УДК 004.738.5:[373.016.09:502]
ББК 74.202.53
М.В. Огнева
МБОУ ООШ № 269 ЗАТО Александровск, Россия
СЕТЕВАЯ СОВМЕСТНАЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ В СРЕДЕ ГЛОБАЛЛАБ
Аннотация. Статья включает в себя краткий обзор возможностей среды ГлобалЛаб для реализации положений ФГОС нового поколения. Описан опыт применения среды ГлобалЛаб как инструмента по внедрению проектно-
исследовательской деятельности в основной школе на примере Глобального экологического синхронного стоп-кадра.
Ключевые слова: среда ГлобалЛаб, проектно-исследовательской деятельности.
Marina Ogneva
Comprehensive school № 269 Aleksandrovsk, Russia
NETWORK COOPERATIVE DESIGN RESEARCH ACTIVITIES
AMONG STUDENTS GLOBALLAB
Abstract. The article includes a brief overview of the opportunities of GlobalLab medium for the implementation of the Federal State Educational Standards provisions of the new generation. The experience of the medium GlobalLab application as a tool for the implementation of design and research activities at the basic school on the Global Environment simultaneous still image example is described in the article.
Key words: medium GlobalLab, implementation, research.
Международная интернет-платформа для сетевых образовательных решений ГлобалЛаб1 позволяет реализовать требования ФГОС ООО
средствами краудсорсинга т.е. использование ресурсов «умной толпы» (англ. crowdsourcing, crowd – «толпа» и sourcing – «подбор ресурсов») и
«облачными» решениями [2]. ГлобалЛаб – это более ста тысяч участников
в
30 странах мира, около 2 000 школ России.
ГлобалЛаб2 – виртуальная лаборатория для школьников впервые в
мировой практике внедряет сетевые исследовательские методы работы в учебную программу школ [4]. Учёные курируют проекты и ведут блоги.
1Концепция ГлобалЛаб как сетевой среды исследовательского взаимодействия школьников мира была впервые предложена в 1991 году российским ученым Борисом Беренфельдом и американским исследователем Робертом Тинкером (globallab.org).
2http://www.globallab.ru/.
29
Совместно с UNESCO ГлобалЛаб разрабатывает для школ в 180
странах мира исследовательские проекты, которые относятся к различным областям знаний: физика, естествознание, экология и др. Планируется реализовать проект по изучению экологии Волги [3].
Проекты ГлобалЛаб носят междисциплинарный характер, исследуют явления реальной жизни, приближены к научному поиску. Результаты исследований можно размещать в виде текстов, фото, видео и презентаций, обсуждать их на форуме и создавать портфолио. Программа обрабатывает данные, полученные в разных странах, результаты отображаются на карте мира.
Глобальная Школьная Лаборатория позволяет реализовать запросы участников учебно-воспитательного процесса любого возраста. Социологи выделяют поколения1 X, Y и Z. Поколение X это люди, рожденные в
после 2-й мировой войны по 1982 год. Основной мотивацией для них
служит знание всех деталей своей работы, возможность постоянно обучаться и находиться в процессе личностного роста. Поколение Y с 1983 года по конец 1990-х, – это вовлеченность в цифровые технологии. Они
ожидают преимуществ и результатов от работы, считают, что жизнь многообразна и прекрасна, а иерархия – это условность [5].
Для учителей (поколение Х и Y) ГлобалЛаб является удобным инструментом по внедрению проектно-исследовательской деятельности в
школы при реализации ФГОС нового поколения. Глобальная Школьная
Лаборатория позволяет выполнить методологические принципы ФГОС
системность, ориентированность на развитие личности ребенка, оценка, самооценка, индивидуальное продвижение учащегося и др.
Поколение Z, появилось на свет после 2000 года и не представляет себе жизнь без интернета. Они не делят мир на цифровой и реальный, поэтому их жизнь плавно перетекает на экран и обратно. С поколением Z мы работаем, мы его обучаем, и поэтому нам важно знать, как правильно выбрать для каждого ребенка индивидуальный образовательный маршрут. Объяснение – не единственный процесс. Востребованные виды деятельности: ис-следовательская, проектная, управленческая, технопредпринима-тель-ская.
Рассмотрим, как можно использовать платформу ГлобалЛаб на примере проекта «Глобальный экологический синхронный стоп-кадр»,
учитывая, что поколение Z (учащиеся) следует за кураторами и доверяет им. Практическая деятельность с возможностью немедленного получения результата создает мощный эмоциональный фон, мотивирует школьников к работе над заданиями, ориентированными на инженерное
1Поколение – группа людей, которые родились в определенный период времени и испытали на себе влияние одних и тех же особенностей воспитания и событий, обладают похожими ценностями [5].
30
проектирование. Они чувствуют причастность к глобальному сообществу исследователей, сотрудничая с профессиональными учеными. Растёт интерес к более глубокому анализу накопленных данных.
Главная идея стоп-кадра заключается в том, чтобы, показать детям,
какие интересные результаты можно получить, если исследования выполняются одновременно в разных природных зонах [1]. Этапы
исследований приурочены к астрономическим и экологическим датам: дням равноденствий и солнцестояний и Дню Земли.
Рассмотрим опыт работы по формированию инженерного мышления
иэкологической культуры учащихся через деятельность научно-
практического кружка «Школьные мейкеры», который функционирует на базе МБОУ ООШ № 269 ЗАТО Александровск Мурманской области.
Учащиеся 7–9 классов участвовали в Глобальном экологическом стоп-кадре и внесли свой вклад в создание портрета нашей планеты.
Ребята из кружка, так же, как и школьники всего мира, в астрономический полдень (22 сентября и 21 декабря 2016 года) выходили на свои опытные участки и проводили измерения, которые позволили им больше узнать о физических процессах, происходящих в природе. Родители некоторых детей и даже бабушка, с увлечением включились в экспериментальную деятельность. Проводить второе исследование пришлось в полярную ночь, в день зимнего солнцестояния.
Используя измерительные приборы и цифровые датчики, школьники получили данные о взаимосвязи облачности, температуры и влажности воздуха, особенностей в строении снежинок. Ученики анализировали виды теплопередачи, проводили расчет погрешностей измерения, фотографировали места проведения эксперимента и выставляли на платформу Глобаллаб. Далее на форумах участников проектов (VKontakte
иFacebook) обсуждали результаты экспериментов, приобретая навыки
научной рефлексии.
Вотличие от лабораторных работ, в которых школьники воспроизводят эксперименты, в проектах ГлобалЛаб ребята стремятся получить ответы на собственные вопросы, что зачастую приводит к коллективному конструированию нового знания. В перспективе можно собрать из детских исследований экологический портрет нашей планеты.
Все три поколения X, Y и Z «семейных команд» получили опыт использования современных облачных технологий для решения познавательных, коммуникативных и организационных задач, а также навыки международного общения.
ГлобалЛаб, используя притягательность социальных сетей, создает для школьников специализированное интернет-пространство для научного
общения и учёбы. Совместная работа над проектами, проведение экспериментов позволяет каждому ученику найти лично для него группу, которая формирует его инженерное мышление, поощряет научные
31
достижения. В некоторых случаях исследования, проводимые школьниками, могут быть востребованы учеными-экологами. Это
повышает мотивацию школьников к познанию, стимулирует их личностное развитие, помогает эффективно выстроить индивидуальную образовательную траекторию.
ГлобалЛаб позволяет детям почувствовать свободу творчества, понять, как «работает» наука, получить опыт поиска истины, используя ресурсы собственного интеллекта, тем самым готовя учеников к успешной карьере в обществе будущего. ГлобалЛаб создает условия для достижения личностных и метапредметных результатов обучения учащихся:
способность к саморазвитию и самообразованию;
экологическая культура и культура сетевого общения;
умение работать в команде, члены которой распределены по всему миру;
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях;
овладение эвристическими методами решения проблем.
Конечная цель исследовательской работы – развитие универсальных навыков, необходимых для решения профессиональных и жизненных задач. ГлобалЛаб становится центром формирования экспериментальной и экологической культуры учащихся, создаются условия для раскрытия внутренних резервов школьников и формирования у них социальных качеств личности XXI века.
Литература
1.Беренфельд Б., Злочевская Я.О., Ловягин С.Н. Курс для юных экологов [Электрон-
ный ресурс]: Методические рекомендации для педагога по участию в Глобальном экологическом синхронном стоп-кадре. URL: https://globallab.org/ru/help/topic/ methods_stopkadr.html#.WK6Ebzd-1i0 (дата обращения: 23.02.2017).
2.Крупа Т. ГлобалЛаб – универсальная образовательная среда поддержки исследо-
вательского взаимодействия школьников разных стран [Электронный ресурс]:
Глобальная школьная лаборатория. URL: http://tropa.tomsk.ru/upload/iblock/a98/_-_-_. pdf (дата обращения: 23.02.2017).
3.Никишенков О. Грант помог «ГлобалЛаб» стать глобальной [Электронный ресурс] //
Сколково. Новости. 2013. URL: https://globallab.org/ru/help/topic/methods_stopkadr. html#.WK5YHDd-1i1 (дата обращения: 23.02.2017).
4.Петрова О.О., Пузыревский В.Ю. Школьная лига Роснано. Обзор образовательных ресурсов. Вып. 2. СПб.: Образовательный центр «Участие», 2011. С. 45.
5.Фомкина Е. Поколение Z и его место в истории. Теория поколений. Поколения X, Y
и Z [Электронный ресурс]. URL: http://fb.ru/article/210221/pokolenie-z-i-ego-mesto-v- istorii-teoriya-pokoleniy-pokoleniya-x-y-i-z (дата обращения: 23.02.2017).
32