- •Введение
- •Практические занятия
- •13 Окончание
- •1 14 Принципов управления по а. Файолю: см. Розанова в.А. Психология управления. – м., 1999. –
- •Индивидуальные особенности личности и их влияние на поведение личности в организации
- •7 Интернализация – в данном контексте «усвоение».
- •Понятие мотивации. Методы стимулирования
- •Профессиональная адаптация12
- •Профессиональная деформация. Синдром эмоционального выгорания
- •Карьера, виды карьерных ориентаций
- •15 Подробнее об «эмоциональном выгорании» см.: Бойко в.В. Энергия эмоций. – сПб., 2004. –
- •Личностный потенциал работника
- •Обучение персонала
- •22 О трудностях в обучении персонала см.: Иосефович н. Ты – босс. – м.,1995. – с. 245 – 273.
- •Организация подбора персонала
- •Ситуации для анализа
- •Рекомендуемая литература
- •Творческое задание
- •Тестовые задания для самопроверки
- •37 Гоулман д., Бояцис р., Макки э. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта. – м.: Альпина Бизнес Букс, 2005. – с. 35 – 36.
- •Стили лидерства (руководства) и их эффективность
- •Стили лидерства
- •38 О современном подходе к стилям руководства см.: Кричевский р.Л. Если вы – руководитель… Эле- менты психологии менеджмента в повседневной работе. – м., 1996. – с. 58 – 65.
- •Власть и её виды. Авторитет руководителя и его составляющие
- •Общие и специальные способности руководителя
- •40 Об интеллектуальных качествах руководителя подробнее см.: Мещерякова е.В. Психология управле- ния. – Мн., 2005. – с. 73 – 77.
- •Личностные черты руководителя и менеджерские характеристики
- •41 Об исследованиях характера менеджерской работы см.: Психология управления: Курс лекций /л.К.
- •Причины возникновения проблем; 5) управленческие средства устранения проблем; 6) функциональные единицы, реализующие эти средства; 7) ин- формацию о состоянии деятельности.
- •Эффективность руководства и её критерии
- •Понятие имиджа. Особенности создания имиджа42
- •Методы регуляции предстартовых состояний
- •Методы эмоциональной саморегуляции50
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Тестовые задания для самопроверки
- •Особенности взаимоотношений по вертикали:
- •Бюрократическая система в организации
- •62 О том, может ли меньшинство группы быть влиятельным, см.: Майерс д. Социальная психология. –
- •Коллектив и его основные признаки. Понятие команды. Основные пути эффективной работы группы
- •Планы практических занятий
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Творческие задания
- •Рекомендуемая литература
- •Тестовые задания для самопроверки
- •Модуль IV. Деловое общение
- •Общение как коммуникативный процесс
- •Понятие делового общения. Особенности коммуникаций в организации
- •Руководитель в системе коммуникаций
- •13.5. Предупреждение слухов и интриг
- •Приёмы аргументации78
- •78 Техника и конкретные приёмы убеждения подробно описаны в кн.: Шейнов в.П. Искусство убеждать.
- •Подготовка резолюции
- •Требования к составлению деловых писем
- •Классификация конфликтов
- •82 Вишнякова н.Ф. Конфликт – это творчество? – Мн., 1996. – с. 105 – 106.
- •Способы управления конфликтами
- •88 Самыгин с.И., Столяренко л.Д. Психология управления. – Ростов-на Дону, 1997. С.461-463.
- •1. Проанализируйте причины конфликтов и на этой основе предло- жите рекомендации по их профилактике.
- •Тестовые задания для самопроверки
- •Словарь основных понятий
- •209 Ценностные ориентации – личностные образования, характеризую- щие отношение к целям жизнедеятельности, а также к средствам достиже- ния этих целей.
- •Литература
- •Как подготовить реферат (устное сообщение)
- •Как подготовиться к дискуссии
- •Как написать эссе
- •Как подготовиться к зачёту
- •Рейтинговая система оценки знаний студентов
- •223 Ной каждым студентом работы. Этот учет должен вестись преподавателем и в любой момент может быть представлен студенту.
- •91Золотухин ю.П., Кряквина и.Б. Рейтинговая система: конструирование и практика применения // Вы- шэйшая школа. – 2003. – № 6 – с. 13 – 15.
- •118 211440 Г. Новополоцк, ул. Блохина, 29
Власть и её виды. Авторитет руководителя и его составляющие
Власть – возможность влиять на поведение и деятельность других людей. Она характеризуется её пределом (степенью зависимости подчи- нённого от руководителя, его возможностей и используемых инструментов влияния) и объёмом (количеством объектов влияния).
Существует несколько типов власти:
вознаграждающая;
принуждающая;
легитимная (законная);
референтная (основана на симпатии, эмоциональном предпочтении);
экспертная (основана на превосходстве в компетентности, специ- альных знаниях);
эталонная (власть примера, основана на уважении).
Уровень власти руководителя оценивается по степени его влияния. Наиболее влиятельный по тому или иному параметру власти субъект часто воспринимается участниками группы в качестве центра её коммуникации.
Для контроля границ и силы своего влияния руководители исполь- зуют следующие критерии:
профессиональные (расширение функций и видов работ, выпол- няемых руководимым подразделением, увеличение выделяемых ему ре- сурсов свидетельствуют об усилении влияния);
статусные (оцениваются по тому, какой кабинет и какая машина предлагаются руководителю, какое место на деловом совещании он зани- мает по отношению к высшему руководству);
психологические (определяются по самоощущению: уверенность в себе, азарт, прилив энергии – либо тревожность и неуверенность в себе).
Стремление к власти проявляется в доминантном поведении. К его признакам относят:
инициативность в ситуациях межличностного взаимодействия;
приспособляемость к общему сиюминутному настроению;
любовь к импровизации;
внимание к подчинённым;
обращение за помощью к обстоятельствам, т.е. умение использо- вать ситуативные моменты для своих целей.
Сохраняя личную власть, руководитель отстаивает своё направление в работе, защищает подчинённых, прилагает усилия для взаимодействия с клиентами или партнёрами. Власть позволяет ему реализовать свои цели, идеи и проекты.
Власть руководителя связана не только с объёмом его полномочий, но и с его авторитетом. Авторитет руководителя – важный фактор надёж- ности управления, его признаками являются доверие, согласие и уважение со стороны подчинённых.
Согласно Ю.П. Стёпкину, авторитет – влияние руководителя на подчинённых. Выделяют три формы авторитета руководителя:
Формальный авторитет характеризует должностной автопортрет работника. Он обусловлен тем набором полномочий, которые даёт руково- дителю занимаемый им пост. Обеспечивает 65 % личного влияния.
Моральный авторитет основывается на мировоззрении и нравст- венных качествах руководителя.
Функциональный авторитет зависит от компетентности руководи- теля и его деловых качеств, отношения к своей профессиональной дея- тельности. В научных коллективах это ведущий вид авторитета.
Моральный и функциональный авторитет составляют психологиче- ский автопортрет руководителя, который выступает как результирующая его жизненных проявлений, отражает его сущность и является важным ус- ловием эффективности его работы. Профессионально несостоятельный ру- ководитель агрессивен, особенно в отношении низкостатусных подчинён- ных. Низкий нравственный уровень руководителя позволяет ему распро- странять сплетни, манипулировать подчинёнными и запугивать их, рабо- тать ради собственного блага, не думая о благе организации39.
Порядочность – это способность поступать сознательно и спра- ведливо там, где не предусмотрено действие закона.
Аристотель
39 О подобных руководителях см.: Андреева И. О «терминаторах» в управлении // Кадровая служба. – 2007. – № 1. – С. 129 – 132.
Составляющие личности эффективного руководителя. Биографические характеристики руководителя и их влияние на эффективность руководства
Существует ряд попыток классифицировать составляющие личности руководителя. По мнению В.И. Шуванова, на эффективность руководства трудовым коллективом влияют три личностных фактора: опыт (т.е. сово- купность управленческих знаний, умений, навыков), способности, сово- купность личных и деловых качеств. Согласно М. Шоу, эффективность ру- ководства обусловлена биографическими характеристиками, способностя- ми и чертами личности.
К биографическим характеристикам относят пол, возраст, социаль- ный статус и образование.
Между возрастом руководителя и эффективностью его деятельности не существует прямой зависимости. Можно согласиться с Ли Якоккой в том, что возраст – во многом опыт. Не случайно средний возраст прези- дентов крупных японских компаний – 63,5 года, американских – 59 лет, а оптимальным сроком вступления в должность менеджера считается воз- раст 30 – 50 лет. Тем не менее, у истоков создания крупных промышлен- ных гигантов зачастую стояли молодые люди (основатель фирмы «Сони» А. Морита, президент «Оксидентал петролеум» А. Хаммер).
Половая принадлежность также не связана с успешностью руко- водства. Можно говорить лишь о «мужском» или «женском» подходе к ру- ководящей деятельности. Так, женщины больше ориентированы на меж- личностные отношения, они превосходят мужчин в «мягкости» и демокра- тичности руководства. Мужчины более склонны к доминированию, чаще проявляют инициативу, более активно участвуют в дискуссии. При этом женщины имеют больший словарный запас и лучше выражают свои мысли.
Тем не менее, в обществе существует предубеждение против жен- щин-руководителей. Когда руководитель – женщина, то успех чаще при- писывается везению, когда мужчина – его личностным качествам.
Путь к власти в некоторой мере облегчает социальный статус. Су- ществует шутка по этому поводу: для того чтобы стать президентом ком- пании, лучше всего … родиться в семье, владеющей этой компанией. Но иногда высшие менеджеры начинали свой путь с очень низкой стартовой площадки (к примеру, Ли Якокка).
Наиболее значимым фактором успешного руководства является образование. Руководителю лучше иметь два образования: в сфере дея- тельности и в области социальных наук. Необходимы также познания в области управления, знание иностранных языков и владение компьютером.