книги / Молодежь в информационно-инновационном обществе

§3.АДАПТИВНОСТЬ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА

Информационное общество – это третий этап развития цивилизации (вслед за традиционным и индустриальным периодами). Происходящие в информационный период изменения

вэкономической и социальной организации общества по принципу глубинных структур: производительные силы – производственные отношения – базис – надстройка, отражаются на всех социальных субъектах, но особенно чувствительной к данным изменениям является группа студенческой молодежи.

Механизмы и принципы интеграции личности в социум, основываясь на материалистическом подходе, определяются как результат общественного разделения труда при замене личновещественной зависимости от собственности на землю на вещную зависимость от капитала. Эта зависимость, сложившаяся

виндустриальный период развития, претерпевает в информационном обществе существенные изменения. В первую очередь меняется положение личности в системе социальных связей. «Человек в постиндустриальном обществе рассматривается как критерий общественного прогресса, его основная движущая сила и одновременно основная цель развития. И это не только гуманистическое заявление: опыт показывает, что страны, где проводится активная политика приумножения человеческого потенциала, отличаются высоким уровнем социально-экономи- ческого развития. Можно спорить о том, что здесь является причиной, а что следствием. С одной стороны, наличие развитого человеческого потенциала является базовым условием динамичного роста экономики и социальной сферы, с другой – высокоразвитая социально-экономическая система в рамках процессов воспроизводства способствует положительной динамике человеческого развития, создает для него стимулы и предпосыл-

231

ки. Подчеркнем, что человеческое и социально-экономическое развитие объединены системой прямых и обратных связей»1. Соглашаясь с базовыми идеями автора, отметим, что термин «постиндустриальное общество» не ограничивает применение исследуемых им характеристик в области информационных превращений. Информация становится системообразующим фактором общества. Изменяется сфера производства в направлении создания массовых услуг, пользующихся возрастающим спросом. Это качественно меняет и сферу потребления в информационном обществе. Институционально главным условием широкого внедрения новых информационных практик выступает «образование социальных сообществ, обладающих компетенциями… и учреждающих соответствующие образцы потребления. Чтобы получить массовый характер, принятие заменяющих собственность услуг должно перестать быть индивидуальным решением возникших проблем, превратившись в моделируемое социальное явление, положительно оцениваемое и поддерживаемое многочисленными самоорганизующимися группами потребителей»2.

Именно в этом изменении проявляет себя информатизация общества. Информация становится одним из средств труда и главным источником для производства прибыли, начинает выступать как особый социальный институт, становится средством социального развития. В этих условиях способность личности адаптироваться в соответствии с требованиями процесса информатизации общества – один из основных индикаторов эффективности протекания трансформационных процессов в обществе. Область исследования уровня адаптивности именно группы студенческой молодежи актуальна с позиций потенциа-

1 Плотников В.А., Исаев М.И. Экономика и человеческое развитие: российские реалии // Экономическое возрождение России. 2015. № 1 (43). С. 128.

2 Перепёлкин В.А. Экспансия услуг в глобальной экономике как результат замены владения совместным пользованием благами // Вестн. Самар. гос. экон. ун-та. 2015. № 5 (127). С. 14.

232

ла регулятивного воздействия, а следовательно, и снижения уровня стихийности и неопределенности многомерных социальных преобразований. Эффективная подстройка личности под требования нарастающей информатизации общества должна проявляться в её доступе к каналам передачи информации, способности к использованию и потреблению информациив ее знаниевой (когнитивной) форме, способности ксозданию новаций.

«Социальный механизм развития экономики, экономическое поведение, экономическая культура и институты… способствуют диффузии нововведений и обеспечивают взаимосвязь

ивзаимодействие экономической и социальной подсистем (сфер) общества. Социальный механизм развития экономики представляет собой устойчивую систему, благодаря которой в сферах производства, распределения, обмена и потребления материальных благ и услуг взаимодействуют социально-экономические группы. За счет этого механизма приводится в движение вся социальная структура общества: классы и социальные слои (предприниматели, менеджеры, рабочие, крестьяне и др.); компоненты

иуровни территориального деления (страны, регионы, отдельные их поселения и т.д.); организация и управление экономическими субъектами (ведомства, объединения, предприятия, подразделения). А социально-экономические потребности и интересы

социальных групп, регулируя их поведение в сфере экономики, являются движущей силой этого механизма»3. В результате социальная структура информационного общества подвергается комплексному изменению. Экономические акторы, которые профессионально контролируют информационные потоки, статусно выигрывают и занимают срединное положение или положение выше среднего в социальной стратификации. Исходя из традиционных принципов стратификации их положение можно

3 Куровский В.Н., Пяткина Г.Н. Образовательные системы как интегрирующий фактор и механизм взаимодействия социальной и экономической сфер общества // Вестн. Томск. гос. пед. ун-та. 2015. № 3 (156). С. 160.

233

определить через категории «новые профессионалы» в противовес так называемым «информационным беднякам».

Главной качественной особенностью «новых профессионалов», не имеющей аналога у наемных работников индустриального типа, является умение составлять динамичные системы

иподсистемы из коллег-профессионалов для решения сложных инновационных задач. Организаторские способности и умение создать эффективную команду коррелируют с высокими моральными качествами менеджеров нового звена. Основу процесса труда «новых профессионалов» составляеттворческаядеятельность.

К«информационным беднякам» относится целый кластер специальностей, не требующих многосложной подготовки

ивысшего образования: специалисты «традиционной» сферы обслуживания; ряд рабочих профессий в областях с отсталыми

технологиями, где по-прежнему господствуют ручной труд и простейший рутинный машинный труд. Такие социальные группы, как «прекариат», «салариат», могут быть использованы в моделировании совершающихся трансформаций для уточнения изменений в сфере «информационной бедности». «Проблема бедности играет доминирующую роль в развивающейся рыночной экономике России, не только как «социальная болезнь», но и как образец поведения населения и фактор, влияющий на множество важных показателей страны»4.

Если брать во внимание темпы технизации общества, отметим, что профессии тяжелого ручного труда, как и подавляющее большинство профессий рутинного плана, постепенно заменяются автоматизированной техникой. Если потребление новых информационных технологий недостаточно эффективно, то в результате формируется социальная среда для сохранения структурных атавизмов периода индустриального развития – «информационные бедняки».

4 Климкова К.О., Шаховская Л.С. Институционализация бедности в России как препятствие ее современному экономическому развитию // Финансовая жизнь. 2015. № 1. С. 12.

234

Также меняется характер трансформации социальных институтов. В процессе перехода к информационному этапу развития общества стабильность социальных процессов становится доминантной ценностью, вне которой все остальные интересы и ценности общественной жизни теряют смысл, так как эпоха перемен в случае регресса грозит всеобщим разрушением. Социальные институты в их направленности на обеспечение стабильности форм организации и регулирования общественной жизни в этих условиях начинают играть ведущую роль (и по отношению к экономике, и по отношению к культуре и политике). Социальные институты характеризуются потенциалом влияния на деятельность социальных субъектов посредством устанавливаемых и переустанавливаемых правил и норм. Если есть возможность для принятия решений в условиях обоснованного выбора, то все участники направляют свою активность преимущественно в сторону благополучия как эффекта стабильности: «концепция благополучия непосредственно связана с идеей устойчивого развития, ориентированной на обеспечение выбора решений, создающих оптимальные пропорции и равные возможности для жизни нынешних и будущих поколений, исходя в предпринимаемых действиях прежде всего из их безопасного характера для перспективного существования человечества»5.

Происходит и коренное изменение характера социальных институтов. Усиление социальной активности личности и в области экономики, и в области политики, а также в социальной иерархии (микро- и макросоциальных группах) приводит к тому, что сегодня социальные институты напрямую зависят от уровня реализации личностных способностей акторов.

Интересы группы проявляются прежде всего через социальную активность ее представителей-лидеров. Уровень реализации интересов малой группы и всего общества в целом стано-

5 Иванкина Л.И. Благополучие и проблема устойчивого развития общества // Вестн. науки Сибири. 2015. № 2 (17). С. 93.

235

вится следствием выигрыша в области человеческих качеств участников. Духовность, мораль, знание, творчество как содержательные характеристики личности приходят на смену таким показателям индустриализации, как капитальные вложения, норма прибыли, объем производства и др. Потребности населения в информации, формирование особого информационного поля регулируются не только СМИ, специфической техникой, но и образовательными практиками. Образование как социальный институт культуры обеспечивает воспроизводство и развитие общества путем организованного обучения социальному опыту в виде так называемых «ЗУВов»: знаний, умений, владений. «Важнейшим условием устойчивого социального и экономического развития … является подготовка высококвалифицированных специалистов, которые могут эффективно работать в динамично развивающейся экономике … Переход России к рыночным отношениям сопровождался трансформацией образовательной системы страны. … Изучение и анализ реализованных реформ указывают на наличие положительных сдвигов: рост числа обучающихся в вузах, расширение академических свобод учреждений профессионального образования… и т.д.»6.

Индивидуализация социальной активности в таком социальном институте, как высшая школа, проявляет себя наиболее ярко. Противоречия в соединении наемного работника со средствами производства сегодня являются главным образом следствием персональной ответственности наемного работника за уровень понимающей части компетенций его деятельности. Неизбежен социальный заказ на существенную перестройку образовательной системы, что предполагает замену доминирующей ориентации высшей школы с трансляции готовой знаниевой базы в сторону переноса акцента к стимулированию творческого потенциала студентов. Именно в социальных ориентациях

6 Плотников В.А., Исаев М.И. Экономика и человеческое развитие: российские реалии // Экономическое возрождение России. 2015. № 1 (43). С. 130.

236

студенческой молодежи наиболее наглядно могут отражаться принципиально новые запросы к социальным институтам, в том числе и к институту высшей школы. В результате исследуемые социальные ориентации студенческой молодежи выступают показателем уровня адаптивности личности к трансформационным изменениям. Для информационного общества знания, вытесняющие навыки исполнительского мастерства (рабочие динамические стереотипы), становятся индикатором вхождения в высший и средний слои «новых профессионалов». «Помимо того, что образование превращает человека в более производительного работника, оно развивает в нем предпринимательские эффекты, делает его более умелым организатором. Образование укорачивает временной лаг между теоретическим и практическим уровнем развития технологии. Очевидно, что люди с высоким образовательным уровнем быстрее реагируют на изменения

внауке и технике, они первые внедряют нововведения в своей производственной и потребительской деятельности»7.

Однако с образовательными практиками связаны не только положительные тенденции развития общества, выступающие

ввиде роста информационной культуры, коммуникативной компетентности, личностных способностей к социализации, но и ряд опасных напряжений в социально-экономической структуре общества. Социальное неравенство, проявляющееся и как экономическое, и как культурное, и как информационное, может

быть связано со спецификой института высшего образования, особенно в информационный период8.

–Так, гомогенная (со смягченными социальными антагонизмами) социальная структура возможна лишь в условиях рав-

7Хоконов А.А. К вопросу о значении фактора человеческий капитал

винновационном развитии страны // МИР (Модернизация. Инновации. Разви-

тие). 2015. № 21. С. 79.

8 См.: Ермаков М.А. Образование как ключевой фактор социальной

дифференциации в информационном обществе // Вестник ПНИПУ. Социаль- но-экономические науки. 2014. № 3 (24). С. 14–20.

237

ного доступа к образованию. В условиях информатизации общества требования производственной сферы предполагают высокую наукоемкость, что соответствует требованиям высшего образования для работника. Препятствуют реализации данных условий два обстоятельства: текущие реалии в области образования скорее имеют тенденцию к усилению разрыва между «образованными» и «необразованными», приданию статуса элитарности высшему образованию. «Средством регулирования информационных каналов все чаще становятся деньги»9. Вторым обстоятельством является сознательный отказ части работников от нацеленности на высшее образование ввиду следования инструментальным ориентациям, ограничивающим получаемое образование наличными требованиями на рабочую силу.

–Диспропорции в социальной структуре, вызванные различиями в уровнях уже имеющегося у населения образования, порождают механизм для извлечения сверхприбылей, действующий за счет манипулирования недостаточно образованной частью работников, что закрепляет за данной категорией статус целевой аудитории для сбыта различной брендовой продукции (высокотехнологичных дорогих товаров и услуг далеко не первой необходимости). По мнению исследователя специфики потребитель-

ской активности современного общества Н.Ю. Резник, «в обществе потребления в качестве тотемов выступают бренды»10.

–Низкоквалифицированная рабочая сила, лишенная ориентации на образование и самообразование и являющаяся потребителем продукции, которую она не способна произвести сама, оказывается в положении классического наемного работника, эксплуатируемого за счет навязывания определенных ценностей и моделей поведения. Такой работник ограничен в плане

9 Толстоброва Н.А. Трансформация содержания профессионального образования в информационном обществе // Образование, воспитание, менеджмент качества, инновации // Вестник ПГТУ. 2008. № 8. С. 53.

10 Резник Н.Ю. Вещь в дизайне: анализ социокультурных парадигм: дис. ...канд. филос. наук. Пермь, 2008. С. 71.

238

реализации восходящей мобильности. Ему приходится изыскивать место занятости в области низкостатусного труда, побуждая экономическую подсистему сохранять подобный пласт работ, несмотря на имеющуюся возможность замены ручного труда на автоматизированное производство. С точки зрения системы информационной экономики сохранение социоструктурной раздробленности является адаптивным выходом на фоне различий

вуровне образованности работников. Сохраняется возможность занятости населения, не имеющего возможности конкурировать

впоисках высокостатусной работы. Кроме того, формируется достаточно стабильный рынок сбыта продуктов труда, что в целом поддерживает экстенсивные темпы роста экономики.

Исследуя современную типологическую структуру группы студенческой молодежи в ракурсе преобладающих социальных ориентаций, можно оценить их текущий адаптационный потенциал, способность подстраиваться под требования изменяющихся социальных институтов информационного общества.

Инструментальный тип рассматривает образование как инструментальную потребность, некий тренд-символ, соответствующий текущему стандарту потребления. В данном случае характерна низкая продуктивность образовательного процесса вследствие стремления к минимизации издержек при удовлетворении символической потребности (образование не входит

вструктуру потребностей). Потребительские установки усиливаются, повышается уровень манипулируемости личности.

Инертный тип личности – для него характерны «избегательная» направленность, крайне высокая зависимость от внешних проявлений социума, склонность к конформизму. Образование рассматривается как внешне навязанное требование («необходимое зло»). В деятельном плане ключевая ориентация – минимизация неудач. Деструктивность типа личности проявляется вследствие зависимого положения от внешних требований, высокой инертности и фактической неспособности к саморазвитию.

239

Терминальный тип – это рациональная нацеленность на образование как ценность. Характерен высокий потенциал адаптивности и саморегуляции вследствие выработки интегральной личностной ценности – стремления к самообразованию и саморазвитию на протяжении всей жизни. Выражена ориентация на творчество, как следствие – наличие потенциала в инновационной деятельности, развитии общества. Выражена автономность от воздействия со стороны социума вследствие преимущественного отказа от распространенных потребительских практик.

Типологические различия в студенческой среде рассматриваются автором как основа тенденции формирования типов работников, характерных для информационного общества: «информационных бедняков» (инструментальный и инертный типы) и «новых профессионалов» (терминальный тип).

Результаты исследований, проводимых в 2012 и 2016 годах, объектом которых являлись студенты ПНИПУ11, продемонстрировали определенную противоречивость структуры социальных ориентаций студенческой молодежи. С одной стороны, высокая представительность группы терминального типа может быть расценена как признак соответствия формируемой социальной структуры требованиям информационного общества. Так, по результатам исследования, группы респондентов, относящихся к терминальному типу (44,3 %) и инструментальному типу (44,1 %), оказались практически равнозначными. Самую малочисленную группу образуют представители инертного типа (6,3 % от общего числа опрошенных).

С другой стороны, выделяемая группа студентов терминального типа в ряде случаев также демонстрировала инструментальные ориентации. Преобладание среди респондентов всех типологических групп именно инструментальных ориентаций,

11 «Социальные представления личности об информационном обществе (на примере ПНИПУ)». Раздаточное анкетирование с самозаполнением в 2012 г., N = 799 и 2016 г., N = 447 (целевая многоступенчатая выборка, по курсам обучения и направлениям подготовки).

240