9HunO5hF9L

Они помогут в работе:

подберут материал для стенгазеты или сценарий для праздника; подготовят поздравительные письма и распечатают информацию о новых законах, опубликованных на официальных сайтах;

ИКТ позволяют общаться дистанционно – в рамках форумов или электронных писем. В этом случае появляется шанс познакомиться с более искренними оценками нашей деятельности или вовремя получить важный сигнал;

сокращаются временные затраты, ведь не обязательно собирать традиционное родительское собрание, если многие вопросы можно решить путем переписки с родителями по электронной почте;

можно заниматься коллективным творчеством и коллективным планированием, индивидуальной работой с проблемными семьями и получением обратной связи [3].

Итак, информационно-коммуникационные технологии способны повысить эффективность взаимодействия педагогического коллектива школы и родителей при обучении и воспитании школьников. А наличие у школы собственного сайта в сети Интернет предоставляет родителям возможность оперативного получения информации о жизни школы в целом. Кроме этого сайт школы может стать для родителей источником информации учебного, методического или воспитательного характера.

Литература

1.Бочарова В.Г. Личность – семья – община становится центром системы социальных служб // Социальная работа. – 2002. – № 1. – С. 3–9.

2.Беличева С.А. Служба социальной защиты семьи и детства // Педагогика. – 2002. – № 7/8 – С. 23–27.

3.Егошкин Ю.В. Новые пути интеграции проблемных детей в школьный социум: Автореф. на соис. уч. ст. докт. псих. наук. – Москва, 2002. – 26 с.

111

УДК 372.4

В.В. Барсукова, Н.В. Никитина, М.А.Черкасова

ЭЛЕКТРОННЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ КОГНИТИВНОЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧИТЕЛЯ

Аннотация. В статье рассказывается о создании дидактических пособий как средство реализации когнитивной и специальной компетенции учителя. Приведены примеры сборников по математики, созданных педагогами начальной школы.

Ключевые слова: создание дидактических пособий, специальная компетенция учителя, электронные учебные пособия.

V.V. Barsukova, N.V. Nikitina, M.A. Cherkasova

ELECTRONIC DIDACTIC BENEFITS AS MEANS OF COGNITIVE

AND SPECIAL TEACHER `S COMPETENCE

Annotation. In this article you can read about different didactic benefits. You can also meet the examples of maths textbooks, created by the teachers of primary school.

Keywords: the creation of didactic aids, the special competence of teachers, the electronic manual.

С введением ФГОС новые требования предъявляются не только к методам преподавания, но и самообразованию учителей.

Главная миссия школы – создание максимально благоприятных условий для самообразования. Смысл самообразования выражается в самоудовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации путем непрерывного самообразования.

Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным профессиональным совершенствованием.

Когнитивная компетенция – готовность к постоянному повышению образовательного уровня, потребность в актуализации и реализации своего личностного потенциала, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, способность к саморазвитию.

Специальная компетенция – подготовленность к самостоятельному выполнению профессиональных действий, оценке результатов своего труда.

112

Международное общество информатизации образования разработало стандарты профессиональной информационно-коммуникационной компетенции преподавателей [1]. Данные стандарты предназначены для всех учителей и включают шесть компонентов:

общие представления в области информационных технологий; планирование учебного процесса с использованием информационных технологий и применения его на практике;

интеграция информационных технологий в программы конкретных дисциплин;

использование информационных технологий для оценки результатов обучения;

использование информационных технологий для повышения уровня профессиональной компетенции;

понимание социальных, этических, правовых и общественных цен-

ностей использования информационных технологий.

Для развития творческого потенциала учителей ежегодно в школе организуется творческая группа. Работа проходит как коллективное творческое дело. Мозговой штурм позволяет быстро и эффективно составить план решения проблемы, обсудить пути решения. Каждый педагог получает задание и разрабатывает электронное приложение. Данное распределение работы позволяет учителю качественно выполнять свою часть задания. Пакеты для педагогов подбираются соответственно их ИКТ-компетенции. Удобной оболочкой для оформления сборников материалов учителей было выбрана электронная презентация, созданная в программе Power Point. Она известна всем, доступна и удобна в работе. Оформленные сборники рецензируются в ГИМЦРО города Мурманска и представляются на семинарах, конференциях, как опыт учителей школы.

С целью повышения финансовой культуры учащихся и развития экономической грамотности школьников учителя разработали электронное пособие «О кредитах по секрету». Современные школьники должны уметь оценивать свои финансовые возможности, быть экономически грамотными, уметь ориентироваться в банковских пакетах предложений.

Данное электронное пособие призвано:

повысить финансовую культуру обучающихся 3–7 классов; научить учащихся решению задач, формирующих умение оценивать собственные финансовые возможности.

Использование данного пособия позволит научить школьников 3–7 классов высчитывать объём платежей по кредитам, прожиточный минимум семьи для его получения, сумму займа на которую следует брать кредит. В теоретической части сборника дается понятие кредита, раскрываются его виды, представлены формулы расчета простых и сложных процентов по кредиту. В сборнике задачи представлены по видам. Для провер-

113

ки решения на каждом слайде есть гиперссылка.

По отзывам учителей математики нашей школы, использование сборника позволило повысить финансовую культуру учащихся.

Электронное пособие «Детям о писателях» создано для использования на уроках литературного чтения. Современному учителю начальных классов требуется значительное количество времени для качественной подготовки к урокам. Данное электронное пособия позволит быстро и качественно познакомить учеников с биографиями детских поэтов и писателей, дать краткий обзор основных написанных ими произведений. В сборнике представлены литературные викторины.

В статьях обращено внимание на те факты биографии авторов, которые могут заинтересовать детей младшего школьного возраста, вызовут эмоциональный отклик, помогут глубже понять прочитанные произведения.

Наше пособие можно использовать на уроке, как до прочтения произведения, так и после. Это позволит осознать и эмоционально окрасить то первоначальное представление о личности писателя, которое возникает у обучающихся в ходе прочтения и осмысления текста.

Два года коллектив учителей начальных классов МБОУ г. Мурманска СОШ № 45 работал над электронным пособием «Сборник математических задач с использованием краеведческого материала». Материал представлен на сайте ГИМЦ РО г. Мурманска. Представленное пособие «Сборник математических задач с использованием краеведческого материала» позволит учителю органично включить краеведческий материал и в уроки математики. Эту необходимость объясняем тем, что знания детей о малой родине зачастую носят абстрактный характер. Неконкретность приводит к сложности восприятия и понимания краеведческого материала. А решение сюжетных задач из данного сборника будет эффективно способствовать формированию представления о конкретных реалиях Кольского Заполярья.

Исходя из общей цели экологического воспитания, данное пособие реализует следующие задачи:

1)формировать представление о математике как о науке, способной отражать явления реальной действительности Кольского Заполярья;

2)развивать устойчивый интерес обучающихся к экологии, флоре и фауне, истории Мурманской области через восприятие и анализ сюжета математической задачи.

Числовой материал пособия подобран в строгом соответствии с программой каждого класса. Использование данного сборника способствует активизации имеющихся знаний учащихся о Кольской земле на практике. Решение краеведческих задач при обучении математике знакомит учеников

сновыми данными и характеристиками нашего края, развивает учебные умения по решению текстовых задач разного вида.

114

Создание электронных пособий повышает информационную культуру учителей, позволяет реализовать творческий потенциал, помогает аттестоваться.

Литература

1.ISTE National Educational Technolody Standarts for Teachers. [Электронные ресурс]. – Режим доступа: http://cnets.iste.org/teachers/t_stands.html (Дата обращения 15.04.2014).

115

Секция 4

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

УДК 376.37

Е.В. Сорокина

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ

С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Аннотация. Статья посвящена завершающему этапу воспитания полноценной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи – воспитанию связной монологической речи, состоянием которой во многом определяется успешность их школьного обучения. В статье рассматриваются особенности языкового и речевого развития детей с общим недоразвитием речи, специфика использования компьютерной технологии «Учимся говорить правильно» в процессе развития связной монологической речи. Адресована учителям-логопедам дошкольных образовательных учреждений, воспитателям коррекционных групп.

Ключевые слова: общее недоразвитие речи, речевое развитие дошкольника, использование компьютерных технологий для развития связной речи.

Elena Sorokina

THE USE OF INFORMATION COMPUTER TECHNOLOGY IN THE SPEECH DEVELOPMENT OF CHILDREN WITH GENERAL SPEECH UNDERDEVELOPMENT

Annotation. The article is devoted to the final stage of education of the full speech in preschool children with General speech underdevelopment of raising a coherent monologue speech, which is largely determined by the success of their school. The article considers the peculiarities of language and speech development of children with General speech underdevelopment, the specific use of computer technology "Learn to speak correctly" in the process of development of coherent monologue speech. Addressed to teachers-speech therapists preschool educational institutions, correctional educators groups.

116

Keywords: general underdevelopment of speech, speech development preschooler, use of computer technology for the development of coherent speech.

Речь является необходимым компонентом общения, в процессе которого она и формируется. Развитие речи теснейшим образом связано с формированием мышления и воображения ребёнка.

Умение составить простейшие, но интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы, грамматически и фонетически правильно строить фразы, помогает детям овладеть монологической речью, что имеет приоритетное значение для полноценной подготовки ребёнка к школьному обучению.

Как показывает практика, дети с общим недоразвитием речи (ОНР) старшего дошкольного возраста сталкиваются с большими трудностями при овладении навыками связной речи, особенно её монологической формой. Она является более сложной по организации, чем диалогическая, требует умения удерживать в памяти составленную программу на весь период речевого сообщения.

Это свидетельствует о трудностях в программировании содержания развёрнутых монологических высказываниях.

В современном обществе ведущее место в образовании занял компьютер. Компьютерные технологии коррекции речевых нарушений в настоящее время считаются вспомогательными средствами в логопедической работе. Поэтому для обучения детей составлению рассказов мы решили применить компьютерную логопедическую программу для детей от пяти лет «Учимся говорить правильно».

Продуктивность нашей работы во многом зависела от решения следующих задач:

1.Расширение круга представлений об окружающих предметах.

2.Повышение речевой мотивации детей.

3.Развитие всех сторон устной речи.

4.Организация связного высказывания (составление простого и сложного предложений, пересказ текста, высказывания по аналогии).

Компьютерная программа «Учимся говорить правильно» состоит из нескольких разделов. Мы обратились к разделу «Связная речь» и распределили свою работу по формированию связной монологической речи у детей с ОНР на несколько этапов:

1 этап. Составление предложения из двух слов.

2 этап. Составление предложения из нескольких слов.

3этап. Формирование сложных предложений.

4этап. Обучение рассказыванию.

Компьютерная программа содержит различные по сложности и объёму варианты заданий.

117

На 1 этапе детям предлагаем следующие задания:

Подобрать к предмету действие и составить предложение из двух слов ( Груша висит. Яблоко краснеет. Апельсин лежит.).

Подобрать к предмету признак и составить предложение из двух слов. (Груша мягкая. Яблоко хрустящее. Лимон кислый.).

На 2 этапе детям предлагаем такие задания:

Подобрать к признакам предмет и составить предложение из нескольких слов (Кошка мурчит, моется, лакает. Собака охраняет, бежит, несёт. Лошадь скачет, ржёт, жуёт).

На 3 этапе детям предлагаем:

Выбрать свойство и качество предмета и составить рассказописание предмета ( Слива маленькая, овальная, мягкая, синяя, сладкая.).

На 4 этапе детям предлагаем:

Рассмотреть картинки, прослушать рассказ, расставить картинки в последовательности и перессказать рассказ по картинкам. Использование материала программы облегчает восприятие зритель-

ных образов, которые являются инструментом для запоминания и воспроизведения текста. Применение компьютерной программы концентрирует внимание, увлекая детей, превращает занятие в игру.

По результатам логопедического мониторинга у детей с общим недоразвитием речи была отмечена положительная динамика в формировании связной монологической речи. Компьютерная игра «Учимся говорить правильно» помогла:

пополнить словарный запас детей; расширить кругозор; активизировать речевую деятельность;

повысить потребность высказывать свои мысли и чувства (мотивация общения);

развить навык самостоятельной работы на компьютере и самоконтроля; повысить интерес к процессу обучения;

развить произвольную моторику пальцев рук; Таким образом, использование компьютерных технологий в процессе

коррекции нарушений речи у дошкольников позволяет более эффективно устранять речевые недостатки, тем самым преодолевать преграды на пути достижения успеха.

118

119

120