УДК 004.9:[373.2.016:811.111]

БКК 74.102.53+74.102.413

Н.И. Морозова

МБДОУ № 127

г. Мурманск, Россия

ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ В ОБУЧЕНИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Аннотация. Статья затрагивает проблемы мотивации дошкольников и актуальности использования педагогами ИКТ при обучении детей дошкольного возраста английскому языку. Публикация предназначена для педагогов дошкольных учреждений.

Ключевые слова: детский сад, мотивация, самомотивация, ИКТ, НИТ, методические инновации, интерактивная доска (ИД).

Nataliya Morozova

Childcare center № 127

Murmansk, Russia

THE USE OF ICT (INFORMATION AND COMMUNICATION

TECHNOLOGY) IN ENGLISH TEACHING

FOR PRESCHOOL CHILDREN

Abstract. The article affects the problems of preschool children motivation and kindergarten teachers ICT usage in English teaching for preschool children. The publication means for kindergarten teachers.

Key words: kindergarten, motivation, self-motivation, ICT, NIT, methodical innovations, smart board.

В условиях реализации ФГОС ДО и Стратегии развития информационного общества, закономерно наблюдается процесс информатизации современной системы образования.

Реализация норм современного дошкольного образования малоэффективна без внедрения информационно-коммуникационных

технологий (ИКТ) в образовательный процесс. ИКТ оправданно зарекомендовали себя как неотъемлемая часть современной системы образования.

Процесс модернизации современного дошкольного образования, обусловленный обновлением научной, методической и материальной базы обучения и воспитания, стимулирует воспитателей дошкольных ОУ на повышение профессиональной компетентности в сфере применения новых информационных технологий (НИТ), создании своих образовательных ресурсов и широком внедрении их в свою педагогическую деятельность.

При обучении старших дошкольников английскому языку я активно применяю методические инновации, связанные с применением активных

75

или, как их еще называют, интерактивных методов обучения. Слово «интерактив» – это заимствование из английского языка (от англ. «interact»). «Inter» –«взаимный», «act» –«действовать». Из этого следует, что интерактивное обучение это предпочтительно обучение-диалог, совместная

деятельность, в процессе которой реализуется и устанавливается взаимодействие обучаемого и педагога [1, с. 4]. И дошкольник, и воспитатель являются равноправными субъектами обучения [2, с. 6]. В ходе

интерактивного обучения наиболее эффективно формируется коммуникативная составляющая обучения.

Позитивную реализацию интерактивного метода обучения в наши дни связывают с применением ИКТ в образовательном процессе. Актуальность использования ИК-технологий обусловлена, на наш взгляд,

возможностью совместить основой вид деятельности дошкольника – игровой, с неиссякаемым природным любопытством ко всему новому – познавательным. Игра и любопытство – мощные и эффективные векторы самомотивации к обучению для ребенка дошкольного возраста.

Основная цель использования ИКТ в образовательной деятельности по английскому языку для старших дошкольников – это повышенная мотивация и обеспечение активности дошкольников в процессе обучения. Применение мультимедиа технологий (аудио, видео, графических современных средств техники) предусматривает моделирование и совместное решение различных проблемных ситуаций и сюжетов. Компоненты игры, включенные в программы мультимедиа, служат активатором познавательной деятельности дошкольников и в разы повышают уровень усвоение материала. Полагаем, что применение ИКТ в дошкольном ОУ целесообразно, так как оно стимулирует интерес дошкольника к обучению, повышает уровень эффективности процесса обучения, всесторонне развивает ребенка.

Указанный метод позволяет организовать работу над различными темами, на разных этапах обучения (получение новых знаний, закрепление, систематизация, обобщение), с детьми старшей и подготовительной групп. Образовательная деятельность по английскому языку насыщенная преимущественно игровыми видами деятельности, позволяющими решать лишь коммуникативные задачи, снижает развитие коммуникативной компетенции у дошкольников вне языковой иноязычной среды. В этом случае актуально предоставить дошкольникам возможность мыслить, рассуждать на английском языке с тем, чтобы дети акцентировали внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль [3, с. 12].

Использование ИКТ способствует:

привлечению пассивных детей к активной деятельности;

активизации познавательного интереса дошкольников;

76

повышению интенсивности и наглядности образовательной деятель-

ности.

Задачи применения ИКТ:

повышение мотивации к изучению языка;

развитие речевой компетенции;

повышение эффективности подачи материала;

развитие творческой и познавательной активности дошкольников;

знакомство старших дошкольников с возможностями КТ;

овладение навыками работы с ИД.

Практически применяются следующие информационно-коммуника-

ционные технологии:

мультимедийные презентации;

аудио и видеоматериалы;

интерактивная доска.

Система мультимедийных презентаций – одна из составляющих использования ИКТ в обучении дошкольников английскому языку [4, с. 32]. Мультимедийные презентации используются как эффективное

средство активизации познавательного интереса к изучению английского языка. Данные пособия представляют образный тип информации,

понятный дошкольникам и формируют у них систему мыслеобразов. В яркой и занимательной форме они знакомят дошкольников с цифрами, животными, игрушками, цветом. В основном презентации используются при введении дошкольников в новую тему. Процесс обучения становится более интересным для детей, так как проходит в форме виртуального путешествия, в зависимости от темы занятия («Посчитаем до 20-ти», «Мои

игрушки», «В зоопарке», «Разноцветная страна» и другие). Например, в старшей группе, изучая тему “My Toys” новая лексика вводится в виде

презентации «Мои игрушки». Или в подготовительной группе при знакомстве с темой “Welcome to Great Britain” новая лексика и

страноведческий материал вводится в форме презентации по теме «Знакомство с Великобританией». На занятии мы отправляемся в виртуальное путешествие в Лондон, где знакомимся с традициями англичан, достопримечательностями города, памятниками, называем их по-

английски.

К аудиосредствам относим прослушивание песен, рифмовок, фонограмм. Широко применяются аудиосказки. Целесообразно начинать с прослушивания совсем не больших английских рассказов [5, с. 53]. Дополнительно из опыта работы предлагаются аудиозаписи из “Aesop Fa-

bles”: “The Lion And The Mouse”, “The Ass, The Fox, and The Lion” или “The Hares and The Frogs” [8]. Суть аудио-сказки должна быть понятна, ведь в

противном случае ребенок скоро утратит интерес. А образовательная деятельность без заинтересованности, не будет максимально плодотворной и эффективной. Используются аудио-сказки с иллюстративным

77

сопровождением. Процесс заучивания сказки происходит при совместном рассматривании детьми и воспитателем картинок и одновременном проговаривании изучаемых слов.

Формирование коммуникативных навыков, повышение творческого потенциала, осмысленное и быстрое освоение лексического материала реализуется также с помощью песенок, используемых для проведения физкультурных пауз на каждом занятии: “If you are happy”, “Head and Shoulders”, “Hands up! Hands down!” и др. Песня, сопровождающаяся видео

роликом, делает физминутку более интересной.

Используется анимация на английском языке. Дети внимательно и с удовольствием смотрят мультфильмы, что способствует решению сразу нескольких задач обучения иностранному языку дошкольников:

мотивация и самомотивация (не возникает вопрос «Для чего мне надо учить эти слова?»);

накопление лексики (повтор лексики, вызванный интересом ребенка);

обогащение фонетической стороны речи (ребенок повторяет за героями не только слова, но и звуки);

повторяемость (понравившийся мультфильм ребенок готов смотреть,

пока не выучит его наизусть).

Цель просмотра видеофильма – изучение английского языка детьми дошкольного возраста с использованием коммуникативного метода обучения. Программный материал вызывает у ребенка неподдельный интерес, одновременно выполняя образовательные задачи. Дошкольники познают окружающий мир, и, играя, изучают английский язык.

Обучающая видеотека тщательно подбирается. Наш позитивный опыт сводится к анимированным песенкам и мультфильмам для малышей, рассчитанных на возраст 3–5 лет. Доступность освещаемых тем (домашние и дикие животные, счет, игрушки и т.д.) и умеренный темп воспроизведения позволит ребенку полностью понять смысл мультфильма, что создаст ситуацию успеха и закрепит интерес и мотивацию дошкольника к изучению английского языка.

Действенным способом обучения считаем использование интерактивной доски (ИД) модели SMART Board. ИД является удобным инструментом в организации учебного процесса. Большая площадь поверхности доски превращает совместную деятельность с детьми в динамичную и увлекательную игру. На поверхности доски можно писать специальными маркерами, которые без труда стираются губкой для стирания, или даже пальцем, что способствует развитию моторики у малышей. В основе этих свойств доски лежит выбранная технология работы – сенсорно-резистивная [6, с. 31]. Процесс работы дошкольников с

доской активизирует такие анализаторы как зрительный, слуховой и моторно-графический. Дети становятся интерактивными участниками

процесса «живого» обучения. Старшие дошкольники отличаются высокой

78

степенью непроизвольного внимания, концентрация которого в разы становится выше, когда им интересно. У обучаемых возрастает скорость приёма и анализа информации, они лучше её запоминают.

Предлагаем для рассмотрения некоторые приемы использования инструментария ИД на примерах нескольких типов игр и заданий, которые в целях обобщения имеют условные названия, например, «Скажи, что пропало». При подготовке задания используются такие элементы как вставка фигур, рисунков. Те объекты, которые должны быть статичными, следует заблокировать или закрепить. Активизируя лексический запас слов, дошкольники называют исчезнувшее с доски изображение по-

английски.

На этапе объяснения материала, введения новой лексики по теме, важно выделение опорных понятий, наглядное структурирование информации. Для этого достаточно использовать стандартные инструменты

– «перо», «шторка», «прожектор».

Игра «Найди соответствие» может быть использовано в ситуации, когда, например, нужно найти соответствие между элементами при изучении темы «Настроение» – “How are you?”. При подготовке задания

используются такие элементы, как вставка рисунков и заготовки стрелок. Возможно использования вариантов игры «Распредели по группам».

Игра позволяет систематизировать лексические и коммуникативные навыки старших дошкольников на этапе закрепления и обобщения учебного материала по темам, например, «Домашние животные» и «Дикие животные».

Игра «Проверка знаний» может быть использована на основе любой лексической темы, например, «Разноцветная страна» – “What colour is it?”,

когда предлагается постепенное открывание информации для проверки знаний.

Интересны игры «Часть и целое». Подобные игры могут использоваться на основе любой темы, когда на целостную картинку, схему накладывается эффект Прожектора, с помощью которого открывается только часть их изображения.

На страницу настраивается инструмент Прожектор, «высвечивая» только небольшую часть, например, памятника или достопримечательности Лондона, размещенного на странице. Требуется отгадать «целое». При этом Прожектор можно перемещать, увеличивать или уменьшать его размер, в зависимости от конкретной образовательной и коммуникативной задачи.

Были приведены базовые возможности программного обеспечения ИД, которые позволяют сделать изучение английского языка для дошкольников яркой, запоминающейся и интересной. Освоение базовых возможностей ИД позволяет существенно повысить наглядность и интерактивность учебного материала, расширить спектр видов

79

деятельности старших дошкольников и, соответственно, возможностей для каждого ребенка проявить свои индивидуальные возможности [6, с. 275].

Целесообразно упомянуть, что компьютеризация образовательной и досуговой деятельности обладает некоторыми негативными моментами, которые могут неблагоприятно повлиять на здоровье. В ходе работы, занятий или игр с применением мультимедийных и видеоресурсов, оказывается воздействие на пользователя, как ребенка, так взрослого.

Следовательно, важно соблюдать определенные требования:

требования к использованию технических средств в организации обучения дошкольников [7];

требования СанПиН 2.4.1.2660-10 (6.11., 6.12., 12.20., 12.21.) [9].

Важно придерживаться рекомендаций относительно времени и дней недели для занятий с использованием ИКТ.

Вцелях поддержания оптимального микроклимата, предупреждения накопления статического электричества и ухудшения химического и ионного состава воздуха, важно обязательно проводить: проветривание и влажную уборку помещений до и после занятий. Рекомендованное время продолжительности занятия с одной подгруппой, включающее деятельность детей у доски, познавательную беседу, игру, гимнастику для глаз и физминутку от 20 до 30 минут.

Всвоей работе использую рекомендации Г.Д. Кочергиной (канд. пед.

наук, руководителя РЦДО) по использованию мультимедийных презентаций в образовательном процессе [7].

Можно с уверенностью говорить о том, что использование интерактивных систем способствует решению современных образовательных задач на всех ступенях обучения, если при разработке конкретных заданий и образовательного процесса в целом обоснована целесообразность использования ИС с учетов возрастных особенностей старших дошкольников и санитарных норм [6, с. 326].

ИКТ расширяет возможности представления учебного материала, процесс обучения становится для старших дошкольников захватывающим, что естественно стимулирует мотивацию и самомотивацию обучаемого. Приобщение и внедрение приемов информационной культуры означает не столько овладение компьютерной грамотностью, но меняет привычный взгляд на способ обучения. Использование ИКТ в ходе образовательной деятельности по английскому языку в ДОУ позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному,

при котором обучаемый выполняет роль активного субъекта, а не пассивного объекта педагогического воздействия. С одной стороны, это благоприятствует осознанному усвоению знаний дошкольниками, а с другой, содействует педагогу в творческой самореализации.

Литература

80