JwHyJusrP6

Рисунок 3. Результаты анализа интенсивности субъективного отношения испытуемых (методика «Натурафил»), %

На констатирующем этапе эксперимента отсутствовали высокие показатели, показатели выше среднего были отмечены у 18,75% обучающихся. На контрольном этапе наблюдается заметный сдвиг: 12,5% обучающихся характеризуются высокими показателями интенсивности, отсутствуют низкие и ниже среднего показатели.

По итогам проведенного исследования были сформулированы следующие выводы:

1.Для оценки интенсивности и доминантности субъективного отношения к природе нами были выбраны методики «Натурафил» и «Доминанта» (авторы: С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин).

2.Для формирования субъективного отношения к природе у обучающихся 6-х классов нами были составлены экспериментальные внеклассные занятия, которые проводились в игровой форме в рамках факультатива по ОБЖ в течение 4-х дней.

3.Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента с использованием диагностических методик свидетельствует о росте интенсивности и доминантности субъективного отношения к природе у испытуемых, что доказывает эффективность внедрения предлагаемых занятий в образовательный процесс по ОБЖ в 6-х классах.

Литература

1.Арсалиева Х.Р., Мантаев Х.З. О практическом значении экологии в курсе безопасности жизнедеятельности // Известия Чеченского гос. пед. ун-та, 2018. № 2(22). С. 138-144.

2.Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов н/Д: Феникс, 1996. 480 с.

100

УДК 373.5.016:614.8:316.61 ББК 74.266.89

А.М. Цион, Е.Ю. Александрова

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К НЕГАТИВНОМУ ВЛИЯНИЮ КРИМИНАЛЬНОЙ СУБКУЛЬТУРЫ В РАМКАХ КУРСА ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аннотация. В данной статье представлены результаты исследования по экспериментальной проверке эффективности учебновоспитательного модуля «Выбор за тобой», направленного на развитие социально-психологической адаптации старшеклассников к негативному влиянию криминальной субкультуры в рамках курса Основы безопасности жизнедеятельности.

Ключевые слова: старшеклассники, урок ОБЖ, психологическая адаптация.

A.M. Cion,

E.Yu. Alexandrova

Murmansk Arctic State University

Murmansk, Russia

DEVELOPMENT OF SOCIAL AND PSYCHOLOGICAL ADAPTATION OF HIGH SCHOOL STUDENTS TO THE NEGATIVE IMPACT

OF CRIMINAL SUBCULTURE IN THE COURSE FUNDAMENTALS

OF LIFE SAFETY

Abstract. This article presents the results of a study on the experimental verification of the effectiveness of the educational module "the Choice is yours", aimed at the development of socio-psychological adaptation of high school students to the negative impact of criminal subculture in the framework of the course Fundamentals of life safety.

Key words: high school students, OBZH lesson, psychological adaptation.

В сложных условиях общественного развития до сих пор нерешенными остаются вопросы подготовки к полноценной социальной жизни несовершеннолетних в направлении преодоления их криминальносубкультурной ориентированности в условиях роста криминогенности и

101

иных деструкций личности. Анализ научной литературы по теме исследования свидетельствует о том, что тема профилактики негативного влияния криминальной субкультуры на несовершеннолетних освещена, в основном, в девиантологии, криминальной психологии, социологии, при этом образовательная область «Безопасность жизнедеятельности» затронута слабо. Обнаруживается противоречие между необходимостью развития социаль- но-психологической адаптации старшеклассников к негативному влиянию криминальной субкультуры и недостатком педагогических исследований, научно обоснованных и эффективных инструментов социальнопедагогической адаптации старшеклассников к негативному влиянию криминальной субкультуры в рамках образовательной области «Безопасность жизнедеятельности». Педагогические аспекты проблемы социальнопсихологической профилактики адаптации старшеклассников к негативному влиянию криминальной субкультуры охватывают широкий спектр задач их социального развития, образующих устойчивую и личностно значимую альтернативу преступности, что определяет актуальность исследования [1].

Целью данного исследования ставится теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность учебно-воспитательного модуля «Выбор за тобой», направленного на развитие социальнопсихологической адаптации старшеклассников к негативному влиянию криминальной субкультуры в рамках курса Основы безопасности жизнедеятельности. В рамках экспериментальной работы было реализовано три этапа. Базой исследования стала средняя общеобразовательная школа № 57 г. Мурманска. В исследовании приняли участие старшеклассники 10 «А» класса в количестве 20 человек.

Первый этап включал анализ литературы по проблеме исследования и отбор диагностических методик для организации процедуры исследования. Нами были использованы 2 методики: опросник диагностики соци- ально-психологической адаптации Роджерса-Даймонда (выявление уровня социально-психологической адаптации старшеклассников) и опросник «УСК» Дж. Роттер – тест УСК модификация А.Г. Грецовым, ориентированный на старшеклассников (изучение уровня субъективного контроля). В ходе констатирующего этапа эксперимента с использованием методики диагностики социально-психологической адаптации Роджерса-Даймонда были получены данные, которые представлены на диаграмме (Рис. 1).

102

Рисунок 1. Интегральные показатели диагностики (методика Роджерса К., Даймонда Р.), %

Для диагностики использовались такие показатели социальнопсихологической адаптации, как: адаптивность, дезадаптивность, принятие себя, непринятие себя, непринятие других и др.

Результаты проведенного исследования свидетельствуют о том, что уровень социально-психологической адаптации личности старшеклассников, в целом, характеризуется средними значениями. В то же время обнаружены старшеклассники, у которых уровень адаптации низкий, что требует дальнейшего исследования и повышения уровня социальнопсихологической адаптации их личности.

По результатам, полученных с использованием второй методики – «УСК» можно сказать, что у 30% старшеклассников зафиксирован низкий уровень субъективного контроля: они считают, что мало влияют на то, что с ними происходит; склонны утверждать, что их успехи и неудачи являются следствием внешних обстоятельств. Эти старшеклассники эмоционально не устойчивы, склонны к неформальному поведению и малообщительны, у них отмечается неудовлетворительный самоконтроль, что негативно влияет на социально-психологическую адаптацию. Такие обучающиеся более подвержены влиянию криминальных структур, что и определяет необходимость профилактики социально-психологической адаптации старшеклассников к негативному влиянию криминальной субкультуры.

В связи с тем, что на констатирующем этапе эксперимента был выявлен низкий и средний уровень социально-психологической адаптации обучающихся, нами был предпринят формирующий эксперимент, в рамках которого разработан и апробирован учебно-воспитательный модуль «Выбор за тобой», направленный на развитие социально-психологической

103

адаптации старшеклассников к негативному влиянию криминальной субкультуры в рамках курса «Основы безопасности жизнедеятельности». Формирующий этап эксперимента проходил в феврале-марте 2019 г. и включал внеклассные занятия с обучающимися, внеурочную деятельность, а также работу на уроках ОБЖ. В рамках представленного тематического планирования с обучающимися была проведена экскурсия в исправительную колонию №17, классный час по профилактике наркомании, урок на тему «Антисоциальные и криминальные молодежные субкультуры», а также школьники подготовили буклет на тему «Я выбираю жизнь!», основное назначение которого состояло в информировании старшеклассников о необходимости учитывать свои интересы, склонности и способности, советы взрослых и друзей, а также прислушиваться к себе при выборе своего будущего.

В рамках контрольного этапа эксперимента нами была проведена проверка эффективности предлагаемого учебно-воспитательного модуля посредством повторной оценки уровня социально-психологической адаптации и уровня субъективного контроля старшеклассников.

Результаты можно увидеть на диаграмме (Рис. 2). Практически по все показателям (кроме «стремления к доминированию») уменьшилось количество испытуемых с низким уровнем.

Проведенная итоговая диагностика по методике «Уровень субъективного контроля» показала следующие результаты:

-снизилось количество испытуемых с низким показателем (с 30% до

15%);

-отмечено доминирование среднего уровня, который увеличился с 60% до 75%.

-увеличился уровень общей интернальности.

По полученным результатам можно говорить об эффективности предлагаемого учебно-воспитательного модуля «Выбор за тобой». Достоверность эксперимента подтвердилась математико-статистической обработкой результатов (99%).

104

Рисунок 2. Интегральные показатели на этапе контрольной диагностики (методика Роджерса К., Даймонда Р.), %

В результате можно сказать, что педагогическая деятельность по со- циально-психологической адаптации, в условиях общеобразовательной школы будет эффективна, если будет строиться целенаправленно и системно на основе разработанного учебно-воспитательного модуля, при условии комплектного подхода и учета особенностей возраста старшеклассников.

По итогам проведенного исследования были сформулированы следующие выводы:

1.Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования показал, что в качестве основного механизма профилактики распространения криминальной субкультуры в среде несовершеннолетних рекомендуется развитие у данной категории лиц ряда личностных ресурсов и знаний, которые создают психологическую основу для противостояния навязывания и принятия криминальных ценностей. И, именно, формирование знаний основ безопасности жизнедеятельности в рамках курса ОБЖ способствует благополучной социальнопсихологической адаптации старшеклассников к негативному влиянию криминальной субкультуры.

2.Полученные на констатирующем этапе эксперимента, средние и низкие значения уровня социально-психологической адаптации свидетельствовали о том, что отсутствуют эффективные формы профилактики соци- ально-психологической адаптации старшеклассников. В связи с чем в ходе эксперимента была обоснована необходимость разработки учебновоспитательного модуля, направленного на развитие социальнопсихологической адаптации старшеклассников к негативному влиянию

105

криминальной субкультуры в рамках курса «Основы безопасности жизнедеятельности».

3. В рамках контрольного этапа эксперимента при повторной оценке уровня социально-психологической адаптации и уровня субъективного контроля старшеклассников была выявлена положительная динамика показателей социально-психологической адаптации. Экспериментальным путем доказана эффективность учебно-воспитательного модуля, направленного на развитие социально-психологической адаптации к негативному влиянию криминальной субкультуры в рамках курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 10-х классах.

Литература

1.Максимов А.С. Социально-педагогическая профилактика повторной преступности воспитанников специальных образовательных организация закрытого типа: диссертация кандидата педагогических наук. Омский государственный педагогический университет, Омск, 2016 [Электронный ресурс]. URL: https://omgpu.ru/sites/default/files/ file- field_paths/maksimov_dissertaciya_-_10.04.2016.pdf (дата обращения: 25.02.2019).

106

УДК 373.5.016:614.8:34 ББК 74.266.89+74.266.7

Ю.А. Чумак, А.А. Троценко

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-Х КЛАССОВ В АСПЕКТЕ БЕЗОПАСНОСТИ

Аннотация. В данной статье представлены результаты теоретического и практического обоснования эффективности авторских методов обучения для повышения знаний у обучающихся 10-х классов правовой грамотности в аспекте безопасности.

Ключевые слова: старшеклассники, правовая грамотность, урок

ОБЖ.

Yu.A. Chumak,

A.A. Trotsenko

Murmansk Arctic State University Murmansk, Russia

FORMATION OF LEGAL LITERACY IN STUDENTS OF 10TH

GRADES IN THE ASPECT OF SECURITY

Abstract. This article presents the results of theoretical and practical justification of the effectiveness of the author's teaching methods to improve the knowledge of students of the 10th grade of legal literacy in the aspect of security.

Key words: high school students, legal literacy, OBZH lesson.

В современном обществе такие ценности как верховенство закона, духовность, мораль, соблюдение прав и свобод человека, обеспечение прочной защищенности государства и граждан необходимы для формирования гражданского общества, а также укрепления национального согласия в РФ.

Принципы, цели, основные направления в сфере развитие правовой грамотности и правосознания граждан определены в Основах государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан [2].

107

Цель исследования – теоретически и практически обосновать эффективность выявленных методов обучения для повышения знаний у обучающихся 10-х классов правовой грамотности в аспекте безопасности.

База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Мурманска «Гимназия №9».

Целевая аудитория: в исследовании приняли участие обучающиеся 10-х «А» и «Б» классов. В экспериментальной группе состоял 10 «А» класс, а в контрольной 10 «Б».

В 10 «А» классе обучаются школьники с химико-биологическим уклоном. В классе 14 девочек и 9 мальчиков. В 10 «Б» класс обучаются школьники с физико-математическим уклоном. В классе 8 девочек и 13 мальчиков.

Констатирующий эксперимент представляет собой выявление уровня знаний у обучающихся в области правовой грамотности в аспекте безопасности в обеих группах. Оно осуществляется на основе тестирования, которое состоит из 20 вопросов. Тестирование включало в себя часть вопросов закрытого типа и часть полузакрытого. Оценивание проходило по критериям, которые предложены и разработаны С.Н. Головиным. По результатам вводного тестирования были получены следующие результаты:

Экспериментальная группа – 50, 86%.

Контрольная группа – 52,61%.

По результатам вводного тестирования, опираясь на критерии оценки уровня знаний можно сделать вывод, что у обучающихся средний уровень знаний в обеих группах.

Формирующий эксперимент представляет собой разработку дидактических материалов, опираясь на результаты тестирования, а также проведение уроков у обеих групп.

Исходя из результатов тестирования для обеих групп, был разработан дидактический материал по традиционным методам обучения, опирающийся преимущественно на объяснительно-иллюстрированный метод обучения. Дидактический материал включал в себя следующие темы уроков:

1.Правила поведения в ситуациях криминогенного характера.

2.Законы и другие нормативно-правовые акты Российской Федерации по обеспечению безопасности.

3.Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). Структура и задачи.

4.Гражданская оборона, основные понятия и определения, задачи гражданской обороны.

5.Уголовная ответственность несовершеннолетних.

6.Организация гражданской обороны в общеобразовательных учреждениях.

108

Дидактический материал - это особый вид пособий для учебных занятий, использование которых способствует активизации познавательной деятельности обучаемых, экономии учебного времени [1].

На основе тестирования для экспериментальной группы помимо уроков традиционными методами обучения, была разработана интерактивная форма урока (Квест «Правовая грамотность»).

Цель Квеста была следующая: повышение эффективности образовательного процесса; усиление мотивации к изучению данного предмета; формирование коммуникативных навыков; развитие навыков анализа, логического мышления и рефлексивных проявлений.

В Квесте принял участие 10 «А» класс.

Квест был проведен на одном из уроков по Основам безопасности жизнедеятельности. Время для проведения: 45 минут.

В Квесте было представлено 6 заданий (на каждое задание команде было дано 5 мин.). Далее рассмотрим суть каждого задания:

1.Головоломка. Обучающимся необходимо было расшифровать слова на правовую тематику. Задание было направленно на логическое мышление и смекалку.

2.Права человека. Суть этого задания заключалась в том, чтобы участники Квеста правильно распределили права человека по группам (гражданские, политические права и свободы, социальные и экономические, культурные).

3.Законодательство РФ. Обучающимся была представлена тема «Гражданская оборона, основные понятия и определения, задачи ГО» и перечень различных документов. Их задача была в том, чтобы из представленного списка выбрать те документы, которые относятся к теме, которая им дана.

4.Крокодил. Задание заключается в том, чтобы капитан команды вытащил слово из коробки и объяснил своей команде слово, используя только жесты.

5.Понятия. Обучающимся был представлен список понятий и определений. Их задача заключалась в том, чтобы правильно соотнести представленные понятия и определения.

6.Ситуационная задача. Каждой команде была дана одна ситуационная задача из уголовной практики. Им необходимо было решить ее в течение 5 минут.

При составлении конспекта уроков и Квеста был использован учебник А.Т. Смирнова и Б. О. Хренникова по «Основам безопасности жизнедеятельности» [3], а также различными нормативно-правовыми документами, такие как: Конституция РФ; ФЗ «О безопасности»; ФЗ «О противодействии терроризму»; Конвенция о правах ребенка; Уголовный кодекс РФ; ФЗ «Об образовании»; ФЗ «О воинской обязанности и военной службе»; ФЗ «Об обороне»; ФЗ «О гражданской обороне» и др.

109