JwHyJusrP6

передвижение детей на лыжах и спуски с гор считал лишь забавой мускульного чувства. В.В. Гориневский считал, что ходьба на лыжах вполне доступна детям, и указывал, что лыжи – прекрасное средство физического развития ребенка.

Первую попытку научно обосновать целесообразность обучения детей дошкольного возраста ходьбе на лыжах и уточнить методику обучения предприняла в 1939 году М.М. Конторович. Развитие методики обучения ходьбе на лыжах базировалось на прекрасном опыте таких педагогов, как Н.Г. Кожевникова, А.В. Аверчук, А.А. Бережнова, М.П. Голощёкина, Т.И. Осокина, Н.И. Зуева, Н.Н. Кильпио, В.А. Фомина, Д.В. Хухлаева, К.М. Лобанова, В.Л. Михневич, З.М. Штокаленко и других.

Ходьба на лыжах упражняет в балансировании тела и быстром беге, требует умения ставить ноги параллельно и сохранять это положение при скольжении, способствует укреплению связок голеностопных суставов и развитию точных и ловких движений. При передвижении на лыжах работают все основные группы мышц, усиливается дыхание и кровообращение, а умеренный холод является прекрасным возбудителем мышц, средством закаливания, придает бодрость, повышает работоспособность и выносливость.

При передвижении на лыжах выполняется динамическая работа, которая оказывает укрепляющее воздействие на формирование детской стопы, помогает предупредить развитие плоскостопия. Катание на лыжах отличается большим разнообразием и сложной координацией, требует быстрой ориентировки в пространстве и времени, быстрой реакции на сигнал. Благодаря регулярным занятиям на свежем воздухе дети меньше подвержены простудным заболеваниям.

Лыжные занятия и лыжные прогулки способствуют воспитанию мо- рально-волевых качеств ребенка: созданию интереса и любви к систематическим занятиям, развивают смелость, настойчивость, решительность, формируют выдержку и дисциплинированность, приучают преодолевать трудности и препятствия, воспитывают чувство дружбы, коллективизма, взаимопомощи. Лыжная подготовка является одним из наиболее эффективных средств физического воспитания.

Лыжная подготовка в общеобразовательной школе занимает одно из ведущих мест по значимости для физического развития учащихся. Большое оздоровительное влияние лыжной подготовки, ее прикладное значение делают такую подготовку важной и нужной.

Широкая популярность лыжного спорта, его доступность в условиях обучения в школе позволяют использовать лыжную подготовку как один из ведущих разделов физического воспитания школьников в условиях Кольского Севера.

Цель данной работы – рассмотреть лыжную подготовку учащихся начальной школы в условиях Кольского Севера.

20

Задачи:

1.Изучить лыжную подготовку в школе.

2.На основании теоретического анализа изучения проблемы, систематизировать знания об особенностях и характеристике лыжной подготовки младших школьников в условиях Кольского севера.

3.Систематизировать существующие в специальной литературе, научные подходы к данной проблеме.

Методы исследования:

-анализ научно-методической литературы;

-анализ документальных и архивных данных.

Уроки по лыжной подготовке в начальной школе проводятся два раза в неделю. Каждый урок состоит из элементов обучения и тренировки.

Под обучением понимается передача знаний, выработка умений и привитие навыков. На различных этапах подготовки удельный вес обучения и тренировки различен. Так в первых уроках преобладает обучение. Постепенно удельный вес тренировки растет, и в уроках в старших классах она занимает ведущее место. Эффективное усвоение знаний теории и методики проведения уроков физической культуры предполагает постоянное и правильное применение всех закономерностей и принципов, качественную их реализацию на уроке.

Успех в обучении зависит от организации и правильности построения педагогического процесса. В процессе обучения на уроках лыжной подготовки в школе учителя должны руководствоваться основными дидактическими принципами педагогики:

-сознательность и активность;

-доступность систематичность и последовательность;

-наглядность;

-прочность;

-индивидуализация.

В учебной работе по лыжному спорту и лыжной подготовке в начальной школе для решения задач обучения используется целый ряд методов и методических приемов, которые объединены в три большие группы: словесные методы, методы наглядного воздействия, практические методы.

Условия жизни, учебы и отдыха детей, проживающих за Полярным Кругом, связаны с целым рядом экстремальных средовых факторов, которые не встречаются в регионах средних и южных широт и оказывают влияние на развитие детского организма.

Неблагоприятное воздействие на организм оказывают:

-длительный период низкой температуры воздуха;

-чрезвычайная неустойчивость погоды;

-сильные ветры;

21

-резкие перепады атмосферного давления;

-отрицательный годовой баланс солнечной радиации и неравномерное распределение ее в течение года за счет продолжительных периодов полярного дня и ночи, необычный световой режим в эти периоды;

-близкое расположение от поверхности почвы слоя вечной мерзлоты;

-большие геомагнитные возмущения;

-региональную вынужденную гипокинезию, как результат смешанного воздействия средовых факторов (экстремальность среды) и ис-

кусственно создаваемой зоны комфорта жилых помещений.

Впроцессе организации физического воспитания на Кольском Севере важное значение приобретает научное обоснование методики обучения

ивоспитания на занятиях физической культуры. Экстремальные климатогеографические особенности высоких широт накладывают особый отпечаток не только на условия жизни, но и на характер адаптации детского организма в процессе учебной деятельности.

Среди многочисленных средств физкультурно-оздоровительной деятельности территориально-климатические условия Кольского Заполярья создают уникальные возможности для использования лыж и через них целого комплекса целительно-оздоровительных естественных природных факторов [1].

ВЗаполярье компенсацию необходимого объема движений могут решить лыжные прогулки и занятия по лыжной подготовке. Передвижение на лыжах способствует лучшему развитию мышечной системы, органов кровообращения и дыхания растущего организма.

Климатические условия Кольского Севера послужили причиной в разработке рабочих программ по Физической культуре, которые бы учитывали специфику нашего региона, такие как: полярная ночь, продолжительная зима и т.д. Физическая подготовленность программы направлена на: соответствие, показателей развития физических способностей, с учетом региональных условий и индивидуальных возможностей учащихся [3].

Всодержание уроков входит ознакомление детей с простейшими правилами обращения с лыжным инвентарем. Обучение основным строевым приемам с использованием лыжного инвентаря, построений, перестроений и передвижений в колонне. Большое место отводится играм на лыжах и передвижению по местности, совершенствованию в технике, но главное содержание занятий составляет развитие ловкости, силы, быстроты, выносливости. При этом учитываются особенности детей этого возраста.

ВМурманской области проводятся такие соревнования по лыжам: Праздника Севера учащихся. Первенство Мурманской области среди учащихся по технике лыжного туризма. Соревнования по спортивному ориен-

22

тированию на лыжах. Турнир «Белый Медвежонок» (среди дошкольников и учеников начальной школы) [2]. В Мурманске и Мурманской области лыжи стали одним из самых популярных видов зимнего спорта. Учителя по физической культуре активно пропагандируют и проводят внешкольные занятия на лыжах.

Литература

1.Лях В.И. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации // Теория и практика физической культуры, 2008. № 9. С. 49-51.

2.Мазуревич В.И., Рябченко Г.С. Организационн-методические особенности проведения уроков лыжной подготовки с учащимися начальной школы Кольского. Мурманск, 2005. 55 с.

3.Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2004. 308 с.

23

УДК 598.2(470.21)

ББК 28.693.35

А.Н. Гурба, М.Н. Харламова

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

К ВОПРОСУ О СОСТОЯНИИ КРУПНЕЙШИХ КОЛОНИЙ МОЕВОК

(RISSA TRIDACTYLA) И КАЙР (URIA AALGE, U. LOMVIA) НА СЕВЕРНОМ ПОБЕРЕЖЬЕ КОЛЬСКОГО П-ОВА

Аннотация. В статье рассматривается кормовая база моевок (Rissa tridactyla) и кайр (Uria lomvia и U. aalge) в гнездовых колониях северного побережья Кольского п-ова. Отмечено перераспределение доли пищевых гидробионтов в питании кайр. Также приведён анализ численности данных птиц за 2014-2018 гг.

Ключевые слова: моевка, кайра, питание, Кольский п-ов.

A.N. Gurba,

M.N. Kharlamova

Murmansk Arctic State University

Murmansk, Russia

TO THE QUESTION OF THE STATUS OF THE LARGEST COLONIES OF KITTIWAKES (RISSA TRIDACTYLA) AND GUILLEMOTS

(URIA AALGE, U. LOMVIA) ON THE NORTH COAST

OF THE COLA PENINSULA

Abstract. The article examines the food base of the kittiwakes (Rissa tridactyla) and guillemots (Uria lomvia and U. aalge) in nesting colonies of the northern coast of the Kola Peninsula. A redistribution of the share of food hydrobionts in the diet of the guillemots was noted. An analysis of the abundance of these birds for 2014-2018 is also presented.

Key words: kittiwake, guillemot, nutrition, Cola Peninsula.

В экосистеме Баренцева моря орнитофауна занимает одно из важнейших мест. В основном она представлена колониальными птицами, та-

кими как: чистики (Cepphus grille), тупики (Fratercula arctica), моевки (Rissa tridactyla), тонкоклювые и толстоклювые кайры (Uria aalge и U. lomvia). Как правило, в условиях Мурмана эти птицы гнездятся вместе, но добывают пищу разными способами.

24

Моевки способны добывать рыбу только с поверхности воды и прилегающего слоя глубиной до 1 м. На эту глубину они проникают, используя так называемое ударное ныряние, то есть ныряние за счёт инерции предварительного пикирования. Кайры же добывают рыбу с больших глубин (десятки метров), активно передвигаясь под водой. Поиск добычи производят как с поверхности воды, опустив в неё голову, так и непосредственно в толще воды (Краснов, 1995).

Целью данного исследования было определение видового состава пищевых гидробионтов в кормовой базе моевок и кайр обоих видов в гнездовых колониях северного побережья Кольского п-ова.

Рисунок 1. Карта расположения районов работ

Работы проводились летом 2018 г. на п-ове Рыбачий и мысе Крутик (Рис. 1). Данные по видовому составу кормов кайр были получены в результате вскрытия желудков взрослых птиц, а данные по видовому составу кормов моевок были получены в результате анализа отрыжек отловленных на гнёздах взрослых птиц. Также определялась жирность кайр по классификации В.Р. Дольника (1970) и проводились количественные учёты численности этих птиц по стандартной методике (Ежов, 2014).

Результаты и обсуждение. Питание моевок исследовалось по составу пищевого комка в отрыжках взрослых птиц. При этом на п-ове Рыбачий отрыжки дали 20% птиц из 153 отловленных, а на мысе Крутик – 30% птиц из 104.

На п-ове Рыбачий моевки питались в основном мойвой (63%), ракообразными (30%) и сельдью (7%). Присутствие ракообразных в составе пищевого комка указывает на то, что при недостаточной обеспеченности основными типами кормов (рыбой), птицы находили альтернативные источники питания. На мысе Крутик моевки питались исключительно мойвой. В 2018 г., по сравнению с данными 2015 г., у моевок возросла доля

25

мойвы в питании и уменьшилась роль других гидробионтов, в частности сельди и песчанки.

Питание кайр обоих видов из мыса Крутик исследовалось по содержимому желудков. Было вскрыто 20 желудков взрослых птиц, и присутствующие в них отолиты рыб определены с помощью определителя (Harkonen, 1986). У толстоклювых и тонкоклювых кайр примерно в половине случаев (40-45%) были обнаружены отолиты мойвы, чуть меньше была доля отолитов песчанки (30-33%). Также у некоторых птиц присутствовали отолиты молоди тресковых рыб и сельди. У толстоклювых кайр доля отолитов молоди тресковых рыб составила 27%, однако отсутствовали отолиты сельди. У тонкоклювых кайр доля отолитов молоди тресковых рыб и отолитов сельди составила по 13% соответственно.

По сравнению с 2015 г., в питании кайр в 2018 г., за счёт появления мойвы, снизилось потребление песчанки (примерно на 20%) и молоди тресковых рыб. Жирность кайр варьировалась от II до IV степени, что говорит о хорошем состоянии птиц. Также была проанализирована многолетняя динамика численности моевок и кайр. В период с 2014 г. по 2018 г. численность гнездящихся пар моевок несколько варьировалась (Табл. 1), где указано изменение численности моевок, по сравнению с предыдущим сезоном исследовании.

Таблица 1

Результаты учётов численности моевок (в парах) в колониях п-ова Рыбачий и мыса Крутик в период 2014-2018 гг.

Наибольшее увеличение численности моевок за последние пять лет наблюдается в 2018 г. Она составила 34 853 пары. Это связано со значительным улучшением трофических условий в предгнездовой период, что способствовало большему числу птиц накопить энергетический запас и приступить к гнездованию. Во второй исследуемой колонии также отмечается рост численности, однако, не такой большой, как на п-ове Рыбачий. Но, по сравнению с предыдущими годами наблюдений, он является наибольшим. Численность моевки на мысе Крутик составила 3386 пар. В результате наблюдений в 2014-2018 гг. наибольшее скопление кайр отмечено на «Городецких птичьих базарах» (Табл. 2). Можно обратить внимание на то, что в 2018 году в этом районе прирост численности обоих ви-

26

дов был минимальным, по сравнению с предыдущими годами исследований.

Таблица 2

Результаты учётов численности толстоклювой (ТЛК) и тонкоклювой (ТНК) кайр (экз.) в колониях п-ова Рыбачий и мыса Крутик

в период 2014-2018 гг.

Заключение. В 2018 г. у моевок и кайр обоих видов наблюдается относительно неплохая обеспеченность кормами, однако она не позволила птицам достичь ранее зафиксированных показателей численности. Также происходило перераспределение доли кормовых гидробионтов в питании кайр. Изменение трофических условий может сказываться на успехе размножения моевок и кайр, что приводит к колебаниям их численности.

Благодарности: Выражаю благодарность научным сотрудникам лаборатории орнитологии и паразитологии ММБИ КНЦ РАН (А.В. Ежову, М.М. Куклиной и В.В. Куклину) за помощь в проведении исследований и предоставленные данные, а также к.б.н., доценту кафедры естественных наук ФГБОУ ВО МАГУ М.Н. Харламовой за помощь в проведении исследований.

Литература

1.Дольник В.Р., Блюменталь Т.И. Вес тела, длина крыла, жировые отложения и полёт птиц // Зоологический журнал, 1970. Т. 49. Вып. 7.

С. 1069-1072.

2.Ежов А.В. Численность и репродуктивные показатели в птичьих колониях Мурмана как индикатор состояния кормовой базы в пред- и гнездовой период // Материалы XIV международной научной конференции студентов и аспирантов «Проблемы арктического региона» (Мурманск, 2014). Мурманск: ММБИ КНЦ РАН, 2014. Т. 1. С. 67-74.

3.Краснов Ю.В., Ежов А.В. Современное состояние моевок (Rissa tridactyla) и кайр (Uria aalge и U. Lomvia) на Мурмане // Птицы северных и южных морей России: фауна, экология / Отв. ред. П.Р. Макаревич ММБИ КНЦ РАН. Апатиты: Изд. КНЦ РАН, 2013. С. 102-117.

4.Harkonen T. Guide to the Otoliths of the Bony Fishes of the Northeast Atlantic. Hellerup: Danbiu ApS, 1986. 256 p.

27

УДК 373.3.037.1 ББК 74.267.5

А.Д. Дмитренко, Л.В. Сунагатова

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ УРОКОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ, КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Аннотация. Обобщить методики обучения на основе анализа передового педагогического опыта и педагогические условия эффективности нетрадиционных форм физического воспитания в начальной школе.

Ключевые слова: физическое воспитание, занятия физической культурой, внеклассная работа, начальная школа.

A.D. Dmitrenko,

L.V. Sunagatova

Murmansk Arctic State University

Murmansk, Russia

NON-TRADITIONAL FORM OF THE WORLD ON PHYSICAL CULTURE, HOW TO BE THE BEST IN THE WORLD

Abstract. To generalize teaching methods based on the analysis of best teaching experience and pedagogical conditions of effectiveness of nontraditional forms of physical education in primary school.

Key words: physical educatione, physical education, extracurricular and iWork well, elementary school.

Цель данной работы: теоретическое изучение, определение, нетрадиционных форм проведения уроков физической культуры, выявить возможности нетрадиционного урока в развитии познавательного интереса учащихся.

Задачи:

1.Изучить психолого-педагогическую и методологическую литературу с целью выявления особенностей физического воспитания в системе современного образования.

2.Рассмотреть место и значимость нетрадиционных форм обучения в системе физического воспитания в начальной школе.

28

3.Обобщить методики обучения на основе анализа передового педагогического опыта и педагогические условия эффективно-

сти нетрадиционных форм физического воспитания.

Методы исследования: анализ научно-методической литературы, документальных и архивных данных.

В последнее время появилась опасная тенденция снижения интереса школьников к урокам по различным предметам в целом и к урокам физической культуры в частности. Снижение посещаемости уроков физической культуры учащимися в большей степени объясняется чрезмерным однообразием уроков: шаблонностью, формализмом, скукой. Поэтому очень важно создание атмосферы интереса к занятиям физической культурой. В данной работе исследуется интерес школьников к занятиям, проводимых согласно действующей учебной программе, а также к нетрадиционным урокам. Особое внимание уделено рассмотрению интереса учащихся к физ- культурно-оздоровительным мероприятиям. На современном этапе развития общества образование становится одной из важнейших и центральных сфер человеческой деятельности, очень тесно связанной с другими сторонами общественной жизни. От способности системы образования удовлетворять потребности каждой личности и общества в целом в высококачественных образовательных услугах принципиально зависят перспективы экономического и духовного развития страны [1].

Необходимость постоянного совершенствования система образования обусловлена социальными переменами, происходящими в обществе. Современному обществу нужны люди, активно развивающие свои индивидуальные способности к соответствующему виду деятельности, способные к самоактуализации и творческому самосовершенствованию.

Многие учителя ищут разные способы «оживления» урока, привлечения учащихся к активной работе, разнообразия форм объяснения материала. При этом нельзя отказываться от традиционного урока, как основной формы обучения и воспитания детей. Но придать уроку нестандартные, оригинальные приемы в целях активизации мыслительной деятельности учащихся необходимо, и это не замена старых уроков, а их дополнение и переработка, внесение в них разнообразия, которое повышает интерес обучающихся, способствующих совершенствованию учебного процесса. На таких уроках школьники увлечены, их работоспособность повышается, результативность урока возрастает [2].

Иметь возможность учить и учиться с радостью, интересом, а не по волевому принуждению – это мечта учителей и учеников всех времен. Наблюдения показывают: чем больше приятных ощущений учащиеся получают во время уроков, тем лучше они выполняют предлагаемые им учебные задания, тем выше привлекательность, активность и результативность проводимых уроков. Уроки физической культуры по видам программного материала связаны с разными видами спорта: гимнастикой, лег-

29