УДК 004.738.5.056:[373.016:811.111]

ББК 74.268.19=432.1

С.Ю. Замарина

МБОУ СОШ № 5 им. О.И. Семенова-Тян-Шанского г. Мончегорск, Россия

БЕЗОПАСНОСТЬ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Аннотация. В данной статье представлен опыт по использованию Интернет-ресурсов в процессе обучения английскому языку в условиях реализации ФГОС. Автор поднимает проблему фильтрации Интернет-ресурсов

для обучающихся.

Ключевые слова: Интернет-ресурсы, информационная безопасность, фильтрация.

Svetlana Zamarina

Comprehensive school № 5 named after Semyonov-Tyan-Shansky Monchegorsk, Russia

SAFETY OF INTERNET RESOURCES WHILE TEACHING ENGLISH

Abstract. The author’s attention is focused on experience of using Internet resources at English classes in the conditions of FGOS realization. The author considers the problem of Internet traffic filtering for students.

Key words: Internet resources, information security, filtering.

При отборе Интернет-ресурсов для учебных целей необходимо

оценивать не только насколько они будут соответствовать языковому уровню конкретной группы обучающихся, но и их безопасность.

«Информационная безопасность – это снятие информационной неопределенности относительно объективно и субъективно существующих потенциальных и реальных угроз за счет контроля над информационным пространством и наличия возможностей, условий и средств для отражения этих угроз, что в совокупности определяет уровень (степень) информационной безопасности каждого субъекта» [2].

Обеспечение безопасности означает создание условий безопасности, которые контролируются в процессе обучения. Сеть Интернет – это необъятный источник ресурсов на изучаемом языке и о стране изучаемого языка. Интернет-ресурсы нужны для получения новой, аутентичной

информации, для проверки уровня знаний обучающихся и, конечно, для создания подлинной языковой среды. Но, к сожалению, информация ресурсов может оказаться дезинформацией или даже средством психологического воздействия и манипулирования сознанием подростков. Опасности виртуального мира, в который попадают с помощью Интернет,

14

ничуть не меньше, чем опасности реального мира. Законодательство обязывает руководство школ, гимназий и колледжей обеспечить защиту учащихся от информации, которая может нанести вред их развитию. Обычно к такой информации относят порнографию, пропаганду наркотиков, алкоголя, суицидов, экстремизм и т.д.

Таким образом, использование ресурсов Интернет ставит учителей и обучающихся перед проблемой обеспечения информационной безопасности. Учащимся нужно работать только с безопасными Интернет- ресурсами. Перед тем как предложить учащимся выполнять какое-либо задание с использованием Интернет-ресурсов учителю необходимо

провести ряд обязательных мероприятий по обучению учащихся правилам безопасного пользования Интернетом. Ученики должны научиться выбирать Интернет-ресур-сы, анализировать их информацию и уметь делать обоснованные выводы [4].

Знакомство учащихся с правилами использования Интернет-ресурсов

в ходе уроков и во внеклассной работе, предоставление информации о возможных опасностях работы с ресурсами – это необходимая часть работы современного учителя. В школе большую помощь в этом оказывают установленные контент-фильтры веб-сайтов, которые

ограничивают доступ на сайты, наносящие вред развитию учащихся. Внедрение контент-фильтров позволяет обеспечить полное соблюдение российских законов 139-ФЗ и 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», согласно которым

администрация учебного заведения обязана оградить учеников от опасных Интернет-ресурсов [1].

Для самостоятельной работы дома ученикам необходимо предложить список безопасных сайтов, на которых можно найти необходимую информацию по теме урока. На своих уроках в качестве тренировочных и тестовых заданий разных уровней сложности я использую аутентичные материалы Британского Совета и других безопасных сайтов. Их мобильные приложения обучающиеся могут установить на свои мобильные телефоны

ипланшеты, чтобы выполнять тренировочные упражнения и проверять уровень языковой подготовки самостоятельно.

Использование информационно-коммуникационных технологий

экономит время учителя и делает увлекательным процесс создания тренировочных и тестовых заданий учителем и процесс выполнения таких заданий обучающимися. Учитель может самостоятельно создавать контент

ишироко использовать в учебных целях. Однако следует помнить, что использование информационных технологий в учебном процессе возможно только при использовании безопасных Интернет-ресурсов [6].

Литература

15

1.Акчурина Н.М.Фильтрация Интернет-трафика в образовании // Обзор НЦПИ. 2014. Выпуск № 4. С. 33–40.

2.Арсентьев М.В. К вопросу о понятии «информационная безопасность» [Электронный ресурс]. URL: http://emag.iis.ru (дата обращения: 12.02.2017).

3.Касьянова В.П. Использование новых технологий при обучении иностранному языку // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы международной научной конференции, июнь 2011 г. / отв. ред.: О.А. Шульга. Уфа, 2011. С. 129–132.

4.Михнев И.П. Информационная безопасность на просторах мобильного Интернета // Образовательные науки и технологии. 2015. Выпуск № 4 (12). С. 66–70.

5.Стародубцева Е.А. Применения Интернет ресурсов при обучении иностранному (английскому) языку [Электронный ресурс] // Электронное научное издание «Труды МЭЛИ». URL: http://refdb.ru/look/2305701.html (дата обращения: 12.02.2017).

6.Fitzpatrick A. Information and Communication Technology in Foreign Language Teaching and Learning // Information and Communication Technologies in the Teaching and Learning of Foreign Languages: State-of-the-Art, Needs and Perspectives. UNESCO

Institute for Information Technologies in Education, Analytical Survey, Moscow, 2004. [Электронный ресурс]. URL: http://www.iite-unesco.org (дата обращения: 12.02.2017).

16

УДК 004.738.1:373.3

ББК 74.202.684

К.В. Кузьмина, Т.В. Панченко

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

ИЗ ОПЫТА СОЗДАНИЯ ПРОЕКТА ПЕРСОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО САЙТА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Аннотация. В статье подробно описан процесс внедрения персонального образовательного сайта в образовательный процесс, представлена диагностика эффективности его внедрения, приведён пример персонального образовательного сайта учителя начальных классов.

Ключевые слова: информационные технологии, начальная школа, программирование.

Kristina Kuzmina, Tatyana Panchenko

Murmansk Arctic State University Murmansk, Russia

FROM THE EXPERIENCE OF THE PROJECT PERSONAL EDUCATIONAL SITE OF PRIMARY SCHOOL TEACHERS

Abstract. The article details the process for the introduction of the personal educational site in the educational process, is represented diagnostics efficiency of its implementation, is an example of a personal educational site of primary school teachers.

Key words: information technology, primary school, programming.

Вусловиях информатизации появляются новые возможности для организации эффективного взаимодействия субъектов образовательного процесса. Использование информационных технологий является одним из стратегических направлений развития образования в России [1]. Одна из основных задач, сформулированных в принятой Советом безопасности РФ Стратегии развития информационного общества, заключается в повышении качества образования на основе развития и использования информационных и коммуникационных технологий [6].

Внастоящее время большое внимание уделяется компьютерному сопровождению естественно-научного и обществоведческого образования

вшколе. Применение информационных технологий даёт возможность каждому ученику участвовать в процессе образования, индивидуализировать своё обучение, осуществлять самоконтроль [2].

Сегодня в образовательный процесс учебных заведений активно внедряются новые средства, формы и методы обучения, связанные с информационными технологиями, одним из которых является персональный образовательный сайт учителя.

17

Цель статьи – помочь учителям начальных классов создать собственный персональный образовательный сайт и внедрить его в образовательный процесс.

Для создания примерного персонального образовательного сайта1 использовались язык разметки гипертекста HTML и каскадная таблица стилей CSS. Персональный образовательный сайт создавался на основе

фреймворка Bootstrap 3, для его размещения использовался бесплатный хостинг GitHub, для проверки посещаемости примерного персонального образовательного сайта – сервис Яндекс.Метрика.

Перед подробным описанием структуры созданного примерного персонального образовательного сайта, хотелось бы особо подчеркнуть некоторые рекомендации, которые педагогу желательно соблюдать при создании персонального образовательного сайта учителя:

очень важно при создании персонального образовательного сайта правильно подобрать оформление (фон, шрифты, основные цвета): следует использовать несколько основных цветов в гармонии с основным цветом фона страницы, а также желательно использование стандартных шрифтов читаемого размера;

все страницы персонального образовательного сайта должны гармонично сочетаться друг с другом, иметь единую структуру, все компоненты должны красиво располагаться на страницах и гармонично вписываться в их содержание;

не стоит располагать на страницах персонального образовательного сайта слишком много анимации, так как это отвлекает внимание пользователей персонального образовательного сайта от нужной информации;

ссылки на различные документы желательно делать в формате pdf, для того чтобы пользователю не пришлось скачивать большое количество файлов, информация и оформление документов остава-

лись неизменной, а также чтобы исключить возможность потери документов или невозможности их просмотра из-за отсутствия необходимого программного обеспечения (данный пункт не отно- сится к презентациям и многостраничным документам Microsoft Office Excel);

все ссылки на сторонние ресурсы, а также документы, желательно открывать в новой вкладке, чтобы при переходе на них, пользователь не потерял доступ к персональному образовательному сайту и всегда смог вернуться на него.

Для того чтобы персональный образовательный сайт учителя дейст-

вительно стал помощником школьника, необходимо соблюдение некоторых основных правил:

1 https://kursovaya.github.io/.

18

важно помнить о санитарных нормах, время нахождения ребёнка за компьютером не должно превышать допустимого значения (непре- рывная длительность занятий для учащихся 1–5 классов не должна превышать 12 минут) [4];

необходимо показать ученику, что компьютер – это средство получе-

ния и обмена информацией, а не только источник игр;

учитывая возраст школьника, необходимо минимизировать информа- цию, представленную на персональном образовательном сайте [3].

Стоит также отметить, что представленные ниже компоненты

условны, и педагог вправе самостоятельно выбирать те из них, которые он считает подходящими для своего персонального образовательного сайта, исходя из личных предпочтений, особенностей класса, а также технической стороны вопроса.

Компоненты созданного персонального образовательного сайта:

шапка персонального образовательного сайта, которая доступна со всех страниц персонального образовательного сайта и состоит из 4 эле- ментов: (1) пчёлка – некий образец для подражания, ведь, как известно, она

олицетворяет мудрость, плодородие, трудолюбие, экономность, порядок, чистоту и целомудрие; (2) название класса и школы (должны быть располо- жены на месте названия сайта); (3) блок важной информации (он располо-

жен таким образом, чтобы мгновенно обращать внимание пользователей персонального образовательного сайта на себя); (4) ещё один знак,

позволяющий обратить внимание пользователей на важную информацию –

картинка кота с табличкой «Важно»;

меню персонального образовательного сайта состоит из 5 разделов: «Незабываемые события нашей школьной жизни», «Наш класс», «Расписа-

ние и домашнее задание», «Предметы», «Без этого невозможно обойтись»;

раздел «Незабываемые события нашей школьной жизни» хранит в себе все памятные события из жизни класса, а также достижения учени- ков. Он состоит из фото- и видеоальбомов обучающихся, классифици-

рующихся по 4 годам обучения. Так же в этом разделе представлены различные учебные проекты обучающихся, конкурсы, викторины и олимпиады, в которых они участвовали. Это способствует приобретению дополнительной мотивации к обучению среди учеников класса, что значительно повышает эффективность образовательного процесса;

раздел «Наш класс» представляет собой фотографии учеников и классного руководителя класса, с подписями внизу, состоящих из фами-

лии, имени, отчества, а также даты рождения. Здесь так же представлена информация об учителе. По желанию, школьники могут добавить более подробную информацию о своих одноклассниках. Стоит отметить, что в соответствии с требованиями Федерального закона № 152-ФЗ «О персо- нальных данных» [4], в целях защиты персональных данных, обрабаты- ваемых в конкретной школе, родителям (законным представителям) обу-

19

чающихся необходимо заполнить листы согласия на обработку персо-

нальных данных;

в разделе «Расписание и домашнее задание» представлены «Рас-

писание на ближайший месяц», «Домашнее задание на ближайшие 2 дня»,

атак же на текущий месяц. Это позволит родителям контролировать своих детей в своевременном выполнении домашнего задания, количестве уро- ков и исключит возможность младшим школьникам что-то не так понять,

записать или услышать: у всех всегда будет достоверная, одинаковая информация. Домашнее задание на месяц позволит школьникам самостоя- тельно планировать свой рабочий день, что является немаловажным ка-

чеством в современном мире (стоит отметить, что представлено домашнее задание только то, что уже было задано в классе). На данной странице так же представлен «Архив расписаний», что позволит в любой момент найти расписание за любой день, месяц или год. Этот раздел является одним из наиболее важных составляющих всей структуры персонального образова- тельного сайта педагога, так как обращение к нему школьников и родите-

лей существенно повысит эффективность образовательного процесса;

раздел «Предметы» состоит из ссылок на изучаемые предметы. Нажав на нужный из них, пользователю откроется модальное окно, где представлено описание учебного предмета, автор и название учебника, электронная копия учебника (если таковая имеется), а так же ссылки на «План уроков» и «Классный журнал», которые подробнее будут рассмат-

риваться в следующих пунктах;

в разделе «Без этого невозможно обойтись», представлены важные сайты, материалы и документы. В этом разделе также присутствует «Обрат-

ная связь», «Методическая копилка для учителей». Данный раздел может быть использован как средство повышения эффективности образователь- ного процесса из-за наличия в нём «Обратной связи», которой смогут поль-

зоваться ученики и их родители для своевременного решения возникших проблем в процессе обучения или выполнения домашнего задания, а также благодаря ссылкам на полезные документы и сайты, которые можно использовать в процессе обучения или выполнения домашнего задания;

«План уроков» из раздела «Предметы» представляет собой доку- мент в формате pdf, состоящий из таблицы со следующими графами: дата,

тема урока, материалы с урока, страницы учебника, задания, выполненные

вклассе, задания, предложенные на дом.

Всё это позволит получить образование часто болеющим детям, детям-спортсменам, а также ученикам, пропустившим урок по

уважительной причине. Родителям также будет интересно ознакомиться с данным документом: так они смогут проверить уровень знаний детей, их домашнее задание. Это способствует активному вовлечению в учебный процесс родителей обучающихся.

20

«Классный журнал», также представляет собой документ в формате pdf. Он полностью дублирует печатный аналог, но в отличии от него, позво- ляет ученикам и их родителям следить за успеваемостью в любое время, под-

тягиваться до среднего уровня класса, анализировать прогресс в обучении данному предмету, выявлять пробелы в знаниях, которые ученик сможет подтянуть. Пользователям также будет доступен просмотр предварительной оценки за четверть, полугодие, год, что позволит ученикам самостоятельно оценить уровень своих знаний по предмету, подвигнет и к самостоятель-

ному планированию своего учебного времени, а также времени отдыха. Представленный выше примерный персональный образовательный

сайт педагога не является универсальным. Возможности его улучшения безграничны, и зависят только от желания учителя, учеников и их родителей.

Перспективами улучшения созданного примерного персонального образовательного сайта являются добавление личного кабинета каждого ученика с возможностью ведения личной переписки, участие в различных обсуждениях на форуме, что позволит ученикам и их родителям ещё больше вовлечься в учебный процесс.

Внедрение персонального образовательного сайта педагога в образовательный процесс может проходить в несколько этапов, которые представлены в таблице (табл. 1).

Таблица 1

Этапы внедрения персонального образовательного сайта педагога в образовательный процесс

21

Диагностика эффективности внедрения персонального образовательного сайта в образовательный процесс (табл. 2) является

одним из важнейших этапов. Она должна производиться систематически после его внедрения, примерно 1 раз в месяц (при необходимости сроки могут сдвигаться в большую или меньшую сторону).

Таблица 2

Диагностика эффективности внедрения персонального образовательного сайта педагога в образовательный процесс младших школьников

22

персонального

образовательного сайта и его компонентов

Как видно, внедрение персонального образовательного сайта учите-

ля – это сложный процесс. Перед созданием и внедрением персонального образовательного сайта в образовательный процесс, учитель должен учитывать следующие моменты:

создание и постоянное изменение персонального образовательного сайта требует от педагога высокий уровень владения информацион-

ными технологиями;

наполнение и изменение содержания персонального образователь-

ного сайта может потребовать от педагога использование своего личного нерабочего времени;

не все ученики и их родители будут пользоваться персональным об-

разовательным сайтом педагога.

Литература

1.Власенко В.А., Якушкина Е.В. Взаимосвязь компонентов информационно-образо- вательной среды школы [Электронный ресурс] // Сетевой журнал «Интернет и обра-

зование». 2012. № 41. URL: http://www.openclass.ru/node/281645 (дата обращения: 16.12.2016).

2.Клепинина З.А., Аквилёва Г.Н. Методика преподавания предмета «Окружающий мир»: учебник для студ. высш. проф. образования. 2-е изд., перераб и доп. М.:

Академия, 2013. 336 с. (Сер. Бакалавриат).

3.Кудакова Н.С., Загородняя Д.И. Дистанционное обучение младших школьников [Электронный ресурс] // Начальная школа. 2013. № 5. С. 15–17. URL: http:// elibrary.ru/item.asp?id=21120257 (дата обращения: 16.12.2016).

4.О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 [Электронный ресурс]: [Постановление Главного госу-

дарственного санитарного врача РФ от 3 июня 2003 г. № 118] // «Консультант Плюс».

URL: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=191027&rnd= 242442.2594932588&dst= 100013&fld=134#0 (дата обращения: 16.12.2016).

5.О персональных данных [Электронный ресурс]: федеральный закон: [Принят Гос. Думой от 8 июля 2006 г.: одобрен Советом Федерации от 14 июля 2006 г.] //

«Консультант Плюс». URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_61801/ (дата обращения: 22.01.2017).

6.Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации: [утв. Пре- зидентом РФ 7 февраля 2008 г. № Пр-212] // Российская газета. 2008. 16 февраля.

23