9HunO5hF9L

правым щелчком мыши по ярлычку Лист 1 скрыть этот лист. Сейчас в этих ячейках условные ответы, равные 1. При введении правильных ответов учащимися в таблицу появится рис. 1.

Рис. 1. Рисунок при правильном выполнении заданий всеми учащимися

Для каждой клетки, которая должна формировать рисунок, добавляется условное форматирование, и каждая клетка с ответом должна влиять на форматирование каких-нибудь клеток мозаики. Процесс создания такого листа очень трудоёмок, и мы предлагаем использовать шаблон-заготовку6.

Алгоритм создания листа контроля по шаблону

1.Откройте ШаблонЗаготовка.xlsx.

2.Отобразите скрытый лист 1, для этого надо вызвать щелчком правой кнопки мыши контекстное меню

Лист контроля и выбрать Показать… Лист 1.

3.Вбейте верные ответы в ячейки таблицы на Лист 1.

4.Скройте лист правым щелчком мыши по ярлычку

Лист 1.

5.Вбейте верные ответы в ячейки таблицы Лист контроля.

6.Найдите мозаичный рисунок размером не более 100×52.

7.В шаблоне последовательно выбирайте заготовленные залитые ячейки (предварительно можно поменять цвет в условном форматировании ячейки) и копировать формат на клетки поля рисунка.

8.После использования всех заготовленных условно отформатированных клеток и появления полного рисунка, скройте столбец с заготовленными условно отформатированными ячейками.

9.Удалите ответы в таблице Лист контроля.

10.Сохраните файл.

Важно. Если ученики будут работать за несколькими компьютерами, то файл необходимо разместить в общей сетевой папке и открыть доступ к книге для изменений. На каждом компьютере откройте этот файл из общей сетевой папки.

6https://drive.google.com/folderview?id=0B0xw7qmlCYsafmN0Rzg0U2FYZTgw

YUtDT3ZwdUx1bmxPNDdRRWtjdjczRjhsa3ZsbENtcm8&usp=sharing

61

УДК 378.147

О.В. Чадаева

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СТУДЕНТОВ, УЧИТЕЛЕЙ И УЧАЩИХСЯ В ОСВОЕНИИ ИКТ-ТЕХНОЛОГИЙ

Аннотация. В статье выделены и описаны роли участников образовательного процесса, которые позволяют целенаправленно и эффективно организовать проектную деятельность учащихся начальной школы в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта. Подтверждается влияние специально организованной проектной деятельности участников образовательного процесса на уровень развития инфор- мационно-коммуникационной компетентности педагога.

Ключевые слова: проектная деятельность, начальная школа, инфор- мационно-коммуникационная компетентность педагога.

Olga Chadaeva

PROJECT ACTIVITIES AS A WAY OF ENGAGING STUDENTS, TEACHERS, AND STUDENTS IN THE DEVELOPMENT OF ICT TECHNOLOGIES

Annotation. The article identifies and describes the roles of the participants of the educational process, which allows purposefully and effectively organize project activities of students in primary schools in implementing the federal state educational standard. Confirmed the influence of specially organized project activities of participants of the educational process at the level of development of information and communication competence of a teacher.

Keywords: project activity, primary school, information and communication competence of teachers.

С введением ФГОС в образовательный процесс школы вошло обязательное использование ИКТ-технологий в повседневной работе учителя начальных классов. Не заставил себя ждать и профессиональный стандарт педагога, вступивший в силу в этом году. Теперь учитель должен прекрасно владеть компьютером, проводить презентации, видеоконференции и даже пользоваться программой «Антиплагиат».

В стандарте педагога много пунктов регламентирующих деятельность учителя. Но часто опытные педагоги сталкиваются с проблемами использования ИКТ-технологий в образовательном процессе. Такими, как: работа с графикой, создание виртуального хранилища документов. Вся ра-

62

бота учителя начальных классов ограничивается созданием презентаций и использованием электронных приложений к учебным пособиям. Справиться с этой проблемой опытным учителям помогут молодые педагоги и будущие учителя начальных классов, проходящие педагогическую практику в общеобразовательном учреждении.

Организация проектной деятельности является самой благоприятной для осуществления процесса взаимодействия между «опытными», молодыми учителями и студентами педагогических вузов. В ходе реализации проектной деятельности каждый из участников образовательного процесса получает свою выгоду от проделанной работы: учитель начальных классов – самообогащение в области новых технологий, которые изучают студенты вуза, помощь со стороны студента в организации взаимодействия с учащимися и их родителями, у которых есть проблемы в обучении; студент – практический опыт работы в школе, возможность увидеть реализацию полученных знаний на практике, участие в научных исследованиях.

Результатом проектной деятельности является некий продукт, значимость и важность которого необходимо доказать – презентовать его.

Большинство продуктов творческой и проектной деятельности в образовательной программе начального общего образования требуют для своей реализации применение современных информационных технологий. В последнее время в педагогической литературе наиболее часто используется словосочетание информационные и коммуникационные технологии (ИКТ).

А следовательно, мы говорим и о развитии ИКТ-компетентности учителя начальных классов – способности учителя «эффективно использовать информационные и коммуникационные технологии в условиях многопредметной и полифункциональной пропедевтической педагогической деятельности при обучении и развитии детей младшего школьного возраста в условиях их раннего включения в информационно-коммуникационную образовательную среду» [1, с. 110].

Конечно, такими средствами обучения, как компьютер, цифровая камера, интерактивная доска или электронный микроскоп учеников уже не удивишь. Они воспринимают данные предметы, как инструмент, атрибут учебной деятельности. Однако порой ученик не знает самых простых вещей: как напечатать заглавную букву, вставить картинку, сохранить файл. Вся эта работа лежит на плечах учителя начальных классов наравне с навыками обучения чтению и письму.

По нашему мнению проектная деятельность – это целенаправленно организованная работа творческих групп педагогов, школьников, их родителей, а также студентов педагогических вузов, по разрешению одной из актуальных социальных или учебных проблем.

Организуя проектную деятельность, учитель при помощи студентов помогает младшим школьникам в сборе, поиске, обработке информации.

63

Основными источниками получения информации выступают: взрослые, библиотека и Интернет. Работая с последним, ученик начальных классов должен владеть клавиатурным вводом, способами сохранения и обработки текстовой информации, изображений и видео; переносом информации на любого вида накопители, немало важным является умение работать в поисковой строке.

Учитель выступает куратором проектной работы: контролирует правильность выполнения работы, следит за сроками реализации, вносит коррективы и выносит свои предложения в проект, в тоже время наблюдает и перенимает опыт работы с ИКТ-технологиями от студентов, не покидая рабочего места.

Студент на собственном опыте показывает варианты реализации проекта и оказывает техническую помощь учителю, учащимся и их родителям. Тем самым у студентов повышается опыт работы в коллективе, организационные способности, появляется опыт работы с родителями и педагогическим коллективом.

Таким образом, каждый из участников проектной деятельности вносит свой вклад в общую работу, развивает навыки сотрудничества, а также ИКТ-компетентность. Студенты вуза имеют возможность активно участвовать в образовательном процессе школы, оказывать необходимую поддержку ученикам, их родителям и самому педагогу. В процессе проектной деятельности педагог совершенствует свои знания, умения и навыки, необходимые для практической деятельности, происходит развитие профессиональной компетентности учителя.

Литература

1. Зайцева С.А. Состояние и перспективы развития ИКТ-компетентности учителя начальных классов // Ярославский педагогический вестник. – 2011. – № 2. – С. 109–112.

64

Секция 2

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ WEB-ТЕХНОЛОГИЙ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ

УДК 372.881.1

А.В. Жаренов

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ WEB-ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ И КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Аннотация. В статье рассматриваются возможности сетевого ресурса Документы Google для формирования информационной и коммуникационной компетентности у обучающихся, приводятся примеры работы с данным сетевым сервисом на уроках русского языка и литературы.

Ключевые слова: обучение русскому языку и литературе, использование сервиса Google.Диск, информационно-коммуникационная компетентность учащихся.

Aleksandr Zharenov

THE USE OF WEB-TECHNOLOGIES IN THE EDUCATIONAL PROCESS EOR THE FORMATION AND DEVELOPMENT OF INFORMATION AND COMMUNICATIVE COMPETENCE OF PUPILS

Annotation. In the article considered the possibility of a network share Google Docs for the formation of information and communication competence among students, are examples of work with the network service on the lessons of Russian language and literature.

Keywords: teaching Russian language and literature, use of the service Google.Disk.

В последнее время в современном образовании достаточно активно ведется речь о компетентностном подходе. Действительно, внедрение компетентностного подхода сегодня как никогда актуально. «Формируя ОУУН, школа готовит человека, умеющего учиться, тогда как, формируя ключевые компетенции, готовит человека, умеющего жить» [1, с. 15]. Это позволяет охарактеризовать ключевые компетенции как наиболее общие (универсальные) способности и умения, позволяющие человеку понимать и достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях возрастающего динамизма современного общества.

65

О внедрении компетентностного подхода оговорено и в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования (гл. II, п. 8): «Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты (прим. авт. коммуни-

кативная компетенция);

готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников

(прим. авт. информационная компетенция)».

Кроме того, согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяет ориентированность на знания и использование новых технологий, в том числе активное использование сети Интернет.

Существует множество путей реализации компетентностного подхода в урочной деятельности. Одно из них – использование Web-технологий. Одной из многочисленных Web-технологий являются сетевые сервисы (например, сервисы, основанные на облачных технологиях, совместной работе с документами в сети Интернет). Это технология обработки данных, в которой компьютерные ресурсы предоставляются пользователю как Ин- тернет-сервис. Таким образом, обучающийся учится работать с информаций, представленной в виде текста (аудио- и видеоматериала, иллюстрации), а также совершенствует умение работы с таблицами Excel, презентацией Power Point или документом Word. Тем самым реализуется различные виды компетенций. И прежде всего информационная и коммуникативная компетенции.

Среда современных сетевых сервисов открывает возможность создавать учебные ситуации, в которых учащиеся могут естественным образом осваивать и отрабатывать компетентности, необходимые XXI в.:

информационная грамотность – умение искать информацию, сравнивать различные источники, распознавать нужную информацию;

организационная грамотность – способность планировать свое и время своей группы; понимание взаимосвязей, которые существуют между людьми, группами, организациями;

коммуникативная грамотность – навыки эффективного общения и сотрудничества;

продуктивная грамотность – способность к созданию качественных продуктов, использование адекватных средств, планирование. Наиболее известный облачный сервис – Документы Google

(docs.google.com). Рассмотрим, как можно использовать данный сервис на примере предметов русский язык и литература.

66

Текстовый Документ Google. Текстовый Документ Google может быть использован как электронный рабочий лист, позволяющий формировать навыки работы с текстом. Например, по заданию необходим анализ текста и выделение его фрагментов. Следуя инструкции, ученик выполняет задание (например, маркирует фрагменты текста, выделяя их различными цветами).

Работа в текстовом документе может быть и групповой. Например, учитель предлагает электронный рабочий лист «Степени сравнения прилагательных», размещенный на указанном сервисе в режиме доступа для ре-

дактирования7.

Над заданием ученики размышляют в группах. Для выполнения группового задания обучающимся необходимо не только самим найти решение, но и анализировать предложенные другими участниками варианты, отстаивать свою точку зрения, выбирать оптимальные пути решения. Общение может происходить на странице документа, на полях (функция «Комментарии») и путем устного представления результатов работы группы. Групповая организация работы также способствует формированию коммуникативной компентенции учащихся.

Презентация Google. Презентации Google – это инструмент для создания и редактирования презентаций в Интернете. Главное преимущество таких презентаций – это возможность коллективной работы. Создавая презентацию одновременно, обучающиеся могут видеть результат работы каждого, обсуждать его здесь же на слайдах презентации или в комментариях.

Например, создание совместной презентации по уроку с заданными ограничениями. При изучении темы «Современный литературный процесс» обучающимся можно предложить создать коллективную презента-

цию «Путеводитель по современной литературе»8.

Каждая группа обучающихся (по два человека) создавала свой слайд по определенному фрагменту изучаемой темы (о писателе, прочитанное произведение). Также имеется слайд «Комментарии читателей», где обучающиеся могут оставить свой отзыв.

Также подобные презентации можно создавать при изучении больших блоков тем: при изучении темы «Литературные направления модернизма в России», «Литературные группы 20-х гг. XX в.».

Таблицы Google. Таблицы Google позволяют создавать таблицы в Интернете. Таблицы интуитивно понятны, обладают стандартным набором возможностей таблиц Exsel. Таблицы Google можно редактировать, предоставлять доступ для совместной работы. Использовать их можно для со-

7https://docs.google.com/document/d/17TZ6bqN_3q8OMctWL9LHq4_9ZEOHhQ55 cge6vNpHZ1g/edit

8https://docs.google.com/presentation/d/1YwGeBBsSehsRyStOUWj1mqmciN5vt5SAkQk6FlXKqs/edit?hl=ru#slide=id.g1da5aacdc_0126

67

ставления хронологических таблиц жизни и творчества писателей, сравнительных характеристик героев, графических оформлений правил по русскому языку.

Например, «Роль существительных в речи»9.

Рисунки Google. С помощью сервиса Рисунки Google можно создавать иллюстрации, схемы, загружать изображения с жесткого диска компьютера и Интернета. Возможность передвигать объекты в рисунках Google позволяет сделать интерактивные учебные карточки (рабочие листы) с разными видами заданий.

Например, интерактивная карточка «Род существительных»10.

С наиболее мотивированными обучающимися во время внеурочной деятельности можно организовать работу и с другими подобными онлайн сервисами. Например, с сервисом Linoit11. Данная форма работы с обучающимися одобрена, приветствуется и воспринимается с интересом.

Этот сервис позволяет зарегистрированным пользователям с помощью стикеров создавать самопрезентации, своеобразные доски объявлений и др. Ресурс можно создать закрытым или же открытым для совместного редактирования. Используя свои изображения, видео, можно создать собственный фон. Вариантов для проявления фантазии и творчества много.

Например, в рамках Дней русско-польской культуры в Мурманском государственном гуманитарном университете (29.05.2013) мной была

представлена интерактивная стенгазета12, подготовленная обучающимися школы. Стенгазета была посвящена жизни и творчеству известного польского писателя Юлиана Тувима. На мероприятии присутствовал консулсоветник Польши, который высоко оценил данную работу.

Таким образом, современные сетевые сервисы имеют широкие образовательные возможности. Их использование в преподавании способствует формированию ключевых компетенций, в том числе информационной и коммуникативной.

Литература

1.Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности. – СПб.: Питер, 2004. – С. 15.

2.Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://минобрнауки.рф/

%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8 B/2365 (13.02.2015).

9https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtVAcoX2ty_5dGpJUXZten NlN3V5SG5yN25NMEw1OEE&hl=ru#gid=0

10https://docs.google.com/drawings/d/1bJzZChTDCGiBWmy23ZWBLQk6RqNM6Izdw

DFOHyDU74c/edit?hl=ru

11http://en.linoit.com/

12http://linoit.com/users/Aleksandr1985/canvases/Юлиан Тувим в русских переводах.

68

УДК 372.881.111.1

С.Ю. Замарина

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ РЕСУРСОВ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ТЕСТОВЫХ И ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАДАНИЙ

НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Аннотация. В данной статье представлен опыт по использованию различных Интернет-ресурсов на уроках английского языка для создания тестовых и тренировочных заданий в условиях реализации ФГОС. Информатизация работы экономит время учителя и делает более увлекательным процесс обучения для учеников.

Ключевые слова: обучение английскому языку, интерактивные тренировочные задания, использование сервиса LearningApps.

Svetlana Zamarina

USE OF INTERNET RECOURSES FOR TESTING AND TRAINING

AT ENGLISH LESSONS

Annotation. The author's attention is focused on experience of using Internet Resources at English lessons for testing and training in the conditions of

FGOS realization. Informatization of teacher’s work is timesaving and a more interesting manner of learning for students.

Keywords: English language training, interactive training tasks, use of the service LearningApps.

Процесс информатизации общества предъявляет новые требования к профессиональным качествам учителя в области использования средств ИКТ. В век информатизации использование Интернет-ресурсов в учебновоспитательном процессе становится неотъемлемой частью работы учителя английского языка. Учебные сайты могут быть различными: российскими, американскими, английскими, канадскими, австралийскими. Интернетресурсы для создания тестовых и тренировочных заданий могут быть как бесплатными, так и платными. Как правило, если есть бесплатный набор тестовых и тренировочных заданий ресурса, то есть и платный, содержащий большее количество заданий, и с возможностью установки на домашнем и школьном компьютерах, а также на ноутбуке или планшете. По моему мнению, лучше приобрести Professional edition, так как это позволяет в более полной мере использовать данные ресурсы.

Например, один из канадских школьных Интернет-ресурсов предлагает учителю английского языка около 40 различных видов тренировочной

69

деятельности, позволяя самостоятельно создавать множество тренировочных и тестовых заданий, включая задания на совершенствование и контроль лексических, орфографических, грамматических навыков и понима-

ние прочитанного текста (задания word search, crosswords, vocabulary puzzles, word jumbles и т.д.).

Учитель иностранного языка может использовать ресурсы Интернет на всех этапах обучения, как на уроке, так и для организации внеурочной деятельности обучающегося. При использовании учебных Интернетресурсов различной структуры требуется осуществить поиск и отбор необходимых ресурсов и затем научить школьников работать с этими ресурсами. Для создания учебных Интернет-ресурсов с помощью специального программного обеспечения необходимо зайти на сайт и следовать инструкциям по созданию конкретного типа учебных Интернет-ресурсов. В этом случае вновь созданный материал будет автоматически размещен в сети Интернет. Для выполнения задания обучающимся требуется зайти на конкретный сайт разработанного учебного материала в сети Интернет и использовать ссылки для навигации.

На своих уроках в качестве тренировочных и тестовых заданий разных уровней сложности я также использую аутентичные материалы Британского Совета, которые позволяют обучающимся изучать английский язык с помощью интересных игр, подкастов, фильмов и викторин. Эти приложения эффективно улучшают знания учащихся по грамматике, расширяют словарный запас и оказывают неоценимую помощь в подготовке к экзаменам. Многие мобильные приложения обучающиеся могут установить на свои мобильные телефоны и планшеты, чтобы выполнять тренировочные упражнения и проверять уровень языковой подготовки самостоятельно.

Для поддержки учебного процесса с помощью интерактивных приложений был специально разработан сервис LearningApps.org. LearningApps.org является приложением Web 2.0 и содержит интерактивные модули, которые могут быть непосредственно включены в содержание обучения, и которые можно изменять или создавать в оперативном режиме. Задания можно создавать и редактировать в режиме он-лайн, используя различные шаблоны. Сервис дает возможность применения различных типов интерактивных заданий, при этом учитель может создать аккаунт для своих учеников. Следует отметить, что распространение социальных сервисов Web 2.0. открывает широкие возможности для развития различных форм сетевого взаимодействия всех участников образовательного процесса.

Для тренировки лексики по различным темам рекомендую также использовать достаточно простые, но, тем не менее, интересные задания сай-

та Learning Chocolate13.

13 www.learningchocolate.com

70