- •1. История развития естествознания как науки
- •2. Методика преподавания предмета «Окружающий мир» как педагогическая наука
- •3. Виды познавательной деятельности педагога
- •4. Этапы научно-исследовательской деятельности педагога
- •5. Методология методики преподавания предмета «Окружающий мир». Дидактические принципы и подходы к изложению предмета «Окр мир».
- •6. Планируемые предметные результаты обучения предмету «Окружающий мир»
- •7. Планируемые метапредметные результаты обучения предмету «Окружающий мир»
- •8. Планируемые личностные результаты обучения предмету «Окружающий мир»
- •9. Контроль и оценивание результатов обучения предмету «Окружающий мир»
- •10. Устный контроль образовательных результатов (индивидуальный и фронтальный)
- •11. Методы письменного контроля образовательных результатов
- •12. Особенности умк «Школа России» и «Начальная школа 21 века»
- •13. Особенности умк «Школа 2100» и «Планета знаний»
- •14. Особенности умк «Гармония». Система развивающего обучения (о.Т. Поглазова)
- •15. Особенности умк традиционной системы обучения (з.А. Клепинина)
- •16. Система развивающего обучения л.В. Занкова и д.Б. Эльконина – в.В. Давыдова
- •17. Классификация методов обучения
- •18. Виды беседы (по дидактической цели)
- •19. Классификация и хар-ка практических методов обучения
- •20. Классификация методов обученияв зависимости от хар-ра познавательной деятельности
- •21. Содержание и технология проведения наблюдений
- •22. Карта как средство познания окружающего мира
- •23. Многообразие опытов и технология их проведения
- •24. Представления и понятия предмета “ окружающий мир”
- •25. Урок - основная форма обучения в начальной школе. Типы уроков
- •26. Структура основных типов урока
- •27. Тематическое планирование уроков
- •28. Технологическая карта урока “окружащий мир”
- •29. Экскурсия как форма организации обучения. Виды и технологии проведения экскурсии.
- •30. Внеурочная деятельность младших школьников по предмету «Окружающий мир». Виды внеурочной деятельности.
- •31. Внеклассная работа по предмету «Окружающий мир»
- •32. Классификация средств обучения.
- •33. Учебник как основное средство обучения младшего школьника. Функции современного школьного учебника.
- •34. Основные приемы работы с учебником.
- •35. Наглядные средства обучения.
- •4. Условия эффективного применения наглядности.
- •36. Понятие икт, классификация и направления использования средств икт. Методы применения икт на уроках предмета «Окружающий мир»
- •37. Особенности материального обеспечения предмета «Окружающий мир».
- •38. Проблемное обучение на уроках по предмету «Окружающий мир»
- •39. Технология проектной деятельности. Классификация проектов.
- •40. Особенности методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности учащихся.
- •41. Наблюдение как способ познания окружающего мира.
- •42. Моделирование как способ познания окружающего мира.
- •43. Опытно-экспериментальная деятельность младших школьников. Многообразие опытов в преподавании предмета “Окружающий мир”.
- •44. Игровые технологии обучения. Классификация и характеристика игр.
- •45. Методика проведения фенологических наблюдений учащихся младшего школьного возраста.
- •46. Разноуровневые задания и их цель.
- •47. Экологическая культура младшего школьника
- •48. Технология формирования экологической культуры младших школьников
- •49. Экологическая экскурсия и экологическая тропа
- •50. Экологические проекты и экологическое моделирование
16. Система развивающего обучения л.В. Занкова и д.Б. Эльконина – в.В. Давыдова
Авторы: Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н
УМК: программа развивающего обучения Л.В. Занкова
Особенности содержания: Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.
Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего
мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества;
3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.
Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе
развивающего обучения Л.В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать
эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем
самым реализуя и воспитательные возможности курса
Авторы: Е.В.Чудинова, Е.Н.Букварева.
УМК: программа развивающего обучения Д.Б. Эльконина –В.В.Давыдова
Особенности содержания: Базой для интеграции содержания в данной программе является логика открытия и освоения научного метода получения ответов на вопросы об окружающем мире. Основной учебной задачей курса является открытие эксперимента как способа практической проверки выдвинутых предположений. Решение детьми серии частных учебных задач, открывающих способы косвенного измерения, способы представления результатов исследования, построения объяснительной гипотезы как модели и пр., позволяет развить и конкретизировать простейшее экспериментирование. Открытие и освоение этих способов действия возможно на разнообразном материале из области биологии, геологии, социологии, психологии, физики, астрономии и других естественных и социальных наук.
Исходя из этого тематическое содержание подбиралось так, чтобы на первых этапах работы дети имели дело с наиболее чувственно богатым материалом, позволяющим расширить опыт их ощущений и практических действий; у детей сложилась картина мира, максимально близкая к современной научной картине (мир, в котором все взаимосвязано и непрерывно развивается); знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук происходило гармонично, в единой логике познавательного движения.
Задания содержат элементы конструирования, рисования, практических действий и игр. Обращается особое внимание на проведение практических работ и экскурсий, на формирование умения работать с текстами и информацией. Важнейшей линией курса является линия развития оценочной самостоятельности учащихся, благодаря которой закладываются умения различать известное и неизвестное, критериально оценивать результат собственной учебной работы