как гибкость заключается в том, что любое слово

вопределенном контексте может из нейтрального превратиться в оскорбительное при актуализации того или иного смысла. Так, у слова гусак в качестве подобных ассоциативных признаков могут выступать следующие вероятностные семы: «сердитый» (Надулся как гусак), «крикливый» (Раскричался как гусак), «себе на уме» (Он еще тот гусь), «хитрый, ловкий», «плут» (Гусь лапчатый) Грамматические маркеры: особое использование морфологических форм, указывающих на партнера по коммуникации: 3-го лица «he», «she» по отношению к лицу, присутствующему при разговоре, что рассматривается как признак грубости и средство унижения адресата, способ показать свое пренебрежение к нему. Грамматическим маркером конфликтной ситуации могут стать некоторые глагольные формы: употребление императива вместо косвенных вопросов типа «Could you tell mе»; «Would you mind».

Репертуар стратегий речевого поведения в конфликтной ситуации разнообразен. Одной из классификаций является классификация стратегий,

воснове которой лежит тип диалогического взаимодействия по результату коммуникативного акта - гармония или конфликт.

О.С. Иссерс трактует речевую стратегию как «комплекс речевых действий, направленных на достижение коммуникативной цели», который «включает в себя планирование процесса речевой коммуникации в зависимости от конкретных условий общения и личностей коммуникантов, а также реализацию этого плана». Стратегии определяют выбор приемов реализации плана общения, при помощи которых адресат мог бы расшифровать интенцию говорящего и соответственно выстраивать свою линию поведения. Данные средства получили названия тактик. Речевая тактика - динамическая единица, обеспечивающая оперативное реагирование на ситуацию, одно или несколько речевых действий, которые способствуют реализации стратегии.

Репертуар гармонизирующих тактик достаточно разнообразен. Выделяют следующие наиболее частотные гармонизирующие тактики.

1)Тактика извинения

238

Данная тактика имеет две цели: признания вины и установление контакта. Извинения высказываются с социальной целью поддержания гармонии между участниками конфликта. Просьба о прощении значительно снижает эмоциональность инициатора конфликта, поскольку он достигает поставленной цели: его претензии были услышаны, с его позицией согласились.

“It seems like we’ve both been too busy lately, and . . . I don’t know . . .” She trailed off. “I just wanted to do something special for us but you...”

“I’m sorry I’ve been so busy at the shop lately,” Garrett said quietly. [4]

2)Тактика призыва к примирению

Как правило, разрешение конфликта с сохранением гармоничных отношений достигается путем примирения сторон. Следует учесть тот факт, что оба участника должны быть готовы пойти на уступки, в противном случае примирение не может быть достигнуто, либо достигается, если одна из сторон последовательно придерживается стратегии примирения, игнорируя провоцирующий характер речевого поведения оппонента.

-"You're a flirt, you are? You don't care who you jolly, do you?" -"What do you mean, flirt? I don't get you."

-"Well, now, don't get mad, " he said half pleading. [2]

3)Тактика согласия

Данная тактика – это приглашение к кооперативному разрешению конфликта. Говорящий сообщает о том, что принимает позицию собеседника, в результате чего появляются условия для погашения конфликта. Речевая репрезентация тактики согласия основана преимущественно на высказываниях типа: All right; I see; I agree; That’s right; Let’s say (в значении «допустим»). Они выступают в роли формальных маркеров согласия и одобрения.

“Oh, gee, well, ain’t that the limit?” she replied angrily. “Well, I can’t help it, if you’re going to be as jealous as that. I didn’t do anything but dance with him just a little.”

“All right,” he said, looking at her weakly and yieldingly. “I suppose I am a fool, but I saw what you did, all right. I can’t help it. I wish I wouldn’t be such a fool.” [2]

4)Тактика оправдания

Тактика оправдания достаточно часто используется оппонентами для прояснения недоразумений, приведших к конфликту. Оправдывающийся надеется изменить отношение агрессивно настроенного оппонента к своему поступку. Оправдание часто сопровождается прямым или непрямым признанием вины, что демонстрирует попытку перехода к кооперативной стратегии общения:

239