29.Підготовка та захист науково-дослідницьких робіт учнями в Малій академії наук учнівської молоді.

Для успішного виконання науково-дослідницької роботи необхідно скласти програму наукового дослідження, яка є чітко спланованим процесом вивчення актуальних тем і проблем дослідження, розгляду підходів до дослідження, визначення шляхів їх розв’язання, виконання встановлених завдань та їх апробування.

Основні етапи виконання наукової роботи:

Перший етап – підготовка до виконання науково-дослідницької роботи:

- вибір теми науково-дослідницької роботи;

- формулювання назви роботи;

- осмислення проблеми дослідження;

- визначення мети і завдання роботи;

- виділення об’єкта та предмета дослідження;

- вибір методів наукового дослідження;

- складання програми та плану роботи.

Другий етап – виконання науково-дослідницької роботи:

а) теоретична частина:

- добір фактичного наукового матеріалу з теми дослідження;

- складання бібліографії;

- аналіз одержаного наукового матеріалу;

- прийняття рішення щодо теми дослідження;

б) практична частина:

- проведення досліду (експерименту), розробка конструкції;

- обробка та оцінка результатів роботи;

- прийняття рішення та надання рекомендацій за результатами роботи;

Третій етап – написання та оформлення рукопису роботи, тексту доповіді

та тез;

- оформлення ілюстративного матеріалу;

- підготовка та налагодження макетів, моделей, приладів тощо

до демонстрації.

Четвертий етап – захист науково-дослідницької роботи:

- заочне оцінювання науково-дослідницьких робіт;

- оцінювання навчальних досягнень з базової дисципліни;

- захист науково-дослідницької роботи.

Науково-дослідницька робота учня-члена МАН повинна містити в собі

такі елементи наукової роботи:

тема дослідження відображає основний зміст наукової роботи

і визначається її кінцевим результатом;

мета дослідження вказує на кінцевий результат роботи, на об’єкт

дослідження і шлях досягнення кінцевого результату;

завдання дослідження випливають із аналізу міри вивченості об’єкта

ПІД кутом зору поставленої мети і мінімуму питань, вирішення яких

необхідно для її досягнення;

методика кожного дослідження показує, як слід вирішувати завдання

дослідження згідно ункту його плану;

сутність дослідження – встановлення загальних та виявлення

індивідуальних характеристик досліджуваного об’єкта, систематизація і

обробка даних на основі аналітичного і експериментального досліджень;

результати дослідження – узагальнення одержаних результатів

дослідження і основних закономірних явищ, що вивчаються, у тому числі і

нових;

висновки і рекомендації; висновки включають основні результати

проведеного дослідження, а рекомендації показують шляхи, методи і форми

їх практичного використання.

30. Організація наукової роботи з хімії у літніх профільних таборах

Вивчаючи особливості організації позаурочної діяльності школярів за проектною технологією, ми прийшли до висновку, що літній профільний табір стане одним з тих середовищ, де можливо у повній мірі розкрити потенціал проектної діяльності у створенні умов для вияву, реалізації і розвитку самостійності учнів.

Профільний табір дозволяє найбільш повно реалізувати потенціал школяра в обраній галузі знань: сприяти його самореалізації у творчому процесі, дає можливість поглибити знання із профільних предметів, адже діяльність у вільний час володіє особливою формуючою силою.

Провідні ідеї навчально-пізнавальної роботи літнього табору:  залучення кожного учня до пізнавального процесу, причому не пасивного оволодіння знаннями, а активної самостійної пізнавальної діяльності, застосування знань, набутих протягом навчального року, на практиці і чіткого усвідомлення, де, яким чином і з якою метою ці знання можуть бути застосовані;  широке спілкування школярів із педагогами та ровесниками із різних шкіл свого регіону, забезпечення комунікативної компетенції школярів;  постійне випробовування своїх інтелектуальних, фізичних, моральних сил для виявлення прогалин і вміння вирішити їх шляхом самоаналізу.

Мета і завдання проектної діяльності учнів у таборі:  організація самостійної творчої діяльності;  стимулювання інтелектуальної активності учнів;  ознайомлення і використання різноманітних форм та методів пізнавальної та практично-дослідної діяльності школярів у польових умовах;  оволодіння уміннями планувати і програмувати власний пізнавальний рух;  оволодіння комунікативною компетентністю у поєднанні з компетентністю вирішення навчальних і професійних проблем як універсальним способом соціалізації;  організація співтворчості між педагогами та школярами;  діагностика, що дає змогу оцінювати динаміку розвитку кожного школяра

Навчальна складова діяльності школярів, що входять до секції хімії складається з двох частин. До першої частини (колективна діяльність) входять настановча та вступна бесіди, консультації, здійснення пробного спільного проекту. Другу частину (індивідуальна та групова діяльність) складає безпосередньо самостійна робота школярів над обраним проектом.

Тематика проектних робіт із хімії покликана забезпечити поглиблення і розширення теоретичного та практичного досвіду школярів. У процесі вивчення хімії у літньому профільному таборі залучаються місцеві відомості, як найбільш знайомі та найбільш цікаві для дослідження, що дозволяє реалізувати регіональний, екологічний аспекти. При виконанні проектів школярі орієнтуються на умови природного середовища, екологічну ситуацію, наявні промислові господарства, історико-культурні традиції регіону

Для проектних досліджень школярам були запропоновані такі орієнтовні тематичні напрями: „Моніторинг природних джерел води”, „Кислотні дощі”, „Вивчення екологічного стану ґрунту”, „Дослідження атмосферного повітря”, „Дослідження харчових продуктів”, „Хімія побуту. Накип та його видалення”, „Хімія у житті сільського жителя”, „Кислоти у природі”, „Як боротися із засміченням прилеглої території табору”, „Виведення плям різного походження у польових умовах” тощо .