9HunO5hF9L

Создание проекта происходит поэтапно. Студенты выбирают тему, по которой они будут создавать проект. Разработка проекта осуществляется с помощью Google-сервисов.

На первой странице сайта проводится исследование по какой-либо предметной области с использованием форм Google (рис. 3). В дальнейшем студенты проводят анализ анкет-форм, выявляют проблему.

Рис. 3. Пример Google. Формы

Последующие страницы сайта обучающиеся наполняют теоретическим материалом, подбирают готовые задания на сервисе LearningApps, создают собственные интерактивные задания (рис. 4).

Рис. 4. Пример интерактивного задания LearningApps

На странице Заключение подводятся итоги проделанной работы с использованием сервисов Calameo, SpiderScribe (рис. 5).

101

УДК 372.881.161.1

Н.Н. Шойтова

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕСУРСА WORDLE.NET В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-СЛОВЕСНИКА

Аннотация. Рассматриваются возможности использования технологий виртуального анализа текстов на уроках русского языка и литературы с использованием сервиса создания облака слов Wordle.net.

Ключевые слова: виртуальный анализ текста, обучение русскому языку и литературе, использование сервиса Wordle.net.

Natalya Shoitova

THE POSSIBILITIES OF THE RESORSE WORDLE.NET AT THE

WORK OF RUSSIAN LANGUAGE

Annotation. In this article you can read about usage of virtual text analyses at the Russian language lessons with the service of creating word-clouds Wordle.net.

Keywords: virtual text analysis, teaching Russian language and literature, use of the service Wordle.net.

Современное общество предъявляет к школе высокие требования. Такие же высокие требования предъявляются и к учителю. Каков портрет современного учителя? Как и раньше, это умный, образованный человек, внимательный, неравнодушный, совмещающий в себе требовательность и деликатность, настойчивость и мягкость, сдержанность и эмоциональность. В представлении большинства людей учитель – это человек, который находится на шаг впереди остальных, то есть больше других знает и умеет, лучше других ориентируется в окружающем мире благодаря своим знаниям и опыту. Но как остаться таковым учителю, живущему в сегодняшнем стремительно меняющемся мире, как сориентироваться в бесконечно растущем информационном пространстве? Как остаться попрежнему уверенным в себе и не быть сброшенным с «парохода современности» новинками технического прогресса? Как, в конце концов, не отстать от своих учеников, с одинаковой легкостью осваивающих новые гаджеты и китайские палочки? Выход один: повышение уровня собственной ИКТкомпетентности, тем более что владение ИКТ-технологиями закреплено требованиями к уровню квалификации учителя [1].

Известно, что большинство современных детей – визуалы, причем не только по факту психотипа, но и по внешним причинам. Ребенок сегодня

103

окружен яркими рекламными щитами, афишами, баннерами, – все это заставляет активизировать визуальное восприятие. Тем сложнее привлечь внимание ребенка к текстам учебников, нужным, важным, значимым, но малопривлекательным для современного ученика. В таких условиях организовать учебный процесс с максимальной эффективностью можно с помощью электронных образовательных ресурсов, которые способны сформировать образовательную среду в соответствии с потребностями современного ребенка. Использование компьютерных технологий в сочетании с другими приемами поможет внести в урок зрелищность, яркость, новизну, т.е. сделать его привлекательным и запоминающимся для ученика.

Мне, учителю русского языка и литературы, использование ЭОР позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повысить творческий потенциал ребенка. В своей практике я использую различные электронные образовательные ресурсы, один них

из них – сервис Wordle.net25.

Одной из важнейших задач учителя является формирование у учащихся умения работать с текстом как с источником информации. Анализ информации текста можно осуществлять разными способами. Wordle.net – обработчик текстов, сервис для сознания «облака» из наиболее употребляемых слов, следовательно, его можно использовать для формирования навыка определения темы текста с опорой на анализ ключевых слов.

Например, предлагаю ученикам рассмотреть облако (рис. 1).

Проанализировав слова, выделенные более крупным шрифтом, (а значит употребляемые чаще других), ученики смогут определить, что тема текста – степь. Усложняю задание: предлагаю изучить второй (по размеру и употребляемости, а не по значимости, конечно,) «пласт» лексики и сформулировать идею текста. По окончании работы ученики читают отрывок поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души» и проверяют свои предположения.

Рис. 1. «Облако слов», созданное для поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души»

Данный материал можно использовать и для формирования умения определять типологическую и стилевую принадлежность текста. На основе анализа лексических средств, использованных автором, их морфологической принадлежности, количественного соотношения слов различных

25 http://www.wordle.net

104

частей речи, их сочетаемости ученики сделают вывод, что «спрятанный» текст – художественное описание. Убедиться в собственных предположениях школьники смогут, прочитав и проанализировав отрывок поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Обратимся к следующему примеру (рис. 2).

Это облако было составлено для работы в 5 классе для формирования начальных представлений о функциональных типах речи. Его также можно использовать при изучении роли прилагательных в текстах различных стилей. Предлагаю задание: определить тип речи и стилевую принадлежность исходного текста. Наличие большого количества прилагательных (в т.ч. сложных) со значением цвета, размера, формы, наличие терминов подведут учеников к выводу о том, что исходный текст – научное описание. Определение темы не вызывает затруднений.

Рис. 2. «Облако слов», созданное для работы в 5 классе

Хорошие результаты по формированию умения сопоставлять различные предметы и явления, выявлять сходства и различия на основе сравнительного анализа были получены в результате сопоставления следующих изображений (рис. 3).

Рис. 3. «Облака слов», созданные в разных стилях оформления

Потребность в сравнении данных материалов диктуется особенностями изображения: цветовой контраст, актуализация имен как предмета изображения, преимущество глагольной лексики как показателя типа речи – повествования в обоих облаках, при более детальном изучении – возможность определения места действия. Выполнение подобных заданий

105

способствует формированию аналитических способностей обучающихся, развитию воображения и внимания.

Таким образом, использование в работе учителя-словесника сервиса Wordle.net создает благоприятные условия для развития пространственного и критического мышления, аналитических способностей учащихся, навыков классификации и моделирования, развития творческих способностей, что является непременным условием повышения качества филологического образования. И все же, не стоит забывать, что применение информационных технологий в учебном процессе по русскому языку и литературе будет эффективным, при условии обеспечения их связи и сочетаемости с традиционными методами и приемами обучения.

Литература

1.Приказ Минздравсоцразвития России № 761н от 26 августа 2010 г. «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».

106

Секция 3

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

УДК 37.018.26

А.В. Повчун

РАБОТА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ С РОДИТЕЛЯМИ УЧАЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ В МБОУ Г.МУРМАНСКА СОШ № 34

Аннотация. Статья включает в себя основные формы взаимодействия с родителями, а также краткий обзор информационных технологий, применяемых в работе с родителями. Описан опыт работы социальнопсихологической службы с родителями в МБОУ СОШ № 34.

Ключевые слова: взаимодействие с родителями, социально-психоло- гическая служба, учебно-методическое сопровождение семьи.

Anastasia Povchun

WORK OF SOCIAL AND PSYCHOLOGICAL SERVICE WITH PARENTS OF PUPILS WITH USE OF ICT AT SCHOOL 34

IN MURMANSK

Annotation. The article includes the main forms of interaction with parents, and also the short review the information technologies applied in work with parents. Experience of social and psychological service with parents is described in school 34.

Keywords: interaction with parents, Socio-Psychological Service, training and methodological support of the family.

Когда Интернет вошел в нашу жизнь, человечество в целом и педагогика в частности, еще не представляли себе реальных возможностей этого средства коммуникации. И если поначалу сетевое сообщество состояло в основном из специалистов в области информационных технологий, то сегодня во «всемирной паутине» обитают люди разных возрастов, профессий и интересов [1]. Каждый ищет там что-то свое. Что же ищут там родители?

107

Современные семьи отличаются друг от друга и материальным положением, и мировоззрением, и возможностями для саморазвития. Пожалуй, никогда еще в истории России наше общество не отличалось таким многообразием. Однако, те люди, которые стали пользователями Интернета, имеют одно общее качество – это люди активные и социально мобильные, они пытаются использовать все возможности, предоставляемые цивилизацией, они любопытны и очень хотят учиться.

Классы бывают разные, и дети в них разные, и родители, но взаимодействовать нужно уметь со всеми. Необходимо вспомнить, что мы все вместе – учителя и родители – делаем в равной степени одно общее дело, что нам доверено самой жизнью: воспитать, обучить, вырастить из детей достойных людей. Именно на таком принципе лучше строить отношения с родителями, встраивать концепцию оптимальных взаимоотношений.

Взаимодействие с родителями должно начинаться с изучения семьи. Для этого в МБОУ г. Мурманска СОШ № 34 разработан алгоритм изучения семьи:

общие сведения о семье (состав, место работы, жилищные, матери- ально-бытовые, санитарно-гигиенические условия);

культурный уровень семьи (образование родителей, социальное положение, организация занятий с детьми);

положение в семье (возрастные отношения, отношение к ребенку в семье, психологическая атмосфера в семье);

отношение семьи к общеобразовательному учреждению (отношение родителей к системе образования, оказание помощи педагогам в работе с ребенком).

Эти данные классный руководитель передаёт членам социальнопсихологической службы образовательного учреждения (ОУ).

Беда многих современных семей – отстранённость от педагогического процесса ОУ, причины которой, прежде всего, в недостаточности элементарных психолого-педагогических знаний и нежелании родителей разобраться в сложном мире ребёнка. Значимость использования разнообразных форм работы с родителями трудно переоценить [2].

Новые современные возможности помогают в работе не только с детьми, но и с их родителями. Ведь одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребёнка, формирование общих подходов к воспитанию, совместное изучение личности ребенка, его психофизиологических особенностей, выработку близких по сути требований, организацию помощи в обучении, физическом и духовном развитии воспитанника.

Традиционные формы, работы с родителями при всех их положительных характеристиках, имеют объективные трудности:

108

ограниченное количество времени у родителей, как для посещения родительских собраний, так и посещения консультаций в детском саду;

отсутствие возможностей для своевременного предоставления необходимой информации родителям.

Сегодня применение информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе – это одно из приоритетных направлений модернизации образования, позволяющее не только повысить качество обучения, но и достичь нового уровня отношений между участниками учебного процесса на всех этапах педагогической деятельности.

Изучив особенности человеческого восприятия, педагоги и психологи сделали вывод, что наиболее качественное усвоение нового материала достигается при сочетании словесного изложения и использования средств наглядности, которые дают возможность визуально представить предъявляемую информацию.

Выделим пять преимуществ использования визуальных средств:

1.Привлекают и удерживают внимание.

2.Иллюстрируют и усиливают устную речь.

3.Сводят к минимуму непонимание.

4.Усиливают запоминание. Конфуций: «Я слышу – и забываю. Я вижу – и вспоминаю. Я делаю – и постигаю».

5.Повышают профессиональную компетентность педагога.

Ктрадиционным задачам, которые определяют специфику работы социально-психологической службы, относятся:

диагностика и своевременная корректировка воспитательного процесса в школе с учетом индивидуально-личностных и социальных особенностей ребенка; создание условий самоактуализации и самоопределения ребенка;

выявление и поддержка детей, испытывающих трудности в формировании УУД (универсальных учебных действий).

Успешность решения этих задач во многом зависит от того, какими средствами располагает и пользуется педагог. Более продуктивно строить свою работу специалистам СПС помогает высокий уровень владения современными информационно-коммуникационными технологиями и хорошая техническая оснащенность ОУ.

Анализ семейных ситуаций в группе помогает родителям взглянуть на себя со стороны, «глазами других». Снять психологическое напряжение «не у меня одного такие проблемы». Родители начинают лучше осознавать собственные стереотипы поведения, воспитания. Вырабатывая совместные принципы воспитания в группе, происходит глубокое переживание гуманистических ценностей семьи, детства, образования. Родители и школа объединяются в социальном партнерстве, готовые вместе решать проблемы, а не предъявлять друг другу претензии по поводу воспитания детей [2].

109

Мы при проектировании сотрудничества с родителями определяем два направления:

(1)работа, направленная на помощь родителям;

(2)работа, направленная на получение помощи от семьи.

Если эти направления выстроены грамотно и находятся во взаимосвязи, можно говорить о том, что система существует, и что ресурсы семьи используются максимально.

Как же можно использовать ИКТ для взаимодействия с родителями?

Информирование родителей

Создается специальная рассылка, которая помогает родителям быть в курсе всех мероприятий, которые происходят в образовательном учреждении. Как показывает практика, если родители больше знают о том, каких успехов добились дети или педагоги, их интерес к ОУ повышается.

Просвещение родителей [3]

Оптимальный вариант такой работы – создание специального сайта для родителей либо страничек на сайте, где они находят интересующие их материалы по проблемам образования и воспитания, разработанные нашими специалистами. На сайте также размещается информация об издаваемых законах и созданных программах. Много вопросов правового характера можно снять, опубликовав необходимые сведения для всеобщего обозрения. Главное, что у родителей есть возможность обращаться к первоисточникам нашей деятельности.

Обучение родителей

Строго говоря, это направление можно назвать учебно-методическим сопровождением семьи. Если специалисты школы (логопед, психолог, социальный педагог и т.д.) способны оказать родителям именно такую поддержку с помощью дистанционных методов, обе стороны могут сэкономить много времени.

Совместная деятельность с родителями

Такая деятельность имеет как минимум два аспекта: проектный (когда мы обсуждаем с родителями то или иное мероприятие, обмениваемся вариантами сценариев и викторин по электронной почте или через форумы) и реальный (когда мы проводим мероприятие.). Само мероприятие тоже может иметь дистанционный характер: например, конкурс домашних страничек, викторины, виртуальные путешествия по музеям мира.

Итак, обозначим преимущества ИКТ, которые следует учитывать при организации работы с родителями:

ИКТ позволяют проинформировать гораздо большее число родителей, которые не всегда имеют возможность посещать собрания и различные школьные мероприятия; родители становятся более активными участниками школьной жизни,

так как в любой момент можно связаться с ними по электронной почте.

110