4. Условия эффективного применения наглядности.

        Есть несколько методических условий, выполнение которых обеспечивает успешное использование наглядных средств обучения:

1) хорошее обозрение, которое достигается путем применения соответствующих красок при изготовлении подъемных столиков, экранов подсвечивания, рейтеров, указателей и пр.;

2) четкое выделение главного, основного при показе иллюстраций, так как они порой содержат и отвлекающие моменты;

3) детальное продумывание пояснений (вводных, по ходу показа и заключительных), необходимых для выяснения сущности демонстрационных явлений, а также для обобщения усвоенной учебной информации;

4) привлечение самих учеников к нахождению желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном устройстве, постановка перед ними проблемных заданий наглядного характера.     В условиях демонстрации химических, физических и других технических установок необходимо строго соблюдать правила техники безопасности, которые четко определены соответствующими инструктивными документами.

36. Понятие икт, классификация и направления использования средств икт. Методы применения икт на уроках предмета «Окружающий мир»

Информационные технологии (ИТ) можно определить как широкий класс дисциплин и областей деятельности, относящихся к технологиям управления и обработки данных, в том числе с применением вычислительной техники. Целью ИТ является производство информации для анализа ее человеком и последующего принятия на этой основе решения по выполнению какого-либо действия. Таким образом, в общем значении под информационной технологией обычно понимают совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта).

В сфере образования понятие «информационная технология» стало использоваться с момента массового внедрения персональных компьютеров в общеобразовательной школе в конце 1980-х гг. Применение ИТ в сфере образования имеет несколько иную направленность, чем в других областях. Основной задачей использования ИТ в школе является формирование информационной культуры, которая на различных этапах образовательного процесса имеет свою специфику. Под информационной культурой младшего школьника следует понимать интегрированное личностное новообразование, включающее в себя:

• а) представление об окружающем мире как об информационном пространстве;

• б) ценностное отношение к информации;

• в) общие представления о базовых понятиях в области информатики и опыт практической реализации этих знаний;

• г) осознание мотивов своей информационной деятельности;

• д) овладение коммуникативными средствами при работе с информацией.

В последнее время иод информационными технологиями нередко понимают компьютерные технологии, а учитывая важную роль информационных технологий в формировании коммуникационных компетентностей младших школьников, — еще и информационно-коммуникационные технологии. В этой связи все чаще говорят именно об информационно-коммуникационной компетентности школьников.

ИКТ-компетентность (информационная компетентность) в общем смысле — это готовность, способность и умение решать разнообразные задачи, используя средства И КТ.

икт -компетентность учителя предполагает владение современными технологиями организации учебного процесса, обеспечивающими познавательную активность и самостоятельность школьников при взаимодействии с информационными источниками, в том числе электронными (технологией организации проектной деятельности; организации урока с использованием средств ИКТ).

ИКТ -компетентность школьников — это способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, ее поиска, организации, обработки, оценки, продуцирования и передачи (распространения), которая является достаточной, чтобы успешно жить и трудиться в условиях информационного общества.

Методы применения ИКТ на уроках предмета «Окружающий мир»

Объяснительно-иллюстративный метод - его основное назначение объяснительно-иллюстративного метода — передача и организация усвоения информации учащимися. Дидактическая сущность метода заключается в предъявлении преподавателем готовой специально отобранной информации, с одной стороны, и в ее осознанном восприятии и запоминании обучающимися, с другой стороны. Преподаватели используют этот метод на уроках по предмету «Окружающий мир» при изучении нового материала, знакомстве с биографией ученого, сезонными явлениями в природе, историческими событиями. Нередко готовая информация сообщается на уроках в виде рассказа учителя, который сопровождается применением традиционных наглядных средств, при этом информация учащимися усваивается частично и формально.

Мультимедийная презентация позволяет совмещать представление учебного материала посредством технических возможностей компьютерной техники и живое общение с учителем. Презентация облегчает запоминание сложных природоведческих терминов, дат, способствует формированию конкретных теоретических понятий.

Репродуктивный метод предусматривает применение изученного на основе образца или правил, при этом деятельность обучаемых носит алгоритмический характер, т.е. выполняется по инструкциям, предписаниям, правилам в аналогичных, сходных с показанным образцом ситуациях. Дидактическая сущность метода состоит в конструировании преподавателем системы заданий на воспроизведение действий, уже известных и осознанных учащимися благодаря объяснительно-информационному методу. При использовании репродуктивного метода на уроке по предмету «Окружающий мир» можно применять электронные опорные конспекты, схемы, таблицы.

Электронные опорные конспекты представляют собой особую организацию теоретического материала в виде графического изображения, зрительно подчеркивающего соотношение явлений, характеризующих определенную проблему. Такое изображение создается в упрощенно-обобщенном виде, но систематическое, грамотное его применение способно придать многоплановому процессу обучения определенную цельность. Большое значение для успеха этой работы имеет содержание и оформление схемы- опоры, которая должна быть системной, емкой по содержанию, краткой, четкой по оформлению, простой, понятной по восприятию и воспроизведению. Электронные опорные схемы и конспекты должны помочь разобраться в содержании, проблематике.

Метод проблемного изложения - для него характерны постановка проблемы и формулировка познавательной задачи преподавателем до начала изложения материала. Затем, используя системы доказательств, сравнения различных точек зрения, различных подходов, преподаватель показывает способ решения поставленной задачи. Проблемное изложение позволяет передавать информацию, формирует познавательную и мыслительную деятельность школьника. В ходе проблемного изложения учащиеся следят за логикой изложения, контролируют ее последовательность, строгость движения мысли, доказательность.

При проблемном изложении можно использовать возможности интерактивной доски. С ее помощью можно демонстрировать презентации, создавать модели, активно вовлекать учащихся в процесс освоения материала, улучшать темп и течение занятия. На интерактивной доске можно передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета. Тексты, рисунки или графики можно скрыть, а затем показать в ключевые моменты рассказа. Все это помогает планировать урок и способствует активизации деятельности учащихся на занятии. Возможность делать записи позволяет добавлять информацию, вопросы к тексту или изображениям на экране. Все сделанные примечания можно сохранить, а потом просмотреть или распечатать. Аудио- и видеовложения значительно усиливают подачу материала. Интерактивная доска позволяет захватывать видеоизображения и отображать их статично, чтобы можно было их обсуждать и добавлять к ним записи.

Частично-поисковый метод предусматривает организацию активного поиска для решения выдвинутых в процессе обучения познавательных задач под руководством преподавателя. Метод приближает школьников к самостоятельному решению проблемы путем обучения отдельным этапам исследовательской деятельности, при этом каждый этап направляется и контролируется преподавателем.

На уроке по предмету «Окружающий мир» при частично-поисковом методе можно использовать мультимедийные справочники и базы данных. Они предназначены для ввода, хранения и предъявления пользователю разнообразной информации. Это могут быть различные программы на основе гипермедиа, обеспечивающие иерархическую организацию материала и быстрый поиск информации по тем или иным признакам. Сюда же можно отнести различные энциклопедии, словари и справочники. Исследовательский метод обеспечивает усвоение знаний на самом высоком уровне, когда полученные знания сами генерируют (рождают, создают) новые знания. Сущность метода сводится к следующему:

• 1) преподаватель вместе с учащимися формулирует проблему, разрешению которой посвящается отрезок учебного времени;

• 2) знания учащимся не сообщаются, а добываются ими самостоятельно в процессе решения (исследования) проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов. Средства для достижения результата также определяют сами учащиеся;

• 3) деятельность учителя сводится к оперативному управлению процессом решения проблемных задач;

• 4) учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью; обучение сопровождается повышенным интересом; полученные знания отличаются глубиной, прочностью, действенностью.

Исследовательский метод обучения предусматривает творческое усвоение знаний. Одной из форм использования метода можно считать поиск информации в Интернете. Такая форма интересна тем, что и учитель, и ученик становятся исследователями, наблюдателями, экспертами, участвуют в поисковой деятельности с целью найти что-то новое, выходящее за рамки материала школьного учебника. В процессе познания происходит совершенствование мышления учащихся, развивается их любознательность.