EuXYAcrhil

2.Человеку грустно, потому что он плачет, а не наоборот.

3.Одни и те же физиологические сдвиги могут сопровождать несколько разных эмоций.

4.Чувства непередаваемы языком слов и движений.

5.Без эмоций невозможны познание и деятельность.

6.Разум всегда способен взять верх над эмоциями.

7.Эмоциональная жизнь человека в корне отличается от эмоций животных.

8.Эмоции являются источником силы для нервных клеток коры больших полушарий, выполняя роль аккумулятора нервной энергии.

6.Дайте объяснение противоречию, звучащему в следующих примерах.

1.Когда люди встречают близкого человека на вокзал после долгой разлуки, они часто плачут, вместо того, чтобы радоваться.

2.На свадьбе новобрачные, вместо того, чтобы радоваться, часто чувствуют раздражение и отрицательные эмоции.

3.Когда не ладятся дела и человек наталкивается на препятствие в осуществлении своей деятельности, он часто вместо огорчения и печали демонстрирует гнев, ярость, агрессию.

4.Спортсмены, побив мировой рекорд, вместо того, чтобы испытывать гордость и счастье, часто раздражаются и плачут.

5.В напряженных, экстремальных, рискованных ситуациях вместо страха люди шутят, смеются.

7.Объясните результат, полученный в эксперименте.

Вэксперименте две группы испытуемых – японцы и американцы – смотрели видеоролик, визуальный ряд которого вызывал отвращение в трех ситуациях: в одиночестве, в присутствии молодого ассистента экспериментатора и в присутствии высокостатусного экспериментаторапрофессора. Испытуемые-американцы отвращение во всех трех случаях. Испытуемые-японцы демонстрировали яркую реакцию отвращения только

водиночестве, во второй ситуации отвращение было едва заметно, в третьей на их лицах оставалось выражение спокойствия.

8.Предскажите результаты эксперимента. Ответ обоснуйте.

Экспериментаторы предъявляли испытуемым фотографии, на которых изображались толпы людей с одинаковым выражением лиц, и только одно отличающееся лицо. На первой фотографии среди сотен лиц было одно гневное, на второй – наоборот (среди гневных лиц одно счастливое). Оценивалось время, за которое испытуемый найдет лицо, отличающееся от остальных. В каком случае задание выполнялось быстрее? Почему?

51

9.Поставьте небольшой эксперимент.

Сядьте, ссутулившись и уронив голову на руки, сложенные на коле-

нях, и произнесите несколько раз: «Мне сейчас очень хорошо!». Затем потянитесь, как будто вы только что проснулись, улыбнитесь и скажите: «Мне сейчас очень плохо!». Каковы ваши впечатления? Чем можно объяснить возникший диссонанс?

10. Оцените степень влияния эмоций на познавательную деятельность.

Прочитайте написанные ниже слова один раз. Затем закройте тетрадь и запишите на отдельном листе бумаги все слова, которые вам удалось запомнить.

БУМАГА, ПОДАРОК, ТАНЦЫ, СКУКА, ЛАМПА, НЕСЧАСТЬЕ, МУЗЫКА, РАНА, ПОЭЗИЯ, КРАСОТА, ПЕЧАЛЬ, КАРАНДАШ, ОКНО, МЕЧТА, КРАЖА, ЗДАНИЕ, ЗМЕЯ, УДАЧА, ПОХОРОНЫ, ДЕНЬГИ, БОЛЕЗНЬ, ЛЮБОВЬ, ЧИСЛО, БУКВА, ВОЙНА, ТЕТРАДЬ, РАДОСТЬ, ОБМАН, СТОЛ.

Отметьте в воспроизведенном вами списке слова, которые связаны с эмоциями удовольствия (+), неудовольствия (-), а также нейтральные слова

(0) согласно ключу.

11.Объясните результат, полученный в исследовании.

Вэксперименте испытуемые участвовали в испытании лекарства, которое как бы вызывает эмоцию (на самом деле повышает на 10–15 минут повышает телесную активность). Им нужно было определить, какую эмоцию вызывает данный препарат. В каждой группе находился помощник экспериментатора, который задавал образец для понимания телесных изменений (например, начинал улыбаться, плакать, проявлять агрессию и т.д.). В итоге воздействие одного и того же препарата испытуемыми разных групп было описано по-разному.

52

12. Приведите в соответствие столбцы таблицы (согласно теории Б.И. Додонова).

53

13. Проанализируйте отрывки из художественных произведений и определите эмоциональное состояние героев. Какое эмоциональное состояние переживает каждый из героев? Выделите невербальные сигналы, которые проясняют и подчеркивают сущность переживаемых персонажами произведений эмоций.

1. «Он расстегнул пальто и высвободил топор из петли, но еще не вынул совсем, а только придерживал правою рукой под одеждой. Руки его были ужасно слабы, самому ему слышалось, как они, с каждым мгновением, все более немели и деревенели. Он боялся, что выпустит и уронит топор… вдруг голова его как бы закружилась…

Ни одного мига нельзя было терять более. Он вынул топор совсем, взмахнул его обеими руками, едва себя чувствуя, и почти без усилия, почти машинально, опустил на голову [старухи] обухом. Силы его тут как бы не было. Но как только он раз опустил топор, тут и родилась в нем сила…

Старуха, как и всегда, была простоволосая. Светлые с проседью, жиденькие волосы ее, по обыкновению жирно смазанные маслом, были заплетены в жиденькую косичку и были подобраны под осколок роговой гребенки, торчавшей на ее затылке. Удар пришелся в самое темя… Она вскрикнула, но очень слабо, и вдруг вся осела к полу, хотя и успела еще поднять обе руки к голове… Тут он изо всей силы ударил раз и другой, все обухом и все по темени. Кровь хлынула, как из опрокинутого стакана, и тело повалилось навзничь. Он отступил, дал упасть и тотчас нагнулся к ее лицу, она была уже мертвая…

Он положил топор на пол, подле мертвой, и тотчас же полез к ней в карман, стараясь не замараться текущею кровию, - в тот самый правый карман, из которого она в прошлый раз вынимала ключи. Он был в полном уме, затмений и головокружений уже не было, но руки все еще дрожали…

(Ф.М. Достоевский. Преступление и наказание.)

2. «Федор Павлович отпер окно и высунул всю свою голову.

– Грушенька, ты? Ты, что ли? – проговорил он каким-то дрожащим полушепотом. – Где ты, маточка, ангелочек, где ты? – Он был в страшном волнении, он задыхался…

«Один!» - решил Митя…

54

Митя смотрел сбоку и не шевелился. Весь столь противный ему профиль старика, весь отвисший кадык его, нос крючком, улыбающийся в сладостном ожидании, губы его, все это было ярко освещено косым светом лампы слева от комнаты. Страшная, неистовая злоба закипела вдруг в сердце Мити: «Вот он, его соперник, его мучитель, мучитель его жизни!» Это был прилив той самой внезапной, мстительной и неистовой злобы, про которую, как бы предчувствуя ее, возвестил он Алеше в разговоре с ним в беседке четыре дня назад, когда он ответил на вопрос Алеши: «Как можешь ты говорить, что убьешь отца?»

«Я ведь не знаю, не знаю, - сказал он тогда, - может, не убью, а может, убью. Боюсь, что ненавистен он вдруг мне станет своим лицом в ту самую минуту. Ненавижу я его кадык, его нос, его глаза, его бесстыжую насмешку. Личное омерзение чувствую. Вот этого боюсь, вот и не удержусь…»

Личное омерзение нестерпимо. Митя уже не помнил себя и вдруг выхватил медный крестик из кармана…

(Ф.М. Достоевский. Братья Карамазовы.)

3.«Было душно от жгучего света,

Авзгляды его – как лучи,

Я только вздрогнула: это Может меня приручить. Наклонился – он что-то скажет… От лица отхлынула кровь, Пусть камнем надгробным ляжет На жизни моей любовь.

Не любишь, не хочешь смотреть? О, как ты красив, проклятый!

И я не могу взлететь, А с детства была крылатой. Мне очи застит туман, Сливаются вещи и лица,

И только красный тюльпан, Тюльпан у тебя в петлице. Как велит простая учтивость, Подошел ко мне, улыбнулся,

55

Полуласково, полулениво Поцелуем руки коснулся –

Изагадочных, древних ликов Н меня поглядели очи… Десять лет замираний и криков, Все мои бессонные ночи Я вложила в тихое слово

Исказала его – напрасно. Отошел ты, и стало снова

На душе и пусто и ясно.

(А. Ахматова.)

14.Проанализируйте отрывок из повести П. Санаева «Похороните меня за плинтусом». Какие способы эмоциональной саморегуляции использовал 7-летний герой повести? Насколько продук-

тивны эти приемы?

«Я был очень завистлив и страшно завидовал тем, кто умеет чтото, чего не умею я. Так как не умел я ничего, поводов для зависти было много. Я не умел лазить по деревьям, играть в футбол, драться, плавать. Читая «Алису в стране чудес» я дошел до строк, где говорилось, что героиня умеет плавать, и от зависти мне стало душно. Я взял ручку и приписал перед словом «умеет» частицу «не». Дышать стало легче, но ненадолго – в тот же день по телевизору показали младенцев, умеющих плавать раньше, чем ходить. Я смотрел на них испепеляющим взглядом и втайне желал, чтобы ходить они так и не научились.

Больше всего я завидовал моржам.

«Люди в проруби купаются, а я болею все время и в трех шарфах хожу, - думал я, зло глядя в телевизор, где шла передача о закаливании. – А может, зря бабушка меня так кутает, может, я тоже, как морж, смогу?»

Терпение лопнуло, когда я увидел выбежавшего из бани на снег трехлетнего карапуза. Обида была страшная! Утешало лишь то, что я старше и могу хорошенько дать карапузу по мозгам. Тешиться пришлось недолго. Я вспомнил, что к шестнадцати годам сгнию, и понял, что возраст против меня. А карапуз улыбнулся малозубым ртом и резво побежал вдаль по снегу. Гнить он не собирался.

56

«Ух, оскалился, зараза» - подумал я. – Хоть бы ты замерз там!» Карапуз в ответ засмеялся и стал закапываться в снег с головой.

Это было уже невыносимо!

За окном свистнул ветер. Балконная дверь скрипнула. Бабушки дома не было. Я скинул шерстяную кофту и рубашку, открыл балкон и шагнул навстречу косо падающему снегу».

15.Проанализируйте отрывок из пьесы Лопе де Вега «Собака на сене». Какой механизм управления собственными чувствами

предлагает своему господину слуга? На чем основано его действие? Оцените степень эффективности подобного механизма.

«…Если вы на женщин слишком падки, В прелестях ищите недостатки, Станет сразу все намного проще. Девушка стройна – мы скажем «мощи», Умницу мы наречем «уродкой», Добрую объявим «сумасбродкой», Ласковая – стало быть «липучка»,

Держит себя строго – значит «злючка», Назовем кокетливую «шлюхой», Скажем про веселую – под «мухой», Пухленькая – «скоро лопнет с жиру», Щедрую перекрестим в «транжиру», Бережлива – окрестим «сквалыгой», Если маленькая – «ростом с фигу», Если рослая - тогда «верзила».

Через день глядишь – любовь остыла».

16.Проанализируйте отрывок из рассказа А.П. Чехова «Тоска». Почему тоска Ионы приобрела такие «размеры»? Что может помочь ему справиться с тоской?

«Скоро будет неделя, как умер сын, а он еще путем не говорил ни с

кем… Нужно поговорить с толком, с расстановкой… Надо рассказать, как заболел сын, как он мучился, что говорил перед смертью, как умер… Нужно описать похороны и поездку в больницу за одеждой покойника. В деревне осталась дочка Анисья. И про нее нужно поговорить… Да мало ли

57

о чем он может теперь поговорить? Слушатель должен охать, вздыхать, причитывать… А с бабами говорить еще лучше. Те хоть и дуры, но ревут от двух слов».

«Получив двугривенный, Иона долго глядит вслед гулякам, исчезающим в темном подъезде. Опять он одинок, и опять для него наступает тишина. Утихшая ненадолго тоска появляется вновь и распирает грудь с еще большей силой. Глаза Ионы тревожно и мученически бегают по толпам, снующим по обе стороны улицы: не найдется ли из этих тысяч людей хоть один, который бы выслушал его? Но толпы бегут, не замечая ни его, ни тоски… Тоска громадная, не знающая границ. Лопни грудь Ионы и вылейся из нее тоска, так она бы, кажется, весь свет залила, но, тем не менее, ее не видно. Она сумела поместиться в такую ничтожную скорлупу, что ее не увидишь днем с огнем».

17.Проанализируйте стихотворение М. Цветаевой и воспоминания

С.Эфрона. Какие индивидуальные эмоциональные особенности героини в метафорической форме описывает автор стихотворения? В чем смысл метафор, используемых С. Эфроном – «громадная печь», «дрова», «качество дров», «тяга пока хорошая – все обращается в пламя», «дрова похуже – скорее сгорают, полу-

чше – дольше»?

«Вы, идущие мимо меня К не моим и сомнительным чарам, -

Если б знали вы, сколько огня, Сколько жизни, истраченной даром,

И какой героический пыл На случайную тень и на шорох… И как сердце мне испепелил

Этот даром истраченный порох.

О, летящие в ночь поезда, Уносящие сон на вокзале… Впрочем, знаю я, что и тогда Не узнали бы вы – если б знали –

58

Почему мои речи резки

Ввечном дыме моей папиросы, - Сколько темной и грозной тоски

Вголове моей светловолосой».

С.Эфрон о М. Цветаевой: «Марина Цветаева – человек страстей.

Отдаваться с головой своему урагану стало для нее необходимостью, воздухом ее жизни. Громадная печь, для разогревания которой нужны дрова, дрова и дрова. Ненужная зола выбрасывается, качество дров не столь важно. Тяга пока хорошая – все обращается в пламя. Дрова похуже

–скорее сгорают, получше – дольше».

18.Проанализируйте отрывок из произведения Ж.-П. Сартра «Детство хозяина». Какие характерные особенности эмоциональной сферы подростка описаны в данном отрывке?

По поводу чего они возникают у подростков и чем обусловлена

острота переживаний?

«Он думал: «Я длинный». Люсьен сгорал от стыда, ведь он такой же длинный, как Барато – маленький, и все смеются над ними. Его словно сглазили: до сего дня он считал естественным смотреть на своих товарищей сверху вниз. Теперь же ему представлялось, что его обрекли вдруг до конца дней оставаться длинным. Люсьен был в отчаянии. Когда мать уложила его спать, он встал и подошел к зеркалу – посмотреть на себя.

… В последующие дни ему хотелось попросить у господина аббата разрешения пересесть в глубину класса. И все из-за Буассе, Винкельмана и Кастиля, которые сидели позади и смотрели ему в затылок. Люсьен чувствовал свой затылок, хотя и не видел его. Но когда он, лихо отвечая, читал монолог Дона Диего наизусть, те, другие, находились сзади, смотрели ему в затылок и думали с усмешкой: «Какой он худой, шея у него, как две веревки!»

59

19. Проанализируйте отрывок из повести П. Санаева «Похороните меня за плинтусом». Чем вызваны страхи 7-летнего мальчика? Какова возрастная специфика этих страхов? Какие способы снятия страхов использует ребенок? Оцените эффективность этих приемов эмоциональной регуляции. Какие способы работы со страхами используете вы?

«Я много болел и, по прогнозам бабушки, должен был сгнить годам к шестнадцати, чтобы оказаться на том свете. Тот свет виделся мне чемто вроде кухонного мусоропровода, который был границей, где прекращалось существование вещей. Все, что попадало в его ковш, исчезало до ужаса безвозвратно. Сломанное можно было починить, потерянное – найти, о выброшенном в мусоропровод можно было только помнить или забыть.

…Как-то мама подарила мне набор инструментов, в котором среди прочего был маленький молоток. Я постучал им по спинке дедушкиного дивана, оставив на ней несколько вмятин, за что дедушка отобрал молоток и унес его на кухню. Тут же я услышал, как хлопнул ковш мусоропровода. Поняв, что молоток пропал, и я его больше не увижу, я заплакал, как не плакал ни разу в жизни. Ковш закрылся… мамин подарок… больше никогда! Никогда!

Никогда. Это слово вспыхивало перед глазами, жгло их своим ужасным смыслом, и слезы лились неостановимым потоком. Слову «никогда» невозможно было сопротивляться. Стоило мне немного успокоиться, «никогда» настойчиво поднималось откуда-то из груди, заполняло меня целиком и выжимало новые потоки слез, которые, казалось, давно должны были кончиться. На «никогда» нельзя было найти утешения…

… «Никогда» было самым страшным в моем представлении о смерти. Я хорошо представлял, как придется лежать одному в земле, на кладбище, под крестом, никогда не вставать, видеть только темноту и слышать шуршание червей, которые ели бы меня, а я не мог бы их отогнать. Это было так страшно, что я все время думал, как этого избежать.

«Я попрошу маму похоронить меня дома за плинтусом, - придумал я однажды. – Там не будет червей, не будет темноты. Мама будет ходить мимо, я буду смотреть на нее из щели, и мне не будет так страшно, как если бы меня похоронили на кладбище».

60