книги / Aktuelle Landeskunde Deutschlands und Probleme der Interkulturellen Kommunikation

Mögliche Hilfe:

Vollenden Sie die Sätze: Die Leute auf dem Bild sehen … aus. Sie haben …, …. in ihren Händen. Die Mauer, auf der sie stehen, ist … Die Menschen freuen sich über …

3) Der Jahrestag der deutschen Wiedervereinigung ist das Ereignis von internationaler Bedeutung. Der Lehrer lässt die Studenten einen englischen Poster betrachten, die Fragen beantworten und teilweise den Inhalt des Textes antizipieren:

♦Wie heißen die Politiker auf dem Poster?

♦Welche Rolle spielten sie in der Wiedervereinigung Deutschlands?

♦Welche Sehenswürdigkeit Berlins kö nnen wir hier sehen? Warum?

♦Wie meinen Sie, welche Emotionen haben die dargestellten Jugendlichen im Bezug auf den Jahrestag?

II. Kleingruppenarbeit mit Arbeitsblättern:

Der Lehrer teilt die Studenten in Kleingruppen auf. Aufgaben:

1)Lesen Sie den Text genau durch und klären Sie in Kleingruppenarbeit die unbekannten Wörter, sc hreiben Sie sie aus. Möglicherweise geben Sie Definitionen zu diesen Wörtern.

2)Diskutieren Sie über über das Schaubild: „Über die Einheit Deutschlands freue ich mich…“ (N 99) im Plenum. Versuchen Sie, folgende Fragen zu beantworten:

♦Warum schätzen die Deutschen die Tatsache der Wiedervereinigung Deutschlands nicht eindeutig ein?

♦Warum freuen sich über die Einheit Deutschlands nur zum Teil mehr Ostdeutsche als Westdeutsche?

♦Wie meinen Sie, gehören diese Le ute zur Großelterngeneration oder sind sie jung?

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Gebrauchen Sie folgende Redewendungen:

♦laut Angaben (Gen.) ….

♦Die Umfragen wurden von … durchgeführt.

♦ Mehr als die Hälfte /ein Drittel/ 20 Prozent…

♦Das ist wahrscheinlich darauf zurückzuführen, dass …

♦Ich war überrascht davon, dass …

♦Das kann man damit erklären, dass …

III. Zum Verständnis:

Lesen Sie folgende Aussagen und sagen Sie, was diese Menschen eher in den Umfragen antworten könnten.

♦Ich lebe in Düsseldorf und arbeite in einem Betrieb.

♦Ich bin 14 Jahre alt und lebe in Leipzig.

♦Ich komme aus Potsdam und bin ein Rentner.

IV. Der Lehrer lässt die Studenten den Dialog zwischen den Jugendlichen auf dem Poster inszenieren und deren Gefühl e auszudrücken.

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KLEINES LEXIKON:

GESPRÄCHSSTRATEGIEN UND ÜBUNGSAUFGABEN

Zusammengestellt von Agapitova Tatyana

Belyaeva A., Liksanina A., Sogrina L.

Liebe Leserinnen, liebe Leser!

Dieses kleine Lexikon kann sowie den Lernern als auch den Lehrern beim Herangehen an die Schaubilder (Tabellen, Statistiken, Diagrammen, Abbildungen, Schemas, Karten, Grafiken usw.) hilfreich sein. Schaubilder werden im Unterricht bei der Behandlung einer Vielzahl relevanter Themen herangezogen, um beispielsweise

♦isolierte Daten zu relativieren,

♦konkrete Phänomene in einen allgemeinen Zusammenhang einzuordnen,

♦langfristige Trends aufzuzeigen,

♦die Entwicklungsstände in verschiedenen Bereichen miteinander zu vergleichen,

♦wirtschaftliche und soziale Probleme zu verdeutlichen und damit die Notwendigkeit ihrer Bearbeitung oder Lösung bewusst zu machen usw.

Dieses Lexikon bietet Ihnen Formulierungen, mir deren Hilfe Sie Statistiken/Tabellen/ Diagramme… exakt beschreiben/erläutern und immanent in-

terpretieren können. Wir raten Ihnen, we nn es nicht anders vorgegeben, sich bei der Beschreibung der Grafiken an folgende Stichpunkte zu halten: 1)

Thema, 2) Quelle, 3) Jahr, 4) Hauptaussage, 5) interessante Details, 6) die

Einschätzung der Grafik.

Trainieren Sie diese Strategien im Unterricht –

wir wünschen Ihnen dabei viel Erfolg!

1. Sie möchten die Aufmerksamkeit Ihrer Zuhörer auf das Schaubild/die Grafik/die Tabelle lenken

♦Gucken wir erstmal auf die Grafik!

♦Hier sehen wir die Grafik ….. wieder von Destatis von 2009….

♦Man kann dazu was erzählen, mit Hilfe der Grafik…

♦Bevor wir durch das Bildungssystem ein bisschen durchgehen und uns das Schulsystem noch mal angucken, möchte ich einiges zu Erinnerung bringen, was Sie zum Teil auch wissen.

♦Darüber möchte ich ein bisschen in formieren. Ich möchte am Anfang nur ein paar Sätze sagen (zu …).

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♦ Ich habe die Grafiken fü r Sie kopieren lassen…

♦Zu Beginn möchte ich …ein bisschen erläutern

♦Wir gucken uns erstmal diese Seite/diese Grafik/diese Tabelle an.

♦So, gucken wir mal, so wie es aufgegliedert ist, ein bisschen nicht vollständig ist.

♦Dann haben wir ein weiteres Thema. Dazu gibt es eine Grafik…

.

2.Sie möchten noch einmal zu der Grafik/Tabelle … greifen

♦Vielleicht einen kurzen Blick noch auf …

♦Noch ein Hinweis darauf, dass….

♦Ich zeige Ihnen noch mal eine Grafik, wo der Aufbau des Bildungswesens in Deutschland…

♦Da haben wir die Daten noch drauf, ganz kurz…

♦Ich möchte gern noch einmal auf das Schaubild zurückkommen, das wir vorhin schon analysiert haben…

♦Darf ich noch einmal auf die Tabelle…zurückkommen?

♦Wir haben neulich/vorhin zu diesem Schaubild gesagt, dass…

♦Ich würde gerne noch mal auf die Ve rhältnisse eingehen, die auf dem Diagramm… abgebildet sind.

♦Es lohnt sich noch zu sagen/zu erwähnen, dass …

♦Diese Grafik hatte ich schon mal gezeigt.

3.Sie möchten mit einer rhetorischen Frage die Aufmerksamkeit der Zuhören aktivieren

♦Woher kam das?

♦Was ist der Hintergrund, was ist hier passiert?

♦Wie war das eigentlich möglich, dass…?

♦Wenn jemand die Wirtschaft eines Landes kennen lernen will, wo kann man sich informieren?

♦Wenn Sie über das Wirtschaftssystem in Deutschland wissen wollten?

4.Sie möchten die Daten auf dem Schaubild analysieren

♦Ich möchte beginnen, mit einem Hinweis darauf, dass…

♦Lassen Sie mich ein bisschen erläutern (zu einzelnen Punkten…)

♦So ein Paar Dinge möch te ich mal vorstellen…

♦Die Statistik eröffnet uns das Thema…

♦Dafür würde ich noch gerne, bevor ic h die Grafiken auflege, noch die Grundinformation geben.

♦Darüber/über diese Punkte werden wir gleich genauer sprechen…

♦Ich möchte dann kurz durch die einzelnen Epochen gehen…

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♦Ich werde das ganz kurz machen…

♦Als Basis für die Grafik wi rd das Jahr … genommen…

♦Die Zahlen kommen von dem Jahr …

♦Die vorliegende Statistik stellt uns die Situation vom Jahr … dar.

♦Das Wichtigste, was diese Grafik zeigt, ist…

♦Die Quelle ist …

♦Diese Angaben werden uns von … dargestellt.

♦Die Grafik und der Informationstext zeigen, wie…

♦Die Grafik dient zur Erstellung eines Stärken-/Schwächenprofils von

Auslandsmärkten.

♦Die Übersicht vergleicht ei nige … im Hinblick auf…

♦Die Grafik vergleicht die Absatzkosten beim …

♦Es geht in dieser Grafik darum,…

♦Die Rede ist hier von Dat…

♦Die Übersicht nennt Kriterien für…

♦Die Grafik stellt verschiedene Strategien … dar.

♦Es gibt deutliche Unterschiede zwischen…

♦Die Grafik besteht aus zwei Teilen. Die linke Säule stellt… dar. Die rechte Säule veranschaulicht… Dabei…., das ist weniger als… An erster Stelle…. An zweiter Stelle … Der Rest ….

♦Die höhere Grafik zeigt uns das Prozent der Studierenden im Jahrgang...

♦Wir haben hier die Bevölkerungs kurve gesehen, und sagen, die Deutschen werden immer weniger.

♦Das sind ganz viele Fußnoten, und auf der Rückseite die Erklärungen, was diese Schulen genau sind, wir werden jetzt nicht alles in Details besprechen.

♦Wir haben ein Modell da und wir gehen vielleicht von unten nach oben etwas zügig durch…

♦Im Zusammenhang mit …

♦Das heiβt…

♦Hinzu kommt…

♦Und dann sehen Sie…

♦Die folgenden Daten beziehen sich auf (Akk.)

♦Ich stelle es vielleicht ein bisschen ausführlicher dar…

♦Es gibt einen Argument / Gegenargument

♦Die Anzahl der (Gen.) hat sich verdoppelt, von 16 auf 32.

♦Die Anzahl der (Gen.) ist gestiegen.

♦…hat sich in den letzten … Jahren mehr als verdreifacht.

♦Das ist eine ganz wichtige Entwicklung im Bildungssystem Deutschlands, dass die Hauptschule sehr stark an Bedeutung verliert, das kann man aus dieser Grafik rausnehmen.

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♦Man kann davon ausgehen…

♦Das ist so genannte…

♦Ganz eindeutig…

♦Das ist völlig umstritten…

♦Das wichtigste Kennzeichen dieser Zeit ist…

♦Der nächste Punkt, der da drauf steht…

♦Auβerdem, was noch steht, nur mit einem Satz…

♦Und etwas später…

♦Dabei gibt es ein Paar Besonderheiten…

♦Das war der Hintergrund, warum…

♦Das liegt sehr dicht zu einander…

♦Spektakuläre Dinge…

♦Mit etw. konfrontieren…

♦Aber wenn man so Grundlagen kennen lernen will, so findet man die wichtigsten Informationen in der jeweiligen Verfassung/in Statistiken/…

5.Sie möchten die Erläuterung des Schaubildes abschließen

♦Dann die letzte Anmerkung von mir dazu…

♦Wenn man überlegt, dann kommt man zur Überzeugung, dass…

♦Das Ergebnis war, dass…

♦Das sind also die allgemeingültigen Definitionen, die in der Grafik vorhanden sind…

♦Das war ein wichtiger Slogan

♦Das ist sicherlich auch sehr wichtig

♦Aus der vorliegenden Statistik geht hervor, dass…

♦Das ist ein weiterer wichtiger Beschluss

♦Gibt es dazu Fragen oder ist alles total klar?

♦Allgemein lässt sich sagen, dass…

♦So viel vielleicht zu diesem Bereich, dann gehen wir mal nach rechts auf der Grafik…

♦Das ist im Wesentlichen das politische System der Bundesrepublik Deutschlands.

♦Das ist keine so gute Statistik…

♦Also im Durchschnitt…

♦Es ist also überraschend, wie/was….

♦Besonders interessant (unerwartet) finde ich

♦In der Graphik ist gut (nicht deutlich) ………dargestellt

♦…wird meiner Meinung nach total überwertet/für zu wichtig gehal-

ten

♦Meiner Meinung nach ist es wichtig/sinnvoll……

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6. Als Lehrer wollen Sie Ihren Schüler/Ihren Studenten Aufgaben zu den Schaubildern formulieren

Beschreiben Sie die Grafik, indem Sie die Verben aus dem Schüttelkasten in den Text einsetzen

besteht aus…, fällt auf… verteilt sich… zeigt … veranschaulicht… stellt dar…

Weiter folgt ein Lückentext m it Beschreibung der Grafik.

♦Vergleichen Sie Ihre Rangfolge mit der folgenden Tabelle, die die Ergebnisse der Befragung deutscher Jugendlicher zeigt.

♦Sicherlich haben Sie die Unterschiede zwischen Ihrer Wertung und der Wertung deutscher Jugendlicher festgestellt. Formulieren Sie die Unterschiede mit folgenden Ausdrücken: im Gegensatz zu/dazu, dass… entgegen…. Aber…. Degegen /hingegen…. Doch….. Während…..jedoch…. im Unterschied zu/dazu/dazu, dass…

♦Sprechen Sie darüber, was die Urs achen für die unterschiedliche Bewertungen sein können.

♦Vergleichen Sie das Ergebnis von … mit der folgenden Grafik, die aus einer Umfrage …. basiert. Wo liegen Unterschiede?

♦Nach einer Umfrage haben deutsche Unternehmer folgende Rangfolge angegeben. Vergleichen Sie das folgende Schaubild mit ihrer Bewertung. Wenn es Unterschiede gibt, überlegen Sie, warum so das sein könnte.

♦Erklären Sie zunächst (evtl. mit Hilfe des Wörterbuches bzw. des Lexikons) den Begriff „Zeitarbeit“. Erläutern Sie dann das Diagramm.

♦Versuchen Sie anhand der Grafik die Entwicklung ….zu verstehen: Was hat sich zwischen 1970 und heute geändert? Was könnte der Grund dafür sein?

♦Ergänzen Sie bei der Schaubildbeschreibung die fehlenden Informationen. (Weiter kommt ein Lückentext - die Beschreibung des Schaubildes). Wie ist die Schaubildbeschreibung aufgeteilt? Geben Sie die Zeilen an.

♦Betrachten Sie das Schaubild. Beschreiben Sie: Welche Informationen sind dargestellt? Welche Details sind wichtig?

Welche Schlüsse kann man daraus ziehen?

♦Wählen Sie eines der vier folgenden Schaubildern aus. Sehen Sie es sich etwa fünf Minuten an und machen Sie sich Notizen zum Thema, wichtigen Daten und Fazit. Beschreiben Sie das Schaubild mündlich und arbeiten Sie diese Beschreibung zu Hause schriftlich aus.

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♦Interpretieren Sie die folgende Statistik….

♦Lesen Sie die beiden Texte unten. Informieren Sie sich aus den beiden Grafiken und entscheiden Sie, welcher Text zu welcher Grafik gehört.

♦Die nachstehende Grafik gibt die Anzahl von… an. Was glauben Sie: wie…? Vergleichen Sie Ihre Vermutungen mit der Original-Grafik im Lösungsteil.

♦Im folgenden Diagramm sehen Sie die Prozentzahlen für die am häufigsten genannten Gründe für Auslandsinverstitionen. Überlegen Sie, welche Gründe das waren und ergä nzen Sie das Diagramm.

♦Bitte sehen Sie die folgende Grafik an und ergänzen Sie die folgenden Sätze (Diagramm + Text + Lückensätze).

♦Lesen Sie den Text und sehen Sie sich das Schaubild an. Vergleichen Sie die Informationen im Text und im Schaubild. Finden Sie die Fehler im Text/markieren Sie die falschen Aussagen im Text..

♦Die Schaubilder zeigen die Entwicklung…. Beschreiben Sie diese Entwicklung in den letzten Jahren! Verwenden sie dabei die untenstehenden Redemittel:…

♦Beschreiben Sie die nachstehende Übersicht. Welche Gründe vermuten Sie für die in der Übersich t dargestellten Veränderungen?

♦Beschreiben Sie anhand des Diagramms, wie sich…. entwickelt hat. Vervollständigen Sie gegebenenfalls das Diagramm mit den aktuellen Zahlen. Verwenden Sie für Ihre Be schreibung die nachstehenden angegeben Redemittel:

♦Beschreiben Sie die Geschichte der Arbeitszeit in Deutschland anhand der Grafik oben.

♦Beschreiben Sie die im Schema dargestellten Vorgänge.

♦Beschreiben Sie anhand der Grafik die voraussichtliche Entwicklung … Verwenden Sie die nachstehenden Redemittel

Man rechne damit…. Es wird erwartet … Man schätzt…. Wahrscheinlich….. Voraussichtlich ….. Vermutlich ….

♦Die Texte und Grafiken auf diesen beiden Seiten enthalten Informationen über…. Werten Sie die Unterlagen au s. Bereiten Sie eine Zwischenbilanz vor/Stellen Sie die Bilanz vor.

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♦Äußern Sie sich zum Thema…. Orientie ren Sie sich dabei an der Grafik.

♦Erläutern Sie anhand des Beispiels einer Anlaufkurve, welche weiteren Informationen für …. von Bedeutung sind.

♦Die Grafik zeigt die Gewichtung verschiedener Faktoren bei….. Erklären Sie, worum es bei diesen Faktoren jeweils geht.

♦In der Übersicht werden … Faktoren nach …gegliedert. Ordnen Sie die in der obigen Grafik genannten Faktoren zu. Erläutern Sie die Zuordnungen.

♦Erläutern Sie die Vorteile und Nachteile, die in der Tabelle (S…..) abgeführt werden.

♦Für welches der folgenden Produkte ist die Wertung in der Tabelle erstellt worden? Erläutern Sie Ihre Antworten.

♦Nennen Sie Vorteile, die die Darstellung in Form eines Netzplanes bietet.

♦Der Gesamtüberblick über…

♦Die zeitliche Abfolge von…

♦Der Zusammenhang zwischen einzelnen…

♦Die notwendigen Vorstufen für…

♦Was sagt die Überschrift zu Grafik?

♦Damit ist gemeint,…

♦Damit soll angedeutet werden,…

♦Dahinter steht die Frage, ……….

♦Markieren Sie im Schema die Angaben, die….

♦Die Grafiken stammen aus einer Broschüre „….“. Welche dieser Dokumente enthalten Informationen zu den folgenden Punkten…

♦Die Grafik … gibt Auskunft darüber,… / über …

♦Die Grafik enthält Angaben über/darüber/zu/ dazu…

♦Welche von den Grafiken zeigt eine positive Entwicklung …

♦Der Anstieg/die Zunahme…

♦Die Zunahme/das Wachstum …

♦Die Tatsache/ der Umstand, dass …

♦Welche Entwicklungen haben im Vergleich zu den Vorjahren stattge-

funden?

…ist gestiegen/gewachsen …hat zugenommen

…ist (fast) unverändert geblieben …hat sich kaum verändert

…hat abgenommen

…ist gesunken/zurückgegangen

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ÜBER DIE AUTOREN

Wolfgang Borchardt der Diplom-Politologe;

Leiter der Ländlichen HVHS (Heimvolkshochschule) Mariaspring in Bovenden bei Göttingen;

Erster Vorsitzender des niedersächsischen Landesverbandes der Heimvolkshochschulen;

Referent des Kultusministeriums des Bundeslandes Niedersachsen; Projektleiter.

Schwerpunkte: Geschichte, Politik, Weltreligionen.

Agapitova Tatyana

Germanistikstudium an der Permer Staatlichen Universität, langjährige Tätigkeit an der genannten Universität im Bereich Didaktik des Deutschen als Fremdsprache; Promotion an der Technischen Universität zu Perm.

Lehr-und Forschungsschwerpunkte: Methodik/Didaktik des deutschen als Fremdsprachen, Didaktik der deutschen Phonetik, berufsorientiertes Lesen, Konversationsunterricht, Überse tzung/Dolmetschen, Betreuung der Jahres und Diplomarbeiten. Mehr als 60 Publikationen. Gegenwärtig : Dozentin am Lehrstuhl für Fremdsprachen, Linguistik und interkulturelle Kommunikation der PSTU, Direktorin des DAR (Deutschland – Austria – Russland) Zentrums; zertifizierte ÖSD-Prüfle- rin; Wissenschaftlerin am Permer Fortbildungsinstitut;

Leiterin des Koordinierungsbüros „Perm-Niedersachsen“.

Belyaeva Antonina

Studentin der Staatlichen Pädagogischen Universität Perm. Fakultät für Fremdsprachen. Fachrichtung Deutsch und Englisch. Lehramt (das 5. Studienjahr). Die Prüfungen für das ÖSD C2 Wirtschaftsdeutsch erfolgreich abgelegt. Teilnehmerin des Freiwilligen Ökologischen Jahres 2008–09 in Deutschland beschäftigte sich mit den Problemen der Ökol ogie und der ökologisch orientierten Erziehung der Kinder. Aktiv, zielstrebig, selbstbewusst.

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