GFmP3e9aqs

1.2. Нормативно-правовые аспекты проведения практики «НИР в семестре (рассредоточенная)»

В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2017) и другими нормативными правовыми актами система образования регулирует общественные отношения в сфере образования, устанавливает правовые организационные и экономические основы образования в Российской Федерации, основные принципы государственной политики Российской Федерации в сфере образования, общие правила функционирования системы образования и осуществления образовательной деятельности, определяет правовое положение участников отношений в сфере образования1. В статье ведущими идеями являются:

общественные отношения, возникающие в сфере образования в связи с реализацией права на образование, обеспечением государственных гарантий прав и свобод человека в сфере образования и созданием условий для реализации права на образование (далее – отношения в сфере образования);

правовые, организационные и экономические основы образования в РФ, основные принципы государственной политики РФ в сфере образования, общие правила функционирования системы образования и осуществления образовательной деятельности, определяет правовое положение участников отношений в сфере образования;

описание основных терминов, относящихся к системе образования в РФ;

регулирование обеспечения организаций, осуществляющих образовательный процесс информационными, научно-методическими и иными ресурсами;

регулирование деятельности ориентированную на совершенствование научно-педагогического, учебно-методического, организационного, правового, финансово-экономического, кадрового, материаль- но-технического обеспечения системы образования, а также деятельность, направленную на разработку, апробацию и внедрение новых образовательных технологий, образовательных ресурсов и формы ее осуществления; определение перечня лиц и организаций, имеющих право осуществ-

лять образовательную деятельность, порядок создания, ликвидации и реорганизации образовательных учреждений, типы организаций, содержание их уставов, утверждает порядок и систему их функционирования и управления, структуру, компетенции, права и обязанности;

1Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2017).

21

описывание категории обучающихся, их права и обязанности, меры социальной поддержки и стимулирования, обеспечения их необходимыми ресурсами, а также формы и методы оказания помощи отдельным категориям обучающихся;

регламентирование права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;

установление требования к педагогическому работнику, его правовой статус, права и свободы и гарантию их реализации, обязанности и ответственность педагогических работников;

регулирование юридической основы образовательных отношений, статус и содержание договора об образовании;

установление структуры и системы управления сферой образования, регламент образовательной деятельности, установка единых требований осуществления образовательной деятельности и процедур, связанных с установлением и проверкой соблюдения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, этих требований и др.

Практика «НИР в семестре (рассредоточенная)» проводится в соответствии с действующим ФГОС ВО согласно приказу Министерства образования и науки РФ за № 549 от 12.05.2016 и является обязательной для магистрантов всех форм обучения.

Практика «НИР в семестре (рассредоточенная)» проводится в соответствии с Рабочим учебным планом. Данный документ представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации программы магистратуры по направлению подготовки 44.04.02 «Психолого-педаго- гическое образование». Документ является прямым и подробным руководством для деятельности образовательной организации высшего профессионального образования в области подготовки магистров по указанному направлению. Общая продолжительность практики на 1–2 курсах, с 1 по 4 семестры составляет – 19 недель (1 044 ЗЕТ)1.

ФГОС ВО по направлению подготовки 44.04.02 «Психологопедагогическое образование» (уровень магистратуры) определяет отношения между организацией предоставляющей услуги высшего образования и студентами, требования к подготовке студентов, программе обучения и обеспечению студентов необходимыми ресурсами.

Ведущими идеями документа служат:

регламентируемая область и объекты будущей профессиональной деятельности магистра;

1Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование» (уровень магистратуры), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2016 г. № 549.

22

перечисление и характеристика основных видов его деятельности;

установление перечня общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций, формирование которых является обязательным требованием к результату освоения программы;

содержание требования к сущности программы магистратуры;

установление требования к организации осуществляющей, обучение по программе магистратуры, в части соблюдения норм обеспеченности материально-технической базой, соответствия правилам и нормам, установленным для образовательных организаций, соответствия квалификационным характеристикам работников, их количественному и качественному составу.

Подготовка магистрантов также осуществляется в соответствии с Уставом ФГБОУ ВО «МАГУ», который является основным нормативным документом, регулирующим деятельность Университета, как юридического лица, содержит перечень и порядок действий необходимых для функционирования организации системы образования.

Магистратура является основной формой подготовки научнопедагогических кадров в соответствие с законодательными и нормативными правовыми актами в системе образования.

1.3.Документы строгой отчетности по итогам «НИР в семестре (рассредоточенная)»

Всоответствии с ФГОС ВО и рабочим учебным планом практика проводится на протяжении 2-летнего срока обучения и составляет 19 недель, которые распределяются следующим образом: 1 семестр – 6 недель; 2 семестр – 2 недели; 3 семестр – 5 недель; 6 семестр – 7 недель. При этом объем часов составляет – 1 044, количество зачетных единиц – 29. В качестве аттестационных испытаний в рамках практики предусмотрено две промежуточные аттестации: по окончании 1 курса – зачет с оценкой; по окончании второго курса – экзамен. Объем ежедневной работы студентапрактиканта, указанный в Программе практики, разработанной и утвержденной на кафедре психологии Психолого-педагогического института, соответствует установленным нормативам, указанным в Положении об организации проведения практики студентов ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет».

Втечение всего периода научно-исследовательской деятельности в рамках практики, опираясь на ранее полученные знания, умения, навыки и компетенции, сформированные в ходе изучения различных дисциплин в вузе, используя результаты личного профессионального опыта, студентпрактикант в ходе аттестационных испытаний, к которым относятся текущая, рубежная и промежуточная аттестация, должен предоставить следующую отчетную документацию:

23

1.Дневник ежедневной работы на период прохождения практики.

2.Отчет изучения нормативно-правовой документации образовательной организации.

3.Отчет по написанию темы и введения диссертационного исследования.

4.Отчет по написанию глав диссертационного исследования.

5.Отчет по написанию заключения диссертационного исследования.

6.Отчет по подбору литературы и источников.

7.Отчет по написанию теоретической главы диссертационного исследования.

8.Отчет по подбору диагностических методик диссертационного исследования.

9.Отчет по подбору и осуществлению сравнительного анализа диагностических методик диссертационного исследования.

10.Отчет по проведению эмпирического исследования (Программа/модель эмпирического исследования).

11.Отчет по результатам эмпирического исследования.

12.Отчет по написанию выводов диссертационного исследования.

13.Отчет по написанию методических рекомендаций по результатам диссертационного исследования.

14.Отчет по подготовке, написанию и опубликования научной статьи (с результатами проверки в системе Антиплагиат (выполнено самостоятельно)).

15.Отчет об участии в качестве докладчика/слушателя на НПК, семинарах, веб-конференциях и т.д.

16.Отчет об участии в качестве члена организационного комитета на НПК, семинарах, веб-конференциях, олимпиадах и т.д.

17.Отчет по участию в качестве члена организационного комитета/члена жюри по НПК, семинарам, веб-конференциям, олимпиадам и т.д.

18.Отчет об участии на процедурах защит и предварительных защит ВКР студентов кафедры «Психология».

19.Выступление по результатам эмпирического исследования на заседании кафедры психологии.

20.Отчет по итогам поисково-аналитической работы в Российской государственной библиотеке – Электронная библиотека: Библиотека диссертаций.

21.Рецензии на научные статьи в контексте исследуемого предмета.

22.Эссе/саморефлексия по итогам практики НИР.

23.Содержание (структура) электронного «Портфолио» («е-Портфо- лио»).

24.Презентация «е-Портфолио» для защиты на итоговой конференции по практике НИР.

25.Отчет по участию в конкурсе «Электронное Портфолио индивидуальных достижений студента-практиканта».

24

26.Сдача отчетной документации на CD/DVD-диске («е-Портфолио»).

27.Сдача отчетной документации в системе дистанционного обучения

LMS MOODLE.

28.Размещение презентации «е-Портфолио» (в формате .doc) в электронном ресурсе ФГБОУ ВО МАГУ – «Социальная сеть «4portfolio: Портфолио индивидуальных достижений».

29.Разработка уголка «НИР студентов-психологов».

30.Участие во внешних (вне МАГУ) конкурсных мероприятиях.

31.Отчет по участию в Вебинарах.

32.Другое (фото-, видео-, аудио- и прочие ресурсы).

33.Другое (дипломы, грамоты и прочие наградные документы).

Для проведения мониторинга качества научно-исследовательской деятельности студентов все виды аттестационных испытаний по практике проводятся на основе предоставленных студентами отчетных документов, оформленных в установленном виде и структурированных в следующем порядке:

1.Отчетная документация на бумажных носителях («Бумажное Портфолио»).

2.Отчетная документация на CD/DVD-диске («е-Портфолио»).

3.Отчетная документация в системе дистанционного обучения ФГБОУ ВО МАГУ – LMS MOODLE.

4.Электронная презентация в электронном ресурсе ФГБОУ ВО МАГУ – «Социальная сеть «4portfolio: Портфолио индивидуальных достижений».

5.Защита е-Портфолио на итоговой конференции.

Всвязи с необходимостью обязательного хранения всей отчетной документации магистрантов, прошедших практику, на кафедре вуза студентам рекомендуется оформлять и предоставлять на бумажных носителях только 8 документов. При этом все документы должны быть исполнены в кратком изложении, а их полный и более объемный аналог, оформленный с использованием различных информационных и коммуникационных технологий, обязательно должен быть приложен на CD/DVD-диске, который носит название «е-Портфолио».

Таким образом, структура содержания «Портфолио практики «НИР в семестре (рассредоточенная)» на бумажных носителях выглядит следующим образом:

1.«Учетная карточка_1» (оригинал и копия).

2.«Дневник практики_2».

3.«Саморефлексия_3».

4.«Презентация е-Портфолио_4» (со скриншотом размещения в Социальной сети ФГБОУ ВО МАГУ «4portfolio: Портфолио индивидуальных достижений».

5.«Отчет по НИРС_5».

25

6.«Дипломы, грамоты, сертификаты_6».

7.«Оценивание студента (Балльно-рейтинговая система)_7».

8.«Скриншот работы в системе дистанционного обучения LMS MOODLE_8».

9.«CD/DVD-диск (е-Портфолио)_9».

Структура содержания Портфолио на CD/DVD-диске, т.е. «е-Портфолио», выглядит несколько иначе. В ее основе лежит технология модульного обучения. Подробно о составлении «е-Портфолио» описано в Главе 6.

Контрольные вопросы:

1.На какие цели и задачи практики «НИР в семестре (рассредоточенная)» должен ориентироваться магистрант?

2.Какова сущность и преимущества интеграционной модели проведения практик в ходе подготовки студентов по направлению подготовки 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование» (уровень магистратуры)?

3.Какие компетенции формируются у магистранта в результате прохождения практики?

4.В чем заключается эффективность самостоятельной научно-исследова- тельской деятельности магистранта в рамках практики?

5.Какие этапы научно-исследовательской деятельности необходимо пройти магистранту в рамках практики?

6.Какие виды деятельности и формы отчетности осуществляет магистрант на организационно-подготовительном, аналитическом, проектноориентировочном и итоговом этапах?

7.Какую отчетную документацию магистрант должен предоставлять по итогам «НИР в семестре (рассредоточенная)»?

26

РАЗДЕЛ 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПРАКТИКАНТОВ

ГЛАВА 2. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

2.1. Методология научной деятельности

Приступая к рассмотрению основ методологии научной деятельности необходимо уточнить, что представляет собой продуктивная деятельность, направленная на получение нового результата. Приобретению истинных научных знаний способствует целенаправленная активность человека. Организовать исследователю продуктивную деятельность помогает методология, которая обобщает проверенные в практике рациональные формы организации научного исследования. Методология опирается на научное знание. Исследователь, включаясь в научную деятельность, имеет представление о науке, ее организации, о структуре научного знания, критериях научности нового знания, которые он намерен получить. Методология указывает, каким образом, какими методами и средствами достигается выдвигаемая исследователем цель.

Целью методологии научного исследования является формирование профессиональной культуры магистранта-исследователя, представляющей особенности мышления его научно-исследовательской деятельности. От уровня этой культуры зависит в первую очередь эффективность и качество диссертационного исследования.

По мере углубления научного познания в раскрытии сущности, механизмов, фактов, процессов закономерностей социально-психологических явлений все очевидней становится стремление ученых проанализировать способы, методы научного исследования. Способы, методы анализа научного знания ориентированы не на сам процесс научного исследования, а на результаты научного познания, чем и занимается методология науки.

Методологию А.Я. Анцупов, А.А. Бодалев, Л.Г. Лаптев и др. определяют следующим образом: «это учение о методах, способах, путях исследования, познания явлений и процессов объективной действительности»1. С.Д. Резник методологию определяет, как учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности2.

Методология содержит особую форму рефлексии, особые знания о научном знании, которые включают в себя систему принципов, подходов научной деятельности, методы организации познавательной деятельности,

1Бодалев А.А., Лаптев Л.Г. Основы социально-психологических исследований: учеб. пособие. М.: Гардарики, 2006. 263 с.

2Резник С.Д. Аспирант вуза: технологии научного творчества и педагогической деятельности: учеб. пособие. 2-е изд., перераб. М.: ИНФРА-М, 2011. 520 с.

27

методики, выявленные социально-психологические детерминанты процесса познания и другие базовые основания существования и развития науки.

А.П. Куприян выделяет три основные методологические функции теории:

ориентирующая, помогающая исследователю направлять процесс отбора данных;

предсказательная, устанавливающая каузальные зависимости;

классифицирующая, помогающая систематизировать факты посредством выявления их существенных свойств и связей1.

Главная цель методологии науки – изучить те средства, методы и приемы научного исследования, посредством которых исследователь приобретает новые знания о реальной действительности. Поэтому знание методологических основ научно-исследовательской деятельности является основанием, без которого нельзя построить и обосновать любую конкретную теорию или совокупности теорий, составляющих опору науки или ее отрасли. Методология равно относится и к теоретической, и к практической деятельности человека. С этой точки зрения существует методология психологии, представляющая систему принципов организации и построения теоретической и практической научной деятельности, которая направлена на познание психики человека.

Методология учит, как надо действовать исследователю, чтобы выявить закономерности, механизмы, факты исследуемого явления, а также как получить истинный результат.

Ряд авторов предлагают следующие элементы структурного понятия «методология»:

1.Теоретическая составляющая методологии – это гносеология (наука о познании).

2.Содержательная методология включает изучение законов, теорий, структуры научного знания (наука о путях, методе познания).

3.Практическая составляющая – это программа (алгоритм), набор приемов и способов достигнуть практической цели.

4.Формальная методология связана с анализом методов исследования с точки зрения логической структуры подходов к построению теоретического знания.

Согласно точке зрения С.Д. Резник, структура методологии как сис-

темы организации деятельности включает:

характеристики деятельности (особенности, принципы, условия, нормы деятельности); структуры деятельности (субъект, объект, предмет, средства, методы, результат деятельности);

1Куприян А.П. Методологические проблемы социального эксперимента. М.: МГУ,

1971.

28

временную структуру деятельности (фазы, стадии, этапы деятельности).

Такое видение методологии позволяет обобщить подходы к определению термина «методология» и допускает использовать в научноисследовательской деятельности.

Анализируя особенности научно-исследовательской деятельности, необходимо различать индивидуальную и коллективную.

А.М. Новиков называет некоторые особенности индивидуальной на- учно-исследовательской деятельности:

1.Исследователь должен четко ограничивать рамки своей деятельности и определять цели своей научной работы. В науке, как, и в другой работе происходит разделение труда. На пути исследования много попадается интересных явлений. Исследователю необходимо вычленить четкое направление работы, поставить конкретную цель и последовательно идти к ней, не отвлекаться от стержневого русла, т.к. работа может расплыться.

2.Научная работа строится на данных, полученных другими учеными различных школ, поэтому необходимо изучать литературу предшественников.

3.Исследователь должен изучать терминологию и строго выстраивать свой понятийный аппарат. Необходимо писать и говорить о сложных вещах простым языком.

4.Результат любой научной работы, любого исследования должен быть обязательно оформлен в письменном виде и опубликован в виде на-

учного доклада, реферата, статьи и т.п. Это требование обуславливается обстоятельствами:

Только письменное изложение своих идей и результатов на строго научном языке требует строгой логики. В устной речи этого почти никогда не получается.

Цель любой научной работы – получить и довести до аудитории новое научное знание.

Количество и объем научных публикаций могут являться критерием продуктивности любого исследователя1.

Таким образом, методология, опираясь на принятые теории и концептуальные подходы, определяет способы, средства, методы и технологии исследования. Совокупность нескольких методов принято называть методологическим подходом.

Изучение понимания сущности психики человека, особенностей ее формирования, развития, механизмов функционирования и форм ее проявлений требует достаточно строгого соблюдения следующих общенаучных принципов психологического исследования.

1 Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования: учеб. пос. М., 2010.

29