GFmP3e9aqs

ной работы в избранной области профессиональной деятельности, помогают магистранту анализировать социально-психологические подходы, концепции исследуемого явления, описывать научные факты, а также получать результаты по экспериментальному или эмпирическому исследованию.

Следовательно, работа над магистерской диссертацией служит первой ступенью научно-исследовательской деятельности, которая ведет к поступлению в аспирантуру и является последующей подготовкой кандидатской диссертации. Степень магистра – это академическая степень, которая отражает, прежде всего, образовательный уровень выпускника высшей школы и свидетельствует о наличии у магистранта умений и навыков, присущих начинающему научному работнику. Поэтому магистрант должен четко вычленить направление своего научного исследования, поставить конкретную цель и последовательно идти к ней. На пути своей научной работы много попадается интересных явлений, но нельзя отвлекаться от стержневого русла, потому что выпускная квалифицированная работа может расплыться. Магистранту необходимо изучить терминологию изучаемого явления и строго выстроить свой понятийный аппарат. Результаты своего научного труда необходимо оформлять и опубликовывать в виде научного доклада, статьи и т.д. Это требование обуславливается обстоятельствами:

1.Только в письменном виде можно изложить свои идеи и результаты на строго научном языке. Письменный текст в отличие от устного требует строго логического изложения.

2.Цель любой научной работы – получить и довести до людей новое

научное знание.

Планирование научно-исследовательской деятельности магистранта предполагает ряд этапов работы: подготовительный, основной, заключительный.

На подготовительном этапе работы магистрантом выбирается тема диссертационного исследования, проводится поиск и изучение литературных источников по избранной теме, определяется композиция диссертационного исследования, которая включает: титульный лист, оглавление, введение, главу(ы) теоретической части(ей), главу(ы) экспериментальной или эмпирической части(ей), заключение (выводы и рекомендации), список использованных источников, приложения.

Выбор темы исследования

Тему магистрант выбирает из примерного перечня тем выпускных квалифицированных работ, которые связаны с планами основных научноисследовательских работ выпускающей кафедры и ежегодно обновляются, утверждаются. Выбранная тема диссертации во многом определяет содержание работы, актуальность, научную новизну и научную ценность, а так же позволяет понять, какой результат должен быть получен.

Выбор темы диссертации в основном зависит от научно-практи-

40

ческого интереса магистранта, который позволит решить новые практические задачи и глубже разобраться в каких-то вопросах своей профессиональной деятельности для успешной работы в этой сфере.

На подготовительном этапе магистрант анализирует объект исследования, условия его проявления, изучает состояние проблемы, рассматривает возможные связи каких-либо фактов. Для того, чтобы проанализировать научную информацию в рассматриваемой области знаний, магистранту необходимо провести краткий обзор литературы по данным вопросам. Обзор литературы поможет вскрыть проблемную ситуацию, выявить наличие противоречий, сформулировать цель, показать актуальность и теоретическую ценность в познании объекта исследования, определиться с выбором метода и методик. Такой анализ позволит не только сформулировать предварительную (рабочую) гипотезу исследования, но и предвидеть результаты решения проблемы, а также возможности их внедрения в практику.

Предварительное знакомство с предметом диссертационного исследования необходимо начинать с составления библиографии посредством систематического каталога.

М.С. Мокий литературные источники, используемые во время исследований, разделил на три категории, которые представлены в таблице 21.

Обзор этих источников должен показать, что отобранные работы изучены, содержащиеся в них цели и задачи получили оценку, а также определена их значимость для темы исследования.

Помощь в определении темы магистерской диссертации могут оказать следующие условия работы:

изучение каталогов защищенных диссертаций;

анализ современных научных решений при помощи новых методов, с новых теоретических позиций, с привлечением не использованных при предшествующих исследованиях фактов; ознакомление с аналитическими обзорами и статьями в психологических журналах, книгах и сети Интернет.

Висследовательской работе магистранта значительную роль играет

1Мокий М.С. Методология научных исследований: учебник для магистратуры / под ред. М.С. Мокия. М., 2015.

41

научный руководитель, который осуществляет непосредственное руководство и контроль научной деятельности магистранта, совместно с выпускником занимается проектированием магистерской диссертации, рекомендует направления поиска литературы по выбранной теме, осуществляет консультации, помогает магистранту оценить возможные варианты решений и способствует его научной, творческой поисковой активности. Однако задача самого магистранта – самостоятельное принятие решений за правильность полученных результатов и их фактическую точность.

Выявление степени изученности выбранной темы целесообразнее всего начать со знакомства с научно-справочной литературой. Изучение литературы по выбранной теме нужно начинать с общих работ, чтобы получить представление об основных вопросах, к которым примыкает выбранная тема, а затем вести поиск нового материала.

Библиографическая подготовка поможет найти публикации по интересующей теме, узнать об интересе ученых к данной проблеме. По рецензируемым журналам можно обнаружить наиболее цитируемых авторов. Многие ученые отмечают, что целесообразнее начинать чтение с известных авторов, которые внесли наибольший вклад по данной проблеме, – так в дальнейшем легче будет пониматься содержание многих других научных работ. На начальном этапе необходимо внимание уделять книгам, которые содержат предметный указатель. Нередко после этого выясняется, что читать книгу целиком нет необходимости. В дальнейшем можно вести поиск нового материала.

Поиск и изучение литературных источников по избранной теме

М.С. Мокий, С.Д. Резник, Д.Г. Сороков и др. считают целесообразным разделение работы с литературными источниками по избранной теме на несколько этапов:

анализ основных понятий, относящихся к теме исследований, с использованием словарей;

составление библиографии по теме диссертационного исследования и изучение нескольких разделов каталога;

рассмотрение предмета исследования в реферативных журналах;

знакомство со справочными библиографическими изданиями по психологии и социальным наукам;

предварительный выбор по каталогам защищенных диссертаций;

изучение и анализ литературы наиболее известных авторов, которые внесли наибольший вклад в разработку исследуемой проблемы;

составление плана, тезисов, конспектов к научному тексту.

Изучая собранный материал, необходимо систематизировать литературные источники. Например, разложить по папкам, файлам в соответствии с главами и параграфами магистерской диссертации. На основе систематизированного материала у магистранта складывается собственное видение изучаемой проблемы: новые понятия, классификация,

42

типология, психолого-педагогические и социальные подходы и т.д. Анализировать текст можно посредством разработки плана, который

включает сведения об источнике (ФИО автора, выходные данные); перечень содержания работы (по пунктам или подпунктам); краткое заключение, отражающее личное впечатление от прочитанного; ссылки на другие источники, приводимые в данном научном труде.

Одним из видов рабочих записей служит конспектирование. В конспекте отражаются основные положения текста, которые могут дополняться, аргументироваться, иллюстрироваться краткими примерами. В работе М.Ю. Рогожина для подготовки конспекта магистранту необходимо:

определить структуру конспектируемого материала;

в соответствии со структурой конспекта произвести отбор и последующую запись наиболее существенного содержания оригинального текста;

выполнить анализ записей и на его основе – дополнение записей собственными замечаниями, соображениями и т.д. (расположить на полях тетради); завершить формулирование и запись выводов.

Схема составления конспекта (Табл. 3).

В колонке «вопросы» записываются все возникающие вопросы; в колонке «планы» – текстовые суждения; в колонке «тезисы выписки» – наиболее значимые с точки зрения магистранта суждения; в колонке «графсхемы» наглядно отображаются логические связи между текстом и схемами, рисунками, графиками; в колонке «комментарии» фиксируются собственные комментарии к прочитанному1.

Библиографический список

Библиографический список должен содержать информацию об источниках, которые использовались магистрантом. Библиографический список позволяет отразить теоретическую и практическую работу автора по сбору и анализу используемой литературы, составить представление о научных позициях магистранта.

Основной этап работы научного исследования

Получение новых знаний об исследуемых явлениях представляет собой сложный творческий процесс (развивающаяся система знаний), который имеет определенную последовательность, этапы и уровни научных исследований. Развивающаяся система научных знаний предполагает два

1 Рогожин М.Ю. Как написать курсовую и дипломную работы. СПб.: Питер, 2005.

43

основных взаимосвязанных уровня – теоретический и эмпирический. Результаты теоретического научного исследования представляют анализ научных фактов, сущности исследуемого объекта, с объяснением предмета и процессов изучаемого явления.

Следовательно, основной текст магистерской диссертации включает теоретический анализ обзора научной информации и отчета о проведении эмпирического и экспериментального (если предусмотрено) исследования.

1. Теоретический анализ информации

Результатом работы магистранта с литературными источниками служит теоретическая база исследования, основу которой составляют научные работы ученых в изучаемой области. Цель теоретического исследования – обобщить ранее имеющиеся знания об изучаемом социальнопсихологическом феномене, объяснить ранее открытые факты и закономерности психической реальности. Базируется теоретическое исследование на существующих в науке описаниях и фактах изучаемого явления, выдвинутых гипотезах, концепциях, теориях.

Теоретическое исследование начинается с поиска, просмотра и анализа истории изучаемого вопроса и современного состояния проблемы. Магистрантом выясняется, какая предметная область, теория, концепция могут объединить наработанные учеными результаты.

При этом магистранту необходимо определить, какие существуют научные подходы изучаемого явления, какие ученые придерживаются той или иной точки зрения, в чем заключается сущность каждого подхода, охарактеризовать их достоинства и недостатки. Результаты теоретического исследования (теории, концепции, подходы) должны отвечать следующим критериям1:

предметностью;

полнотой;

непротиворечивостью;

интерпретируемостью;

проверяемостью;

достоверностью.

Предметность как признак научной теории означает, что вся совокупность понятий, механизмов, процессов, закономерностей психических явлений относятся к одной предметной отрасли.

Полнота как признак теории понимается в том смысле, что эта теория описывает (объясняет) все процессы, явления из ее предметной области.

Непротиворечивость как признак теории включает все идеи, принципы, средства, способы изучаемого явления, и они не должны противоречить друг другу. Установление (обнаружение) противоречий и их разреше-

1Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования: учеб. пособие. М.,

2010. С. 141.

44

ние выступает стимулом усовершенствования, дополнения новых теорий. Интерпретируемость как признак теории предусматривает, что тео-

рия должна иметь эмпирическое исследование, которое интерпретирует полученные результаты.

Проверяемость как признак научной теории характеризуется истинностью и способностью к дальнейшему развитию и усовершенствованию теории.

Достоверность научной теории обозначает, что истинность ее основных положений установлена определенной степенью достоверности.

Аналитический обзор рассматриваемой проблемы может начинаться с описания понятий, причин рассматриваемого явления, продолжиться характеристикой разнообразных подходов к пониманию сущности проблемы, ее механизмов, закономерностей, различных факторов. Процесс анализа теоретических исследований сопровождается непрерывными постановками и решением поставленных задач, которые связаны с выявлением противоречий в рассматриваемых подходах, концепциях. Обзор анализа литературы позволяет магистранту определять критерии оценки достоверности будущих результатов.

Таким образом, в обзоре научной литературы должна быть представлена авторская точка зрения на изучаемое явление.

Представленная магистрантом теоретическая глава диссертации показывает, что у выпускника сформирована компетентность, способность ориентироваться в профессиональной деятельности с научной точки зрения, а также появилась предрасположенность к работе в научном сообществе. Представим сопоставление результатов исследований разных ученых в виде сводной таблицы (Табл. 4).

Таблица 4

Образец сводной таблицы результатов исследований разных ученых

Таким образом, прослеживается история изучаемого вопроса, осмысленность и определение своего отношения к результатам научных исследований.

Важным этапом научно-исследовательской работы является разра-

45

ботка теоретической модели исследования.

Модель (лат. modulus – мера, образец) – искусственная система, отображающая основные свойства изучаемого объекта1. Модель в магистерской диссертации выступает в качестве представления результатов исследования, объединения их в целостную картину. При построении модели необходимо учитывать два условия:

во-первых, теоретическая модель должна быть оптимальной, потому что чрезмерная ее детализация усложняет и затрудняет теоретическое исследование;

во-вторых, упрощенность, поверхностность модели не обеспечивает адекватность и точность рассматриваемой проблематики.

Модель замещает исследуемый объект, являясь посредником между ним и исследователем. Моделируемыми объектами в психологии выступают фрагменты психологической реальности, фиксирующие психические характеристики, свойства, качества присущие его материальному носителю (личности, социальной группе), на который направлен интерес исследователя. Моделирование как научный метод требует особой квалификации и способностей от магистранта. Студент должен обладать специальными знаниями об объекте и предмете изучения, чтобы предельно адекватно смоделировать их.

И.Б. Новик, А.И. Уемов моделирование понимают, как «опосредо-

ванное практическое или теоретическое исследование объекта, при котором непосредственно изучается не сам интересующий нас объект, а некоторая вспомогательная искусственная или естественная система (модель): а) находящаяся в некотором объективном соответствии с познаваемым объектом; б) способная замещать его на определенных этапах познания и в) дающая при исследовании в конечном счете информацию о самом моделируемом объекте»2.

А.М. Новиков, Д.А. Новиков и др. определяют модель как образ некоторой системы. Для этого она должна соответствовать своему назначению и ряду требований, обеспечивающих ее функционирование, а именно:

целесообразность модели, т.е. она должна не только приспосабливаться к среде, но и среду необходимо приспосабливать к модели;

простота модели заключается в удобстве исследования;

адекватность модели позволяет полно и точно достигать поставленной цели; возможность перехода к методикам, технике сбора данных, анализа

результатов и применения конкретных психотехнологий.

1Пономарев А.Б. Методология научных исследований: учеб. пособие. Пермь: Изд-во Перм. нац. исслед. политехн. ун-та, 2014. 186 с.

2Новик И.Б., Уемов А.И. Моделирование и аналогия // Материалистическая диалектика и методы естественных наук. М., 1968. С. 8–18.

46

В психологии организационно-управленческой деятельности особенности моделирования обусловлены концептуальными основами конкретного исследования, мировоззренческими взглядами исследователя. Так, то или иное решение проблемы организационно-управленческой деятельности предопределяет взгляд на основные психологические закономерности управленческой деятельности, индивидуального и группового поведения человека в организации. А это, в свою очередь, определяет выбор моделирования, т.е. выбираются определенные направления, методы исследования.

Теоретическую модель можно представить схематично (Рис. 2).

Рис. 2. Модель научной теоретической работы

Теоретические интересы, задачи студента предопределяют выбор того или иного научного подхода к изучению выделенного в теме магистерской диссертации объекта и предмета. В.В. Никандров указывает, что термин «научный подход» используется в широком и узком значении.

47

В широком значении – представление определенных аргументированных взглядов на то или иное понимание изучаемого явления, а в узком – выстраивание стратегии исследования в зависимости от определенного предмета и задач1. Именно стратегия исследования определяет выбор конкретных методов и методик на этапах сбора, обработки и интерпретации данных изучаемого объекта. Научный подход является и отправной базой в выявлении фактов, механизмов, закономерностей и их объяснительным принципом. Термин «факт» активно используется в психологии. По мнению В.А. Мазилова, факт – это сложное психологическое явление, которое проявляется более или менее постоянно – при определенных обстоятельствах2. Факт выступает тем ядром, которое обеспечивает единство структуры психологического исследования.

В.В. Никандров психологические механизмы представляет, как способы осуществления психической деятельности человека на субъектном (психическое отражение: познание и регуляция), личностном (общение и деятельность), индивидуальном (самоактуализация и самореализация) и универсальном (духовность и мудрость) уровнях3.

Закономерность – это взаимосвязь, взаимозависимость каких-либо психических явлений. Знание психологической закономерности позволяет выделять факторы, детерминанты явлений и управлять ими4.

Таким образом, моделирование дает возможность исследователю изучить структуры, функции и механизмы работы психики, ее проявлений в различных формах и в различных условиях.

Подготовка и проведение эмпирического научного психологического исследования

Теоретический анализ изучаемого феномена поможет магистранту очертить круг исследуемых вопросов и проверить ожидаемые результаты в ходе организации эмпирической работы.

В организацию эмпирического исследования входит ряд необходи-

мых этапов (подготовительный, основной, заключительный), на каждом из которых решается определенная задача.

На подготовительном этапе формулируется актуальность, проблема эмпирического исследования, составляется программа действий. Проблема эмпирического исследования позволит, во-первых, разрешить имеющиеся противоречия, во-вторых, появившаяся потребность в новых фактах предос-

1Никандров В.В. Экспериментальная психология: учеб. пособие. СПб.: Речь,

2003.

2Мазилов В.А. Факт в современной психологии: методологические проблемы // Сибирский психологический журнал, 2015. № 56. С. 21–36.

3Никандров В.В. Экспериментальная психология: учеб. пособие. СПб.: Речь, 2003.

С. 169.

4Пономарев А.Б. Методология научных исследований: учеб. пособие. Пермь: Изд-во Перм. нац. исслед. политехн. ун-та, 2014.

48

тавить возможность расширить теорию и сферу ее применения, в-третьих, при помощи выбранных методов обеспечить широкие возможности и эффективность психологического воздействия, обучения, применения в работе. Постановка проблемы сопровождается неизбежно определением объекта и предмета исследования.

Успех эмпирического исследования во многом определяется качеством построения эмпирической гипотезы, которая представляет предположение о существовании или отсутствии какого-либо феномена, взаимосвязи свойств, степени их выраженности и т.д. В процессе разрешения обозначенной проблемы ставится цель эмпирического исследования и задачи (вопросы), на которые должен быть получен ответ для реализации цели.

В магистерской диссертации адекватный объем выборки имеет принципиальное значение, т.к. помогает получить достаточно точную и полную картину изучаемого психологического явления. В магистерской работе необходима выборка не менее 70 человек1. Основными требованиями к выборке являются репрезентативность и адекватность.

На основном этапе выбираются специальные методы и разработаны или подобраны методики (диагностический инструментарий) проведения эксперимента. После выбора диагностического инструментария весьма желателен этап или апробация этих методик на небольшой пробной выборке. Данные действия диагностирования включают в себя пробное «пилотажное» исследование, задача которого – более точно сформулировать гипотезу, подобрать методики, проверив их на надежность, собрать первичную эмпирическую информацию по интересующей проблеме: вопросники анкет или интервью, бланки карточек наблюдения или контентанализа документов и т.п.

Результаты подготовительного «пилотажного» исследования уточняются и учитываются в итоговом заключении. В последующем формируется и окончательно оформляется выборка. Перед началом эмпирического процесса респондентам раздаются папки с тестами и регистрационные бланки, которые раскладываются в той последовательности, в какой они будут предъявляться в процессе работы. Разработанные или подобранные магистрантом методики в исследовательском процессе могут предъявляться в индивидуальном или групповом порядке.

Таким образом, на основном этапе магистрант при помощи выбранных методов и методик вступает в контакт с изучаемым объектом и осуществляет сбор данных о нем, а также отражается предмет исследования, область знаний, методическое оснащение. Обязательной составляющей основного этапа исследования является подготовка необходимых для эксперимента материалов и оборудования, инструментария, протоколов и т.д.

1Сороков Д.Г. Работа с научной информацией. Написание и защита квалификационных работ по психологии: учеб. пособие. М.: ФОРУМ, 2014. С. 351.

49