Функциональная асимметрия, интеллект и творческие способности

Накопление творческого опыта у людей искусства усиливает струк­турно-функциональное сходство и взаимодействие их полушарий Лобно-фронтальные области левого полушария рассматриваются в виде зоны, участие которой обеспечивает наиболее высокий уровень интегративной деятельности и творческих возможностей.

Интересную гипотезу выдвинули Ан. А. Фингелькурц и Ал. А. Фин- гелькурц. Они предполагают, что монозиготные близнецы - мальчики рождаются с биологической базой высокого интеллекта из-за вовлече­ния в текущую деятельность правой фронтальной области. Это пред­положение они строят на результатах, показавших, что повышенные концентрации тестостерона в критическом периоде эмбрионального развития интенсифицируют развитие правого полушария.

Темпы созревания функциональной асимметрии в ходе онтогене­за отражают совершенствование основных механизмов высшей не­рвной деятельности. Оптимальная адаптация ребенка к обучению в школе в возрасте семи лет определяется степенью зрелости функцио­нальной межполушарной асимметрии. Дети, отличающиеся симмет­рией сенсорной и моторной сфер, отстают по показателям памяти и внимания. Предлагается оценивать степень готовности ребенка к обуче­нию в школе по сформированное™ функциональной асимметрии моз­га, так как отмечена связь успеваемости и интеллектуальных способ­ностей с особенностями профиля функциональных асимметрий.

Межполушарные взаимоотношения имеют особое значение в кри­тические возрастные периоды. Достаточно хорошая зрелость функци­ональной межполушарной асимметрии мозга обеспечивает оптимиза­цию механизмов межполушарного взаимодействия в возрасте семи лет. Задержка психического развития и олигофрения у детей младшего школьного возраста сопровождается замедлением передачи сенсорной информации из левого полушария в правое.

Билатеральные двигательные тесты рекомендуется использовать в системе медико-биологического и психолого-педагогического контроля

в качестве объективного критерия темпов развития центральной не­рвной системы здорового ребенка и адаптивно-компенсаторных транс­формаций при неврологической патологии.

Степень вовлеченности полушарий в процесс обработки инфор­мации отражается на стиле мышления, преобладании интуитивной или логической стратегии решения задачи.

Взаимодействие полушарий, обладающих специализированными функциями, обеспечивает высокую приспособляемость к окружающим условиям среды, пластичность и целостное восприятие. Интегральная аналитико-синтетическая деятельность присуща обоим полушариям, при этом специфическая последовательность анализа и синтеза характерна для каждого полушария, что обеспечивает быстроту и надежность пе­реработки информации. Билатерально симметричный мозг лучше при­способлен к компенсации односторонних нарушений, однако он проиг­рывает в совершенстве обработки информации и в контроле поведения.

По мнению В. П. Леутина и Е. И. Николаевой (2005), интеллект ос­нован на использовании известных фактов, в связи с этим для высокого уровня интеллекта предпочтительнее выраженная латерализация сенсор­ных и моторных функций, что позволяет искать решение задачи в од­ном полушарии и создает преимущество. Творчество требует вовлече­ния структур обоих полушарий, правое полушарие обеспечивает набор объектов для комбинирования, а левое оценивает новые комбинации.

Необходимо заострить внимание на ошибочности распростра­ненного взгляда о том, что творчество тесно связано с леворукостью, так как доминирование в моторной сфере не позволяет однозначно определять доминирование полушария и предполагать конкретные когнитивные возможности. Необходимо учитывать вклад сенсорных асимметрий и мозаичное представительство функций в полушариях (Е. В. Фомина, 2006).

Гендерная специфика функциональной асимметрии

Существует множество фактов, свидетельствующих о большей специализации мозга мужчины по сравнению с мозгом женщины.

Центр речи у праворуких мужчин расположен преимуществено в ле­вом полушарии, в то время как у половины праворуких женщин центр речи представлен в обоих полушариях.

Восприятие и анализ просодических характеристик речи у муж­чин и у женщин осуществляются с разной степенью вовлеченности полушарий. Нарушения функциональной специализации полуша­рий, являющиеся причиной заикания, сильнее выражены у лиц муж­ского пола.

Женщины показывают лучшие результаты по опознанию изобра­жений в условиях помех по сравнительной оценке длительности сиг­нала, по удержанию в памяти как вербального, так и невербального материала. Женщины обучаются медленнее, чем мужчины, но резуль­таты обучения сохраняются дольше.

Основным гендерным отличием является то, что языковые и про­странственные функции представлены более билатерально у женщин, чем у мужчин.

Различия женского и мужского мозга в осуществлении высших психических функций связаны не только с асимметрией полушарий, но и с разными стратегиями решения задач. Женщины предпочитают вербальный подход даже в решении пространственных задач, а муж­чины ориентируются на структурный подход.

Выполнение женщинами вербальных тестов усиливает межполу- шарные связи ЭЭГ и сопровождается большей активацией ипсилате- ральных связей в правом полушарии, что согласуется с «образностью» вербального мышления женщин.

Целая серия работ по изучению тендерных особенностей типов мышления проведена О. М. Разумниковой. Конвергентный тип мыш­ления у мужчин на примере выполнения арифметических действий ведет к активации передних отделов коры с преимущественным вклю­чением правополушарных механизмов поддержания внимания, а у женщин наблюдается активация задних отделов коры с выраженным левополушарным контролем вычислительных операций. Другими словами, мужчины и женщины различаются используемыми стра­тегиями конвергентного мышления. При выполнении творческой

образной задачи женщины отличаются использованием вербальной стра­тегии, а также гибким использованием стратегий обоих полушарий.

Вербальное креативное мышление обеспечивается разными меха­низмами коркового взаимодействия у мужчин и женщин. Тестовое зада­ние на вербальное креативное мышление мужчины выполняют тем мед­леннее, а женщины тем быстрее, чем больше показатели межполушарной когерентности, отражающие согласованную работу полушарий.

Мужчины с высокой вербальной креативностью отличаются от некреативных мужчин большими значениями межполушарной и внут- риполушарной когерентности и сходны по уровню межполушарного взаимодействия с женщинами. Таким образом, эта серия работ, посвя­щенная изучению гендерных особенностей мышления, позволяет сде­лать вывод о согласованной работе полушарий у женщин и конкурен­тном взаимоотношении полушарий у мужчин.

Преимущество женщин в формировании речи сочетается с пре­имуществом мужчин в пространственной ориентации. Предполагает­ся, что причиной этого является ценная в эволюционном плане воз­можность для мужчины быть успешным в охоте, а для женщины в коммуникации и социальной компетентности.

Единого мнения относительно половых различий в организации мозга и их возможных коррелятов с познавательной деятельностью не существует. Распределения, характеризующие способности мужчин и женщин, в значительной мере перекрываются. У некоторых женщин способности, относящиеся к пространственным навыкам, оказывают­ся выше, чем у большинства мужчин, тогда как некоторые мужчины обладают лучшими вербальными навыками, чем большинство жен­щин. Возможно, этим определяется некоторая противоречивость дан­ных в отношении половых различий и асимметрии.

В заключение необходимо отметить, что функциональная асим­метрия присуща не только человеку, но и животным. Тем не менее, только у человека функциональная асимметрия является основой для формирования таких специфической человеческих функций, как речь и творчество.

Вопросы для самоконтроля

1. Каковы функции речи?

2. Какие наблюдения позволили предположить функциональную асимметрию полушарий по речи?

3. Какие тесты применяются для выявления локализации центра речи?

4. Как различается локализация центра речи у праворуких и лево- руких?

5. В каких видах речевой деятельности доминирует левое полу­шарие?

6. В каких видах речевой деятельности доминирует правое полу­шарие?

7. За какие достижения Р.У.Сперри была присуждена Нобелевс­кая премия?

8. Какие отклонения наблюдаются в поведении больных с комис- суротомией?

9. Как отличаются правое и левое полушария по обработке ин­формации?

10. Каковы функции полушарий в формировании эмоций?

11. Какие изменения в эмоциональной сфере происходят в случае снижения функций правого и левого полушарий?

12. Как сказывается на эмоциогенных механизмах нарушение ин­формационных процессов после отключения одного из полушарий?

13. Каковы различия полушарий в опознании эмоций?

14. Какие изменения межполушарных взаимоотношений происхо­дят при накоплении творческого опыта?

15. Какие межполушарные взаимоотношения сопровождают вы­сокие интеллектуальные способности?

16. Каковы тендерные особенности в пространственных и языко­вых функциях?

17. Каковы тендерные особенности в стратегии решения задач?

18. Чем отличаются мужчины и женщины во взаимодействии по­лушарий?