СЕКЦИЯ 2. ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИКЛАДНОГО ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ

УДК 373.5.016.09:004.9 ББК 74.263.2-268.4

М.В. Павленко

МБОУ СОШ № 57 г. Мурманск, Россия

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ

Аннотация. Использование новых информационных технологий в обучении позволяет рассматривать школьника как центральную фигуру образовательного процесса, и ведет к изменению стиля взаимоотношений между его субъектами. При этом учитель перестает быть основным источником информации и занимает позицию человека, организующего самостоятельную деятельность учащихся, и управляющего ею. Его основная роль состоит теперь в постановке целей обучения, организации условий, необходимых для успешного решения образовательных задач.

Ключевые слова: технологии, формы организации учебного процесса, виды уроков, методы, средства.

Mariya Pavlenko

Comprehensive school № 57 Murmansk, Russia

THE USE OF ICT IN PROFESSIONAL WORK OF THE TEACHER

Abstract. The use of new information technologies in education allows us to consider the student as the central figure of the education process, and leads to a change in the style of relations between its subjects. At the same time the teacher ceases to be the main source of information and takes the position of the person organizing the independent activity of students, and manage it. Its main role is now setting training objectives, organize the necessary conditions for the successful solution of educational problems.

Key words: Technology, forms of organization of educational process, types of classes, methods, tools.

В современном обществе, когда информация становится высшей ценностью, а информационная культура человека – определяющим фактором их профессиональной деятельности, изменяются и требования к системе образования, происходит существенное повышение статуса образования. Каждому человеку необходимо постоянно повышать уровень

ce=constructorLink.

37

своего образования для обеспечения успешности. Повышение эффективности, адаптивности и содержательности учебного процесса достигается путем комплексного использования различных программных и технических средств, а также при-менения приемов и методов активного

обучения. Сейчас успех учащихся напрямую зависит от качества работы учителя, от того, насколько он способен уловить дух и потребности времени. Несомненно, применение компьютерных технологий напрямую отвечает требованиям модернизации образования. Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации. Электронные учебники, виртуальные экскурсии, программы-репетиторы, справочники, энциклопедии, уроки в электронном

виде и методические разработки к ним – сейчас существует довольно широкий интерактивный мир возможностей для успешного учебного процесса.

Использование новых информационных технологий в обучении позволяет рассматривать школьника как центральную фигуру образовательного процесса, и ведет к изменению стиля взаимоотношений между его субъектами. При этом учитель перестает быть основным источником информации и занимает позицию человека, организующего самостоятельную деятельность учащихся, и управляющего ею. Его основная роль состоит теперь в постановке целей обучения, организации условий, необходимых для успешного решения образовательных задач.

Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный процесс – интерактивность, позволяющая развивать активно-деятель-ностные формы обучения.

Поэтому, я считаю, что использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Необходимо расширять кругозор уча-щихся, повышать уровень их культурного образования,

развивать языковые и коммуникативные навыки и умения. Современный урок ценен не столько получаемой на нём информацией, сколько обучением в ходе его приемам работы с информацией: добывания, систематизации, обмена, эстетического оформления результатов. Компьютер является средством самоконтроля, тренажа знаний, презентации результатов собственной деятельности.

Особенностью развития общества в информационный век является нарастающий, часто хаотичный поток информации, управлять которым, а тем более перерабатывать и принимать решения становится все труднее.

Возможным выходом из этой ситуации является изучение и применение информационных компьютерных технологий (ИКТ). В связи с этим я выбрала свою методическую тему: «Развитие самостоятельной

познавательной деятельности и творческих способностей учащихся путем освоения и использования средств ИКТ».

38

Различные изменения в нашей общественно-политической жизни

вызывают изменения в сфере просвещения, где учитель – основное рабочее звено. Учитель находится в постоянном поиске эффективных путей совершенствования процесса обучения, а следовательно и самообразованием. Моя тема по самообразованию «Использование информационных технологий в учебно-воспитательном процессе».

Исходя из вышесказанного, я представляю свою систему работы.

Технологии: ИКТ, личностно-ориентированное обучение, игровая технология, метод проектов.

Формы организации учебного процесса: Урочные (занятия с использованием средств мультимедиа, групповая, индивидуальная работа, работа в паре). Внеурочные (внеклассная работа по предмету).

Виды уроков: комбинированный, урок-презентация, интегрированный, урок-игра, урок-виртуальная экскурсия.

Методы: практический; частично-поисковый; объяснительно-иллю- стративный; проблемно-поисковый.

Методы контроля: устный контроль и самоконтроль; письменный контроль и самоконтроль; самоконтроль с использованием ИКТ.

Средства: традиционные; средства информационных технологий. Современные информационные технологии предоставляют огромные

возможности для развития процесса образования, процесс образования неразрывно связан с наукой и с жизнью. Эту связь осуществляет учитель информатики через направления своей деятельности:

Диагностика личностных и познавательных особенностей учащихся.

Организация мониторинга результативности образовательного про- цесса.

Инновационная деятельность учителя.

Повышение профессионального мастерства.

Развитие творческих способностей учащихся.

Следовательно, и учителю выдвигаются новые требования. Учитель

должен быть исследователем, гуманистом, творцом.

Рассмотрим подробнее из чего же состоит методическая лаборатория:

(1) Работа по созданию УМК; (2) Научно-методическая деятельность; (3) Диагностическая деятельность; (4) Воспитательная работа; (5) Внеклассная работа по предмету; (6) Калейдоскоп творческих находок (работа со

слайдами).

Для отслеживания результативности образовательного процесса необходимо проведение нулевых (входных), промежуточных и итоговых срезов разработанных мною в виде практических контрольных работ и тестов по темам и разделам согласно календарно-тематического

планирования.

39

С целью осуществления контроля в полном объеме использую интерактивное оборудование и информационные системы (тестовые оболочки, программы-тренажеры, электронные пособия).

Большую роль в повышении интеллектуальной и творческой активности учащихся играют внеклассные мероприятия: факультативы, кружки и курсы, конкурсы, цель которых – расширение и углубление знаний по предмету, развитие способностей, привитие интереса и вкуса к самостоятельной работе, развитие инициативы, творчества учащихся. Внеклассная работа способствует развитию мотивации учения (работа со слайдами).

Хотелось немного рассказать об информационно-коммуникативных

технологиях, их месте в учебном процессе и значении.

Цель: Оптимизация учебно-воспитательного процесса в

образовательном пространстве школы средствами ИКТ.

Задачи:

стимулирование познавательной деятельности школьников, которое достигается путем активного участия ребенка в учебно-воспитатель-

ном процессе (ученик не объект, а субъект педагогического взаимодействия);

способствование глубокому пониманию изучаемого материала через моделирование основных учебных ситуаций;

визуализация учебного материала;

интеграция с другими учебными предметами;

повышение мотивации учения школьников и закрепление интереса к изучаемому предмету;

разнообразие форм представления учебного материала, домашнего задания, заданий для самостоятельной работы;

стимулирование воображения школьников;

способствование развитию творческого подхода при выполнении учебных заданий.

Пути реализации: создание на уроке обстановки, способствующей

стимулированию познавательной деятельности школьников, которая способствовала бы глубокому пониманию изучаемого материала, повышала бы мотивацию учения школьников, стимулировала бы воображение школьников, развитие творческого подхода.

Виды учебных занятий, на которых можно эффективно использовать новые информационные технологии: беседа,

видеолекция, решение задач, тестирование (контроль и самоконтроль), виртуальная экскурсия, защита проектов, внеклассная деятельность.

Место ИКТ в учебном процессе: Мотивационный этап.

Актуализация опорных знаний учащихся. Сопровождение объяснения учителя. Самостоятельное информационно-обучающее пособие. Контроль,

оценка ЗУН.

40

Функции учителя в процессе обучения с использованием ИКТ:

Организация учебного процесса внутри класса.

Организация внутриклассной активизации и координации, расста-

новка рабочих мест и т.д.

Индивидуальное наблюдениеза учащимися, оказание индивидуальной помощи.

Подготовка компонентов информационной среды, связь их с пред-

метным содержанием.

Компоненты ИКТ в учебном процессе: Технический, Программный,

Методический, Информационный.

Преимущества использования ИКТ:

Совершенствование системы управления обучением на различных этапах урока.

Усиление мотивации учения.

Улучшение качества обучения и воспитания, повышение информа- ционной культуры учащихся.

Повышение уровня подготовки учащихся в области современных информационных технологий.

Демонстрация возможностей компьютера, не только как средства для игры.

Заключение. В завершении хочется сказать слова Ушинского:

«Ученик должен учиться самостоятельно, а учитель должен умело руководить этим самостоятельным трудом». Какое бы будущее не

пророчили образованию, но оно немыслимо без роли учителя. Поэтому меняется время, меняются взгляды на роль учителя, преподавателя в системе образования. Чтобы остаться востребованным и идти в ногу со временем учителю необходимо постоянно вести работу по совершенствованию своего педагогического мастерства, творчества.

Литература

1.Абдуразаков М. Развитие профессиональных умений учителя в условиях новой информационно-коммуникационной образовательной среды // Информатика и образование. 2009. № 5. C. 93.

2.Анохин С. Возможности применения технологий Интернета в образовании // Народное образование. 2006. № 5. C. 157.

3.Бершадский М. Информационная компетентность // Народное образование. 2009.

№ 4. С. 139.

4.Блидман Д. Информационные и коммуникационные технологии в преподавании экономики // Экономика в школе. 2006. № 2. С. 27.

5.Галлямова С. Обучение построению информационных моделей средствами компьютерных технологий // Информатика и образование. 2008. № 9. С. 31.

6.Григорьева Е. Модель профессионального развития педагога в ИКТ-насышщенной среде // Методист. 2009. № 2. С. 12.

7.Драхлер А.Б. Сеть творческих учителей: метод. пособ. М.: Бином, 2008. 171 с.

41

8.Ермилова Е. От компьютерной грамотности до ИКТ-компетентности // Методист.

2009. № 2. С. 22.

9.Ковалева Е. О формировании компетентности педагогических кадров в области информатизации муниципальных систем образования // Педагогическая информатика. 2007. № 3. С. 57.

10.Ухова Е. Формирование информационной культуры педагога // Информатика и образование. 2007. № 11. С. 39.

11.Фалина И. Компетентностный подход в обучении и стандарт образования по информатике // Информатика ПС. 2006. № 7. С. 4.

12.Фрай К. Хитрости Excel. СПб.: Питер, 2006. 368 с.

13.Хеннер Е. Компьютерная грамотность и ИКТ-компетентность участников системы непрерывного образования // Информатика и образование. 2009. № 3. С. 4.

42

УДК 004.056:373.5

ББК 74.263.2-268.4

Н.В. Петрова

МБУ ДПО «Городской информационно-методический

центр работников образования» г. Мурманск, Россия

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ»

В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Аннотация. В статье рассматриваются методические подходы к проведению занятий для обучающихся средней школы по теме «Информационная безопасность». Предложен универсальный курс по данной тематике с использованием ЭОР, размещенных в цифровых коллекциях и хранилищах с общим доступом.

Ключевые слова: информатика, информационная безопасность, средняя школа.

Nadezhda Petrova

City information-methodical Centre of educators Murmansk, Russia

SOFTWARE AND METHODICAL SUPPORT UNDER THE TOPIC “INFORMATION SECURITY” IN HIGH SCHOOL

Abstract. The article considers the methodological approaches to conducting classes for students of high school on the topic of “Information security”. The universal course on the subject using e-learning resources housed in digital collections and repositories with public access.

Key words: computer science, information security, high school.

В2017 году в общеобразовательных школах нашей страны начинается массовый переход на преподавание предмета «Информатика» в основной школе в соответствии с требованиями ФГОС.

Согласно примерной программе основного общего образования при реализации программы учебного предмета «Информатика» у учащихся формируется информационная и алгоритмическая культура; вырабатываются навык и умение безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в сети Интернет, умение соблюдать нормы информационной этики и права.

Впрограмме среднего общего образования прописано, что выпускник на базовом уровне получит возможность научиться использовать правила безопасной и экономичной работы с компьютерами и мобильными устройствами; использовать принципы обеспечения информационной

43

безопасности; критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет.

В том же документе отмечается, что на углубленном уровне выпускник должен применять на практике принципы обеспечения информационной безопасности; соблюдать при работе в сети нормы информационной этики и права (в том числе авторские права); следовать основам безопасной и экономичной работы с компьютерами и мобильными устройствами.

Все вышеперечисленные умения обязательны для выпускников, изучивших тему «Информационная безопасность». Эта тема включена в содержание предмета «Информатика» на всех ступенях и уровнях обучения.

Современное содержание понятия «Информационная безопасность» включает в себя две составляющие: защита информации и защита личности и общества от разрушающего воздействия информации. Казалось бы

кардинально противоположные задачи, но как показывает практика эта дилемма решается описанием реальных угроз, относящихся к жизни школьников.

Современные учебники информатики [1] оперируют терминами «Информационная безопасность сетевой технологии работы», «Этика сетевого общения», «Достоверность информации интернет-ресурсов»,

«Защита информации с помощью антивирусных программ».

Круг реальных информационных угроз для личности школьников существенно расширился: кибербуллинг, «группы смерти» в социальных сетях, груминг, кибермошенничество. В учебной программе по предмету «Информатика» эти понятия относятся к теме «Социальная информатика».

Способы решения этих проблем не описаны в учебниках, но присутствуют фрагментарно на специализированных сайтах [2, 3, 4, 5, 6].

Предлагаемое планирование (табл. 1) предназначено для основной и

старшей школы и может быть использовано как план изучения темы «Информационная безопасность» на уроках.

44

2.Приемы, повышающие Теоретические основы биометрии. Идентификация по

безопасность работы в сети отпечатку пальца. Идентификация по кисти руки.

безопасности АИС.

6.Правовые нормы

использования компьютерных программ и работы в Интернете. Законодательство РФ в области программного обеспечения.

45

использованием ИКТ.

Правовое обеспечение информационной безопасности.

Литература

1.Информатика и ИКТ. 10 класс. Базовый уровень / под ред. проф. Н.В. Макаровой.

СПб.: Лидер, 2009.

2.Сайт проектов Фонда Развития Интернет – Дети России онлайн [Электронный ресурс]. URL: http://detionline.com/ (дата обращения: 01.03.2017).

3.Квест на ИКТ-грамотность «Волшебный лес» [Электронный ресурс]. URL: http:// www.wildwebwoods.org/popup.php?lang=ru (дата обращения: 01.03.2017).

4.Материалы к урокам безопасного интернета – Лига безопасного Интернета

[Электронный ресурс]. URL: http://www.ligainternet.ru/encyclopedia-of- security/parents-and-teachers/parents-and-teachers-detail.php?ID=3652 (дата обращения:

30.04.2017).

5.Солдатова Г., Зотова Е., Лебешева М., Шляпников М. Интернет: возможности, компетенции, безопасность [Электронный ресурс]: методическое пособие для работников системы общего образования. М.: Google, 2013. 137 с. URL: http://www.разбираеминтернет.рф/files/book_praktikum.pdf#page=1 (дата обращения: 30.04.2017).

6.Кибербуллинг или виртуальное издевательство // #СЕТЕВИЧОК: 3-й международный квест по цифровой грамоте [Электронный ресурс]. URL: http://сетевичок.рф/for-her/281-kiberbulling-ili-virtualnoe-izdevatelstvo (дата обращения: 30.04.2017).

7.Гультяева Л.И. Курс «Безопасный Интернет» для начальной школы // Информатика и образование. № 9. 2013.

8.Бочаров М.И., Симонова И.В. Предметная область информационной безопасности при обучении информатики школьников // Информатика и образование. 2013. № 8.

9.Антонов А.К., Варданян Н.А. Элективный курс по дисциплине «Информационная безопасность и защита информации» для учеников профильных классов и студентов, обучающихся по специальностям 080507 «Менеджмент организации», 080502 «Экономика и управление на предприятии» [Электронный ресурс]. URL: http:// nairavardanyan.ru/shapka%20i%20plan%20elektivuogo%20kursa%20kripto.pdf.

46