Формирование гуманитарной среды в вузе инновационные образовательны

PR компетентные, культурные профессионалы, образно говоря,

«на вес золота».

Вот и очередное занятие 13 марта 2013 года в пермском Доме журналиста по-своему побудило студентов четвертого курса более осмысленнее отнестись к своей будущей специальности. По завершении лекции «Формы и методы работы со-

временной пресс-службы со СМИ (медиарилейшнз)» перед сту-

дентами выступила председатель Пермской краевой организации Союза журналистов России Ольга Геннадьевна Лоскутова. Посвятив слушателей в суть работы профессиональной общественной организации, она стала отвечать на вопросы. И один из первых же ее ответов на вопрос «Чем отличается работа PR-

специалиста от работы журналиста?» придал занятию не-

ожиданную драматургию. Романтично настроенные относительно своей будущей деятельности студенты услышали от профессионала, прошедшего школу журналистики, прессслужбы губернатора и крупного коммерческого предприятия,

что «…PR-специалист исполняет только то, что от него требует руководитель, его цель – политическая или коммерческая выгода организации, а журналист свободен, он работает во благо общества в целом, его идея – справедливость…».

Завязалась дискуссия. Студенты приводили аргументы, перечислили все существующие кодексы профессионального поведения в области PR, завели разговор о заказных материалах в газетах и электронных СМИ. Ольга Геннадьевна коснулась нелицеприятных информационных конфликтов между редакциями и органами власти, сути работы Большого жюри по этике Союза журналистов, профессионального кодекса журналиста Пермского края.

Таким образом, на занятии мы дискутировали о роли и месте паблик рилейшнз и средств коммуникации в структуре ин- формационно-коммуникационного пространства современной России и края, о проблематике научности паблик рилейшнз, ре-

221

elib.pstu.ru

путации самой отрасли отношений с общественностью, подкупе журналистов и др.

Систематизировав все прозвучавшие мнения, на базе этики гуманитарного учения, мы коснулись нового времени и эволюции этических постулатов современности, пришли к выводу, что саморегулирование в PR органично связано с повседневностью, с вопросами морального выбора, соблюдения этикета специалистами, общекультурной компетенцией.

Как известно, от произведенного впечатления, умения общаться, слушать и слышать людей зависит осуществление любого проекта и, просто, продолжатся ли отношения с человеком или нет. Весьма продуктивным представляется рефлексия по содержанию самостоятельных работ студентов. Бурно проходят семинары-тренинги по самопрезентациям, когда студенты сами определяют победителей, причем свои выводы необходимо аргументировать, учатся корректно от имени «членов конкурсной комиссии» высказывать пожелания критического характера претендентам на должность пресс-секретаря ректора (естественно, условно), решают, кто из претендентов, пославших свое резюме (а мы учимся писать их лаконично), более достоин занять вакантное место.

Из года в год практикуется создание на основе метода включенного наблюдения аналитической записки «Имидж современного студента». Работы по этой проблематике, аккумулируя теоретическую базу дисциплины, экономические и социальные возможности современного студенчества, невольно заостряют внимание на проблеме общей элементарной культуры общения. Приведем типичные характеристики: «…только один-

надцатый юноша придержал входную дверь…», «матерятся, не обращая внимания…», «дымят везде…», «…даже не знают, что в читальном зале библиотеки нельзя так громко разговаривать…», «…на занятия вообще не ходят…», «…являются в университет в чем попало, голые пупки, открытая грудь, сланцы, шорты…», «…преподавателей ни во что не ставят, ха-

222

elib.pstu.ru

мят…», «…прийти на занятия к 8.00 – это подвиг…», «…преподаватель назначает время для консультации по диплому, а она в очередной раз говорит, что не может…», «…многие не собираются дальше жить в России, надо только «корочки» получить…», «…препод требует, чтобы мы вставали, когда заходит в аудиторию, – многого хочет…», «…называется исследовательский университет, а на всех стенах услуги: дипломы, рефераты, наушники» и т.д.

Информация, вытекающая из практических работ студентов, деликатна и требует осмысления, обобщения всегда чреваты. Постоянно задаешь себе вопрос: как и что сделать, чтобы достучаться до каждого?

Автор глубоко убежден, что вопросы этики необходимо включать во все дисциплины. Важно, чтобы студенты были подготовлены для решения повседневных этических проблем в своей будущей профессиональной деятельности, чтобы они учились понимать разницу между этическими нормами и их практическим применением, так как профессия PR-специалиста связана с ответственностью в служении обществу, конституционным правом граждан на информацию. Также важно, чтобы студенты услышали, поняли преподавателя в той части, что этические принципы являются идеалом, и рассчитывать на их универсальность не приходится. Специалист чаще сам делает выбор: как поступить в той или иной ситуации. И здесь помогут его сформированные профессиональные этические ориентиры.

Список литературы

1.Самое главное в PR / У. Аги, Г. Кэмерон, Ф. Олт, Д. Уил-

кокс. – СПб.: Питер, 2004. – 560 с.

2.Катлип С., Сентер А., Брум Г. Паблик рилейшнз. Теория

ипрактика. – М.: Вильямс, 2001. – 624 с.

3.Корконосенко С.Г. Основы журналистики: учебник для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 287 с.

223

elib.pstu.ru

4.Невоструева А.Ф. Паблик рилейшнз в системе социологического знания. – Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2010. – 258 с.

5.Петербургская школа PR: от теории к практике. Вып. 5: сб. статей / отв. ред. А.Д. Кривоносов. – СПб.: Роза мира, 2007. – 122 с.

6.Стегний В.Н. Осознание личностью своего социального будущего: моногр. – 3-е изд., стереотип. – Пермь: Изд-во Перм. нац. исслед. политехн. ун-та, 2013. – 152 с.

7.Тульсанова О.Л., Дорский А.Ю. Этическое и правовое регулирование связей с общественностью и рекламы. Ч. 2: учеб. пособие. – СПб.: Роза мира, 2006. – 143 с.

8.Энциклопедия паблик рилейшнз. – М.: ИМИДЖ-Контакт, 2009. – 296 с.

Л.Н. Депутатова

Пермский национальный исследовательский политехнический университет

РАЗВИТИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ В ПНИПУ

В статье приведена основная характеристика информатизации учебного заведения, информатизации учебного процесса. Представлена необходимость развития инфор- мационно-коммуникационных компетенций (ИКТ-компе- тенций), выделены составляющие ИКТ-компетенции. Выявлены проблемы использования информационно-коммуника- ционных технологий в учебном процессе и предложены пути их решения. Представлен пример формирования ИКТкомпетенции в дисциплине «Информационно-правовые технологии в экономике».

Ключевые слова: информатизация учебного заведения, информатизация учебного процесса, информационнокоммуникационные технологии, ИКТ-компетенция, сетевые серверы.

224

elib.pstu.ru

L.N. Deputatova

Perm National Research Polytechnic University

DEVELOPMENT OF THE ICT COMPETENCE

OF STUDENTS OF PNIPU

The article shows the main characteristics of informatization of educational institutions, educational informatization process. The need to develop ICT competencies was presented and components of ICT competencies were identified. The problems of information and communication technologies in the educational process were identified and the ways to solve them were proposed. The example of the formation of ICT competence in the discipline of "Information Legal Technology in the economy" was presented.

Keywords: informatization of the educational institution, informatization of the educational process, Information and communication technologies, ICT competence, network servers.

Актуальность развития информатизации учебного заведения и учебного процесса основана на развитии современных компьютерных технологий во всех сферах жизнедеятельности: в производстве, образовании, творчестве, коммуникациях. В настоящее время требование к компетенциям современного специалиста – его адаптивность к быстро меняющимся условиям рынка.

Информатизация – организационный, социально-экономи- ческий и научно-технический процесс, обеспечивающий условия для формирования и использования информационных ресурсов и реализации информационных отношений [3].

Информатизация общества представляет собой глобальный процесс овладения информацией как ресурсом управления и развития с помощью средств информатики с целью повышения интеллектуального потенциала общества, его членов, обеспечивающего дальнейший прогресс цивилизации [4].

225

elib.pstu.ru

Стратегия развития Пермского научного исследовательского политехнического университета предлагает развитие информатизации. Информатизация университета требует постоянного развития капиталоемкой информационной инфраструктуры, значительного объема организационно-методической работы, проведения глубоких научно-методических исследований.

Особенности информатизации учебного процесса:

–направленность на результат интенсификации интеллектуальной деятельности за счет использования новых информационных технологий в учебном процессе;

–непрерывность компьютерной подготовки специалиста, прежде всего, использование информационных технологий при изучении всех дисциплин на протяжении всего периода обучения;

–создание системы переподготовки преподавателей;

–стимулирование приоритетных работ, направленных непосредственно на информатизацию учебного процесса;

–оснащение техническими и базовыми программами.

На рис. 1 схематично представлено понятие информатизации учебного заведения, на рис. 2 – понятие информатизации учебного процесса.

Рис. 1. Содержание информатизации учебного заведения

Рис. 2. Содержание учебного процесса

226

elib.pstu.ru

Информатизация предполагает развитие инфраструктуры, активную организационно-методическую работу, непрерывные научно-методические исследования.

Информатизация учебного процесса предполагает непрерывное обучение всех участников образовательного процесса, а также непрерывное применение информационных технологий в учебном процессе.

Информатизация учебного заведения и информатизация учебного процесса должны протекать непрерывно.

В материалах модернизации образования провозглашается компетентностный подход как одно из важных концептуальных положений обновления содержания образования. Цель компетентностного подхода – обеспечение качества образования [1].

Развитие использования информационно-коммуникацион- ных технологий студентами высшего профессионального образования определяется развитием ИКТ-компетентности.

Составляющие ИКТ-компетентности: формирование компьютерной грамотности; освоение основного спектра ИКТ; овладение жизненно-необходимыми сервисами Интернета; преодоление психологических барьеров, затрудняющих использование коммуникативных технологий в практике; формирование мотивационного фона для восприятия, освоения и применения новых рождающихся технологий.

Развитие использования информационно-коммуникацион- ных технологий в образовательном процессе имеет преимущества и недостатки.

Преимущества применения ИКТ в учебном процессе: высвобождение учебного времени; визуализация; увеличение скорости коммуникации; снижение затрат.

На рис. 3 представлены проблемы применения ИКТ в учебном процессе и пути их решения.

227

elib.pstu.ru

Информатизация учебного заведения является необходимым элементом развития современного общества. Конкурентоспособность студента на рынке труда определяется уровнем его компетенций. Способность использовать информационнокоммуникационные технологии является важней компетенцией современного специалиста.

Список литературы

1.Зеер Э.Ф. Компетентностный подход к образованию // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. – 2005. – С. 27–40.

2.Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. – 2003. –

№5.

3.Коротков А.В., Кристальный Б.В., Курносов И.Н. Государственная политика Российской Федерации в области развития информационного общества. – М.: Трейн, 2007. – 472 c.

4.Негодаев И.А. Информатизация культуры. – Ростов н/Д:

Изд-во ДГТУ, 2002. – 320 с.

А.П. Куличкин

Пермский национальный исследовательский политехнический университет

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРНЕТ-СМИ

Рассматриваются теоретические и практические аспекты применения мультимедийных информационных технологий в учебном процессе для формирования профессиональных компетенций и творческого развития личности студентов по специальности «Иностранные языки и связи с общественностью» в политехническом вузе в XXI веке.

Ключевые слова: медиаобразование, массовая информация, студенты, информационный ресурс, профессиональные компетенции.

229

elib.pstu.ru

A.P. Kulichkin

Perm National Research Polytechnic University

DEVELOPMENT OF PROFESSIONAL SKILLS OF STUDENTS BY MEANS OF INTERNET MEDIA

The theoretical and practical aspects of multimedia information technologies in the educational process for the formation of professional skills and creative development of students majoring in "Inostrannyt languages and communication with the public" in the polytechnical university in the XXI century.

Keywords: media education, media, students, information resource, professional competence.

Глобальная информатизация и медиатизация российского общества в XXI веке заставил отечественных ученых и специалистов обратить пристальное внимание на взаимосвязь высшего профессионального образования с гуманитарными информационными технологиями для подготовки специалиста, соответствующего требованиям времени. Потребность в массовом медиаобразовании нашла отражение как в программных международных и отечественных документах, так и в высказываниях виднейших ученых, специалистов в сфере массовых информа- ционно-коммуникационных процессов [1].

Внедрение подобных инноваций в высшей школе помогает добиться многих социально значимых целей, в том числе общество получает вузовского выпускника с развитым человеческим потенциалом, что и провозглашено ООН одной из главных целей тысячелетия.

Упор делается на использование новейших информационных технологий и развитие креативности студентов в рамках учебно-практической, дополнительной образовательной и досуговой деятельности [2, 3].

На кафедре «Иностранные языки и связи с общественностью» Пермского национального исследовательского политех-

230

elib.pstu.ru