УДК 373.3.091

ББК 74.200.585.2

Н.В. Никитина

МБОУ СОШ № 45 г. Мурманск, Россия

И.В. Никитин

МБОУ «Мурманский политехнический лицей»

г. Мурманск, Россия

ОСОБЕННОСТИ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ LEGO-КОНСТРУИРОВАНИЕМ

Аннотация. В последнее время всё большую популярность приобретают занятия с детьми LEGO-конструированием. В статье говорится об особенностях организации занятий основам Лего-конструирования с обучающим детей в возрасте 6–7 лет первого года обучения.

Ключевые слова: занятия, LEGO-конструирование, первоклассники,

тематика, особенности проведения, навыки, конструкторы.

Natalya Nikitina

Comprehensive school № 45

Murmansk, Russia

Igor Nikitin

Murmansk Polytechnic Lyceum

Murmansk, Russia

THE PECULIARITIES OF THE LESSONS

OF LEGO-DESIGNING

Abstract. Last time lego-designing is becoming more and more popular. In this article you can learn about the peculiarities of the lessons of lego-designing for children of 6–7 years.

Key words: lessons, lego-designing.the 1 form pupils, themes, peculiarities of the lessons, skills, constructors.

Впоследнее время всё большую популярность приобретают занятия

сдетьми LEGO-конструированием. На сегодняшний день существует

большое количество образовательных программ и методических пособий по LEGO-конструированию. Актуальность применения данного курса

обусловливается высокими образовательными возможностями: многофункциональностью, техническими и эстетическими характеристиками, использованием в игровых и учебных зонах. Задачи:

1. Формирование основ познавательной и творческой деятельности

учащихся.

2. Развитие конструктивных навыков, монологической речи,

приобщение детей к творчеству.

82

3. Знакомство с основами конструирования на примере тематических

моделей.

Для занятий можно использовать как базовые наборы конструкторов LEGO, так и наборы «Построй свою историю», «Развитие речи». Для организации кружка потребуется мультимедийная установка.

Срок реализации образовательной программы 1 год. Количество учебных часов в год 34. Периодичность занятий 1 раз в неделю. Продолжительность занятия 1 академический час (продолжительность 1-го

учебного часа 25–40 мин.). Форма организации занятия групповая. Количество обучающихся 10–16 человек.

Дети работают в парах или в группах. Это очень важно для развития самостоятельного технического творчества. Занятие начинается со знакомства с темой. Задание может быть творческим или тематическим. Программа объединяет в одно целое задания из разных областей. Педагог знакомит с особенностями моделей. Изучение простых механизмов способствует развитию конструкторского мышления, фантазии и развитию мелкой моторики. Конструктор LEGO позволяет строить как сложные, так и простые модели мира техники, конструкций, механизмов. Например: «Роботы-помощники», «Космические корабли», «Служебный транспорт».

Во втором полугодии можно строить тематические композиции. Например: «В зоопарке», «Зимние забавы», «На параде», «Парк Юрского периода». После вступительной беседы ребята приступают к практической части занятия – выполнению мини-проекта. Следует сразу предупредить

детей об ограничении во времени. Учащиеся будут работать быстро, если проект построить в виде игры. Например, «Спасти планету», «На стройке». За пять минут до окончания, ещё раз предупредить, что время выполнения проекта заканчивается. Далее ребята представляют свои проекты по плану: название, описание модели, её назначение. На первых занятиях дети часто испытывают трудности при защите проекта, но уже через несколько месяцев строят связное монологическое высказывание.

Пары детей лучше для занятий делать смешанные: мальчик-девочка.

Девочки более последовательны в выполнении работы, проявляют фантазию, а мальчики лучше выполняют техническую сторону моделей, уделяют внимание мелочам.

В течение года дети познакомились с видами конструкций и их особенностями (плоские, объемные, однодетальные, многодетальные, с неподвижным и подвижным соединением деталей); технологической последовательностью изготовления несложных конструкций; основными геометрическими фигурами (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник); объемными фигурами (кирпичик, кубик, призма, цилиндр, шар).

Дополнительная модифицированная общеобразовательная программа кружка составлена на основе образовательной программы Т.А.

83

Мустайкиной «Лего-конструирование», программы ГАУДО МО «МЦДО “Лапландия”» Царевой В.А. «Лего-конструирование». Курс является пропедевтическим для подготовки к дальнейшему изучению Лего-

конструирования с применением компьютерных технологий.

Литература

1.Комарова Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.

84

УДК 004.9:[376-053.4-056.263]

ББК 74.520.91

И.С. Рамазанова

МАДОУ № 97

г. Мурманск, Россия

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБОРУДОВАНИЯ

ВРАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ

СНАРУШЕНИЕМ СЛУХА В ИНКЛЮЗИВНОЙ ПРАКТИКЕ ДОО

Аннотация. В настоящее время обучение и воспитание детей с ОВЗ – одна из актуальных и дискутируемых проблем современного образования. Дети с нарушением слуха испытывают трудности в развитии коммуникативной сферы: сильная задержка в развитии речи сказывается на развитии ребенка в целом и его общении с другими детьми и взрослыми. Использование современного интерактивного оборудования расширяет его социальный опыт, учит адекватному взаимодействию и общению, обеспечивает коррекцию нарушений коммуникативной сферы. Совместное (инклюзивное) обучение и воспитание признано всем мировым сообществом как наиболее гуманное и наиболее эффективное.

Ключевые слова: интерактивное оборудование, инклюзивное образование дошкольников с ОВЗ, коммуникативные навыки.

Irina Ramazanova

Childcare center № 97

Murmansk, Russia

THE USE OF INTERAKTIVE EQUIPMENT

IN THE DEVELOPMENT OF COMMUNICATION SKILLS OF THE CHILDREN WITH HEARING IMPAIRMENT

IN THE INCLUSIVE PRACTICE OF KINDERGARTENS

Abstract. Nowadays, educating and upbringing children with disabilities is an actual and widely discussed problem of modern education. Children with hearing impairment experience difficulties in developing the communicative domain: a big delay in speech development affects the child’s overall development and his or her communication with other children and adults. The use of modern interactive equipment improves social experience, teaches to interact and communicate adequately, and facilitates the correction of social domain disabilities. Joint (inclusive) education and upbringing is accepted by the global community as the most humane and effective.

Key words: the interactive equipment for inclusive education of preschool children with disabilities, communication skills.

В настоящее время обучение и воспитание детей с ОВЗ – одна из актуальных и дискутируемых проблем современного образования.

85

ВМАДОУ № 97 г. Мурманска функционирует единственная в городе

иобласти специализированная группа для детей, имеющих нарушения слуха. Группа разновозрастная, возраст воспитанников от 3 до 7 лет. Все воспитанники имеют диагноз – «сенсоневральная тугоухость 3–4 степени, глухота».

«Глухота – более тяжкий физический недостаток, чем слепота. Глухота лишает человека главного его качества – способности быстрого и свободного общения», – эта мысль известного французского философа – гуманиста XVI века Мишеля Монтеня актуальна и сегодня [2].

У детей с нарушенной слуховой функцией дошкольного возраста речь без специального обучения не формируется. Одновременно с недоразвитием речевой сферы значительно страдает коммуникативная, эмоциональная и сенсорно-перцептивная сферы ребёнка. Работа с такими

детьми обычными методами и приёмами не всегда даёт эффективные результаты. Учитывая сложность формирования связной речи и развития коммуникативных навыков, мы используем различные виды помощи, методы и приемы, в том числе и комплексное использование интерактивной доски и светового стола для рисования на песке. Уверены, что данное оборудование при умелом, творческом применении – это эффективное развивающее, обучающее, и коррекционное средство в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Интерактивное инклюзивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности, цель которой – создание комфортных условий обучения, то есть условий, при которых ребенок чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения. Суть интерактивного инклюзивного обучения состоит в такой организации образовательного процесса, при которой все дети оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают [5].

Интерактивная доска значительно расширяет возможности

предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды. Использование на занятиях интерактивной доски позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа

обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия. Визуализация информации происходит на экране в виде доступных для детей образов и символов. Формируются устойчивые визуально- кинестетические и визуально-аудиальные условно-рефлекторные связи ЦНС. На их основе формируются правильные речевые навыки [5].

86

Игры с песком и рисование на световых песочных столах – это естественная и доступная для каждого ребенка форма взаимодействия и преобразования мира. Рисуя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной для ребенка форме можем передать ему наши знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира. Перенос деятельности в близкую для детей среду и с помощью доступного для них материала (песка) дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения [3].

Именно поэтому мы используем песок в развивающих, обучающих и коррекционных занятиях.

Дети располагаются за световыми столами по одному, не мешая друг другу, лицом к педагогу. Педагог проводит занятие, показывая и применяя различную технику и приемы рисования на песке на своём рабочем столе. Изображение с его стола с помощью, зафиксированной на штативе видеокамеры, проецируется на интерактивную доску, закреплённую на стене. В играх с песком детей с нарушенным слухом и их здоровыми сверстниками наиболее гармонично и интенсивно развиваются познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а самое главное – дети учатся общению, пониманию, развивается речь.

Песок – это и замечательный сенсорный материал, и непревзойдённая по своим возможностям предметно-игровая среда, и великолепный материал для изобразительной деятельности, эксперимен-

тирования, конструирования. Участие ребенка с нарушением слуха в художественной деятельности со здоровыми сверстниками и взрослыми, использование современного интерактивного оборудования расширяет социальный опыт, учит адекватному взаимодействию в совместной деятельности, обеспечивает коррекцию нарушений коммуникативной сферы. Совместное (инклюзивное) обучение и воспитание признано всем мировым сообществом как наиболее гуманное и наиболее эффективное.

Литература

1.Бургасова Н.Е., Танцюра С.Ю. Модернизация системы обучения детей с ОВЗ в

условиях инклюзии // Логопед. 2014. № 8.

2.Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

3.Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Как помочь «особому» ребенку. СПб.,

1998.

4.Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке: Практикум по песочной

терапии. СПб., 2001.

5.Иванова Н.В., Белоглазова И.А. Интеграция в социальное пространство ДОУ детей с особенностями в развитии // Воспитатель дошкольного образовательного учрежде-

ния. 2010. № 11.

6.Шиманская А. Сказки на песке. Практика песочной терапии. СПб.: Речь, 2010.

87

УДК 004.9:[376-053.4-056.264] ББК 74.57

Т.В. Рожкова

МАДОУ № 91

г. Мурманск, Россия

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РЕШЕНИИ КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАДАЧ В ГРУППАХ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР

Аннотация. На собственном педагогическом опыте логопед приходит к выводу о важности применения информационно-коммуникационных технологий

в воспитании и развитии детей в группах с тяжелыми нарушениями речи. В статье выделены основные коррекционно-развивающие задачи и варианты

использования разных форм ИКТ.

Ключевые слова: информационные технологии, развитие речи детей, коррекционные и развивающие задачи, группа с тяжелыми нарушениями речи.

Tatyana Rozhkova

Childcare center № 91

Murmansk, Russia

THE USE OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES FOR SOLUTION OF THE CORRECTION OBJECTIVES IN GROUPS FOR CHILDREN WITH DSD

Abstract. On own educational experience the speech therapist gets the conclusion about the importance of using information and communication technologies in education and growth of children in groups with difficult speech disorders. In the article is selected the main correctional and educational objectives and use case of different form of ICT.

Key words: information technology, language growth of children, correctional and educational objectives, group for children with difficult speech disorders.

Современный педагог, идущий в ногу со временем, не только использует в своей работе Internet-ресурсы, но и на собственном

педагогическом опыте убеждается, насколько результаты его деятельности становятся эффективнее, насколько повышается качество образовательного процесса. Проблема развития речи детей в группах с тяжелыми нарушениями речи является одной из актуальных, и активное использование информационных технологий, важным условием обновления коррекционно-развивающего процесса. Мы выделим 6 основных направлений коррекционно-разви-вающей работы с детьми с

тяжелыми нарушениями речи:

1. Словарь и словообразование, например по теме «Зима». В этом разделе решаются следующие задачи: систематизировать знания о зиме, о

88

зимних явлениях; проверить и закрепить знания о жизни животных и птиц зимой; активизировать воображение средствами стихов и музыки; воспитывать в детях любовь к природе. Объём словаря, включает в себя: существительные, глаголы, прилагательные, наречия. Учителю-логопеду

необходимо иметь обширный наглядный материал, и это решаемо, если использовать клипы под музыку П.И. Чайковского, И. Штрауса, Вивальди и т.д. Во-первых, клипы сопровождаются богатым наглядным материалом. Во-вторых, во время просмотра клипа с легкостью решаются коррекционно-воспитательные задачи, такие как: воспитывать любовь и

умение видеть красоту природы; развивать интерес к произведениям русских и современных писателей. Я использую во время демонстрации клипов, прочтение стихов Федора Тютчева «Чародейкою зимою…», Николая Гончарова «Зима в лесу», Станислава Фетисова «Краски зимы», Сергея Есенина «Поет зима…» и др. Видеофрагменты позволяют показать те моменты из окружающего мира, наблюдение которых вызывает затруднения, такие как ледоход, пурга, охота животных зимой и т.д.

2.Связная речь: развивать умение использовать в беседе накопленные знания; задавать и отвечать на вопросы, используя навыки объяснительной речи; продолжать учить пересказу и составлению рассказов, декламировать стихи и чистоговорки, формируя правильное произношение; видеть, чувствовать, обсуждать явления природы, выражать это в связной речи; внимательно слушать своих собеседников и приходить им на помощь. Использую готовые презентации, находящиеся в открытом доступе в сети Интернет, но с предварительной доработкой и подготовкой к просмотру детьми с учетом принципов обучения и воспитания детей с речевыми проблемами. Составляю мультимедийные презентации в программе Microsoft PowerPoint для пересказов сказок, рассказов и стихов,

сопровождая их анимацией: пингвины танцуют, идёт снежок и т.д. Использование презентаций позволяет сделать занятие эмоционально окрашенными, что способствует хорошей результативности занятия. Презентация помогает объединить огромное количество демонстрационного материала, а мультимедиа дает возможность представить информацию с помощью фото, видеографики, анимации, звука более привлекательной для детей с ТНР.

3.Грамматический строй: учить использовать в речи простые и

сложные предлоги; устанавливать причинно-следственные связи,

логически завершать предложения, поясняя причину события; сократить количество аграмматизмов в падежных формах. Подбираю картинный материал и составляю к нему игровые задания. В программе Microsoft

PowerPoint делаю небольшие дидактические игры: «Кому какое угощение понравиться?», «Подбери картинку и составь предложение», «Исправь Незнайкины стихи» и др. Так же на согласование и образование слов использую активно быстрые флеш-игры онлайн.

89

4.Развитие психических процессов: учить отгадывать загадки;

развивать внимание, слуховое и фонематическое восприятие; совершенствовать словесно-логическое мышление; сформировать

зрительную и речевую память. Высокая динамика занятия способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей. Хорошо зарекомендовали себя такие специально разработанные компьютерные программы, которые можно использовать на занятиях с детьми: серия «Баба-Яга», «Лунтик – русский язык для малышей», «Трое из Простоквашино», «Букварик-Смешарик», «Учимся

говорить правильно» и др.

5.Развитие графических навыков: обведение пунктирных линий;

рисование по дорожкам и клеточкам; распутывание лабиринтов; дорисовывание предметов. Все упражнения направлены на подготовку руки к письму и расположены от простого к сложному: раскраски к лексическим темам (подбираю и составляю в Paint); «Дорожки» – Проведи

снегоуборочную технику по улице осторожно; «Лабиринты» – По какой дорожке нужно идти снеговику? и т.д. С помощью интерактивной доски задания выполняем все вместе, а такие задания «Дорисуй половинки», «Рисование по клеточкам», «Обводилки» распечатываю для каждого ребенка с учетом развития мелкой моторики.

6. Обучение грамоте и профилактика нарушений чтения и письма.

Помогает в работе, созданная мною электронная мини-библиотека, которая

включает в себя презентации, мультфильмы на все звуки, физминутки, раздаточные материалы для детей игр с буквами и др. Активно использую готовые интерактивные игры: серия «В помощь логопеду», «Читаем легко». Прелесть интерактивных игр в том, что ребенок подбирает решение и объясняет правильность выбора, и вправе рассчитывать на подсказку и похвалу, как со стороны логопеда, так и сказочного героя. И малыш плавно переходит от буквы к чтению слогов, слов и предложений, к загадкам и рассказам.

С помощью ИКТ стало возможно оптимизировать образовательный процесс, сделать более эффективным процесс обучения и воспитания детей. Дети в группах с ТНР – это дошкольники с общим недоразвитием речи I–III уровней речевого развития, характерной особенностью которых является снижение интереса к обучению, нестабильное психоэмоциональное состояние, пониженная работоспособность, повышенный тонус организма. Использование различных форм ИКТ: электронных пособий, готовых цифровых образовательных ресурсов, создание собственных презентаций и дидактических пособий (игр) в Microsoft PowerPoint, а также с использование SMART-доски, привело к

повышению мотивации детей к занятиям, к формированию сотрудничества между ребёнком и взрослым, и наметилась положительная динамика в развитии речи детей.

90