6zwrDp8LKd

креативность была обозначена в качестве главного источника инноваций и экономического роста.

Словарь политики креативных индустрий вырос из таких концептуальных инноваций, как «креативная экономика» (Howakins, 2001), «креативные города» (Landry, Bianchini, 1995), «креативный класс» (Florida, 2002) и «креативные кластеры» (во многом под влиянием концепции «биз- нес-кластеров» американского экономиста Майкла Портера.

Вконце 1990-х было Департаментом культуры, медиа и спорта (DCMS) Великобритании было указано, что креативные индустрии имеют свой «источник в индивидуальной креативности, умении и таланте и обладают потенциалом создания рабочих мест и благосостояния посредством производства и эксплуатации интеллектуальной собственности» (DCMS, 2001). В этом документе британского департамента было выделено в качестве креативных 13 отраслей.

Вэтот перечень креативных индустрий были включены следующие: архитектура, ремесла, исполнительские виды искусства, дизайн, интерактивное программное обеспечение, мода, рынок искусств и антиквариата, музыка, производство фильмов и видео, издательское дело, телевидение

ирадио, программные и компьютерные услуги, реклама (DCMS, 2001, 5). Другой взгляд, повлиявший на политику креативных индустрий, свя-

зан с термином «креативная экономика», который довольно часто употребляется как синоним «креативных индустрий». Впервые термин был использован Питером Кои в 2000 году в одноименной статье в «Business Week». В ней были определены центральные идеи представлений о креативных индустриях: приоритет производства идей над производством вещей в современной экономике; креативность и идеи – главные источники инноваций; теснейшая связь креативности и инноваций; креативность — как залог успеха в конкурентной борьбе.

Как показывает мировой опыт, креативные индустрии – это один из драйверов развития ведущих экономик, будущее которых предопределяется креативными и инновационными проектами. Креативные индустрии составляют сегодня порядка 3% мирового ВВП, обеспечивая рабочими местами 29,5 млн человек. В Великобритании, в частности, доля креативных индустрий в ВВП составляет 5%, что соразмерно доли всей строительной отрасли страны. Во Франции этот показатель составляет 4%, в Германии – 2,6%, в США – 3,2%, в Австралии – 3,1%.

По данным НИУ «Высшая школа экономики в Санкт-Петербурге» на 1 марта 2017 года в г. Санкт-Петербурге функционирует более 30 креативных пространств. Однако, на фоне мировых лидеров Москва и Санкт-Пе- тербург проигрывают значительно по всем показателям.

180

Запросы современного общества касаются не только качества проведения досуга и потребительской культуры, но и решения новых сложных социальных и экономических задач в сфере экологии, безопасности и др.

Ключевыми признаками постиндустриального общества, характерными для России XXI века являются следующие аспекты. В сфере экономики – это переход от производства товаров к производству услуг; в сфере занятости – это преобладание класса профессиональных специалистов; в научной деятельности – ведущая роль теоретического знания как источника нововведений и определения политики в обществе.

Наиболее популярными услугами в сфере сервиса в настоящее время

вРоссии являются следующие услуги.

1.Бытовые услуги – это вид услуг, под которыми понимают платные услуги, которые оказываются индивидуальному заказчику физическим лицом. Могут быть представлены по видам деятельности:

ремонт мобильных телефонов (это не только непосредственно ремонт сломанной техники, но и продажа сопутствующих вещей: чехлов для телефонов, зарядных устройств, украшений);

швейные услуги (достаточно популярная коммерческая деятельность на рынке услуг, приносящая стабильный доход);

прокат бытовой техники и одежды (смокинга, вечернего или свадебного платья, маскарадного костюма и т.д.);

клининговые и аналогичные бытовые услуги;

автосервис и автомойка.

2.Медицинские услуги – вид взаимоотношений по предоставлению медицинской помощи, урегулированный соглашением (договором на оказание медицинской услуги): стоматологические кабинеты, анализы, массажные кабинеты, психологическая и психиатрическая помощь, различные терапии.

3.Транспортные услуги – результат деятельности исполнителя транспортной услуги по удовлетворению потребностей пассажира, грузоотправителя и грузополучателя в перевозках в соответствии с установленными нормами и требованиями.

4.Финансовые услуги – услуги финансового посредничества, зачастую кредита. Примерами организаций, оказывающих финансовые услуги, являются страховые и лизинговые, брокерские и другие компании.

5.Юридические услуги – это государственная, негосударственная или частная (коммерческая) деятельность профессиональных юристов по оказанию квалифицированной помощи физическим и юридическим лицам в понимании, правильном использовании и соблюдении законодательства, консультации по юридическим вопросам и вопросам права, направленные

181

на защиту и способствующие осуществлению прав и законных интересов граждан.

6. Посреднические услуги – это один из видов предпринимательской деятельности. По сути они представляют собой выполнение определенным лицом (посредником) действий в интересах другого лица, направленных на связывание этого другого лица с клиентами (к примеру, покупателями его товаров):

риэлтерские (комплекс действий, направленных на подготовку и сопровождение перехода права собственности или пользования недвижимым имуществом, а именно: оказание услуг потребителю по продаже или передаче в аренду (наем) недвижимого имущества, которым он имеет право распоряжаться на законном основании; оказание услуг потребителю по приобретению в его собственность или в пользование принадлежащего третьим лицам недвижимого имущества; предоставление консультационных услуг, услуг по изучению конъюнктуры рынка, иных возмездных услуг, сопутствующих гражданскому обороту недвижимого имущества; оказание услуг потребителю по управлению принадлежащим ему недвижимым имуществом;

доставка.

7. Развлекательные услуги - совокупность целенаправленных действий в сфере обслуживания, которые ориентированы на удовлетворение потребностей в процессе и в целях развлечения. Под рынком развлекательных услуг следует понимать совокупность существующих и потенциальных потребителей с соответствующими запросами и интересами, потребляющими данные услуги с целью приобщения к миру культуры и искусства и получения эстетического удовольствия во время проведения досуга. К индустрии развлечений относятся предприятия, чья основная деятельность связана с удовлетворением потребностей человека в развлечениях - цирки, зоопарки, аттракционы, игротеки, парки отдыха, кинотеатры, спорт залы, библиотеки, предприятия туризма, включая средства размещения туристов, зоны отдыха, исторические достопримечательности и др. Отрасли промышленности, выпускающие соответствующее оборудование или инвентарь, также входят в индустрию развлечений.

Индустрия развлечений выступает как самостоятельное, относительно обособленное звено экономической системы, привлекая значительные материальные, финансовые, трудовые ресурсы. В этом плане предприятия индустрии развлечений характеризуются специфическими технологиями, системами управления, результатом деятельности, организацией труда персонала. Социальная направленность развития индустрии развлечений выражается в том, что она служит формированию новых личных и общественных потребностей, а также проявлению и развитию потребностей при

182

сложившихся предпосылках. Индустрия развлечений, решая многогранные задачи (прежде всего воспитания, формирования оптимистического настроения, образования, отдыха, развития культуры человека), по сути своей формирует и развивает личность. Заполняя развлечениями часть своего свободного времени, человек восстанавливает себя и как трудовая единица.

Популярными услугами в этой сфере можно назвать:

организацию мероприятий – свадеб, торжеств и других;

фото и видеосъемку (обычно это делается во время праздничных мероприятий);

съемку кино и клипов (это небольшие киноленты и музыкальные клипы не для профессионального, а для личного использования внутри семьи);

квесты в реальности (очень популярны в последнее время, особенно в средних и крупных городах);

организацию разных сезонных развлечений (игры на городском пляже летом, прокат лодок и катамаранов, зимой – прокат лыж, организация лыжных катаний в городских парках, организация катаний на горных лыжах в черте города);

туристический сервис.

8.Прочие услуги, активно развивающиеся в последнее время:

организация небольшого хостела в своем городе;

ресторанный бизнес – маленькая уютная кофейня с парой столиков, качественным кофе. Обязательно при этом организовать возможность покупки кофе с собой;

организация домашнего питания: приготовление домашней еды разных видов – салаты, первые и вторые блюда, десерты, напитки – продажа их на рынках, в бизнес-центрах;

личный стилист - человек, разбирающийся в стиле, одежде, трендах, может осуществлять сопровождение людей (заказчиков) во время их шопинга;

салон красоты на дому - это парикмахерские услуги, маникюр, педикюр дома у того, кто этим занимается или с выездом на дом (в офис) к заказчику.

По данным Федеральной службы государственной статистики динамика объема платных услуг населению с 1991 по 2017 годы представлена на Рисунке 1. Данные объема платных услуг населению с 1990 по 2017 годы представлены в Таблице 1.

183

Рис. 1. Динамика объема платных услуг населению.

1)В целях обеспечения статистической сопоставимости относительные показатели рас считаны без учета данных по Республике Крым и г. Севастополю.

2)Данные изменены за счет уточнения респондентами ранее предоставленной информации.

184

По данным Федеральной службы государственной статистики в июне 2018 г., по предварительным данным, населению было оказано платных услуг на 769,5 млрд. рублей (в сопоставимых ценах), в I полугодии 2018 г.

– на 4537,3 млрд. рублей. Удельный вес расходов на оплату услуг в потребительских расходах населения в июне 2018 г. составил 21,3% (в июне

2017 г. – 21,5%).

Таким образом, отмечается тенденция роста платных услуг населению в целом, и увеличивается доля креативных услуг в общем объеме оказанных услуг.

Список литературы

1.Стальная В.А. Место и роль индустрии развлечений в мировой и отечественной сфере услуг // Общество и экономика. - 2009. – № 1. – С. 118-128.

2.Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс]. URL: www.gks.ru (дата обращения: 25.01.2019).

3.Хестанов Р.З. Креативные индустрии – модели развития // Социологическое обозрение. – 2018. – № 3. – Т. 17. – С. 173-196.

185

УДК 374:008

ББК 74.200.58

Е.С. Хиневич

Дом детского творчества «Дриада» г. Снежногорск, Мурманская область, Россия

КРЕАТИВНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ ДОМА ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ДРИАДА»

ГОРОДА СНЕЖНОГОРСКА: ПРОБЛЕМЫ И ИТОГИ РЕАЛИЗАЦИИ

Аннотация. В статье рассматриваются основные дополнительные общеобразовательные программы, в рамках которых осуществляется проектная деятельность по направлению «Культурология» в МБОУДО ДДТ «Дриада» г. Снежногорска Мурманской области; анализируются факторы результативности исследовательской работы обучающихся; представлены примеры креативных индивидуальных исследовательских проектов учащихся. Также разбираются перспективы формирования опыта исследовательской деятельности учащихся в рамках представленных программ по направлению «Культурология».

Ключевые слова: исследовательская работа, культурология, дополнительное образование, проектная деятельность.

E.S. Khinevich

House of children's creativity «Driada»

Snezhnogorsk, Murmansk region, Russia

THE СREATIVE RESEARCH PROJECTS OF SNEZHNOGORSK CHILDREN'S CREATIVE ACTIVITY HOUSE «DRIADA»:

PROBLEMS AND RESULTS OF REALIZATION

Abstract. The article deals with the general education programs, which realize a project activity in the field of cultural studies at the Children's Creative Activity House «Driada» in Snezhnogorsk, Murmansk region. The article analyzes the factors of efficiency of the student’s research work. The article reviews the examples of students' creative individual research projects. Also the article contains the description of experience formation prospects of the students’ research activities as a part of the curricula in the field of cultural studies.

Key words: research work, culturology, educational program, supplementary education, project activity.

В соответствии с требованиями Федеральных Государственных Стандартов основного общего образования [1; 2; 3] программы исследовательской и проектной деятельности обучающихся необходимо сделать

186

обязательным разделом основной образовательной программы основного общего образования.

Программа должна помочь в реализации: «Создания навыка использования полученных знаний и умений в целях разрешения познавательных и практических задач. Освоения практических способов проектной и исследовательской деятельности. Развития умений индивидуальной и групповой работы в урочных и внеурочных формах исследовательской и проектной деятельности» [4].

Процедура активного включения детей в исследовательскую и производные виды работ (проектную, поисковую и др.), на наш взгляд, будет более успешной в учреждениях дополнительного образования детей. Это обусловлено тем, что их образовательная среда помогает творческой организации образовательного процесса, дополняет его ситуациями решения нестандартных задач среди единомышленников, а также формирует благополучный психологический фон для коллективной предметной коммуникации.

Можно выделить следующие факторы результативности исследовательской работы учеников, обучающихся по дополнительной общеобразовательной программе «Исследовательский туризм» естественнонаучной направленности:

1.Многообразие форм организации образовательно-воспитательного процесса. В частности, учебные занятия, экскурсии, участие в конференциях, самостоятельная творческая деятельность и т.п.

2.Наличие возможности освоения современных приемов сбора и обработки информации. Например, этнографических материалов, в том числе фактов современного бытования традиционной культуры.

3.Наличие специальных помещений и оборудования («среды») для исследовательской деятельности. Они включают как компьютерное оснащение, так и этнографические экспонаты.

4.Формирование научно-творческой атмосферы в коллективе учеников.

5.Доверительные отношения между педагогом-руководителем и молоды-

ми исследователями.

При проведении исследовательской работы детей по направлению «Культурология» в целях ее эффективности нужно развивать у обучающихся желание исследовать сущность культуры. Для этого процесс исследования необходимо сделать процессом творческого поиска. Целью такого творческого поиска должно стать осознание глубоких смыслов культуры и познание базиса ее миросозерцания. В результате указанной деятельности происходит этнокультурная самоидентификация обучающегося [5, с. 157].

187

Кроме того, в результате исследования ученик помимо расширения собственного культурного кругозора объединяет имеющиеся знания с научной методологией.

Следует отметить, что возрастная категория 1-4 класса выступает достаточно благоприятным периодом для осознания сущности явлений, фактов, форм традиционной культуры. При этом, организация исследования данной категории учеников обладает определенными особенностями. Что вызвано возрастной и физической спецификой учеников начальной школы.

Вобразовательных учреждениях города Снежногорска на сегодняшний день ученики начальной школы обучаются по дополнительной общеобразовательной программе «Умники и умницы». Так, обучающиеся реализовывают групповые и индивидуальные проекты. При этом, разработка творческих проектов осуществляется совместно с педагогом или родителями.

Входе учебного года (сентябрь-май) обучающиеся готовят задания исследовательского характера на учебных занятиях образовательной программы. При этом, задания выбираются с применением подходов к методике исследовательского обучения младших учеников.

Летние (июнь-август) творческие задания включают использование «Летних дневников». Решение таких заданий развивает у ребенка наблюдательность, умения работать с литературой, анализировать, классифицировать материал, приходить к выводам и умозаключениям.

Так, например, ученики начальных классов непосредственно участвуют в интервью и опросах. Каждый обучающийся осуществляет выбор темы, которая ему была интересна в течение учебного года. Далее он под сопровождением педагога готовит небольшой вопросник, включающий 5-8 вопросов. После чего, при проведении интервью-беседы ученик задает интервьюированному лицу вопросы по исследованию.

Наиболее трудоемким для учеников начальных классов выступает этап анализа собранного материала и его презентации. Он включает в себя работу со своим исследовательским дневником и с соответствующими теоретическими сведениями по выбранной теме. При этом, маленький исследователь должен систематизировать весь объем информации. А также изложить ее в логической последовательности в виде необъемной исследовательской работы в форме отчёта. Следует учитывать, что по итогам каждой главы отчёта делается краткий вывод. Заключительная часть является итогом исследования и включает вывод по всем разделам отчёта.

Вкачестве примеров групповых проектов младших школьников хотелось бы отметить следующие: «Украшения во все времена», «Платье - из глубины веков до наших дней», «Мужские ремёсла», «Женские рукоде-

188

лия», «Изучение символики родного края с использованием информационных технологий» и т.д.

В качестве примеров успешных индивидуальных исследовательских проектов младших учеников можно выделить исследовательские работы «Ведомственные музеи – культурное наследие России (на примере Мурманской области)»; «Роль семейных традиций на примере православного праздника «Пасха».

Указанные работы стали победителями муниципальной и всероссийских конференций. Они опубликованы в соответствующих сборниках.

Исследовательская деятельность учеников 11-17 лет также имеет определенные особенности. Обучающиеся данной возрастной группы при сопровождении педагога осуществляют выбор интересующей их индивидуальной темы. В процессе исследования они приобретают навыки самостоятельной работы с научной литературой по выбранной тематике. Также ученики готовят вопросники по этой теме на основании теоретического материала, имеющихся источников и записей по практике.

В течение учебного года учащиеся, обладающие склонностями к исследовательской деятельности, осваивают общеобразовательную программу «Исследовательский туризм». По итогам обучения обучающиеся готовят исследовательскую работу, включающую все основные моменты учебного исследования.

К примерам креативных и успешных индивидуальных исследовательских проектов учащихся по программе «Исследовательский туризм» можно отнести исследовательскую работу: «Рекреационный потенциал Мурманской области как фактор развития внутреннего туризма». Автор показал хорошую теоретическую базу исследования, в практической части оформлен сборник достопримечательностей Мурманской области, разработана интерактивная карта, создана группа в социальных сетях, которая функционирует по настоящее время.

Также интересна исследовательская работа: «Изучение арктических мотивов в зендудлах как средство знакомства с культурой Мурманской области и русской Арктики». В теоретической части автором были рассмотрены культурные и социальные изменения этнокультурного ландшафта Российской Арктики, изучены субъекты Арктической зоны Российской Федерации, всесторонне раскрыто такое понятие как «культурный ландшафт». В практической части разработан альбом, оформленный в технике зендудлинга и служащий для наглядного изучения культурного ландшафта Кольского Севера. В альбоме информация о культуре коренных жителей Кольского полуострова – саамов, известных памятниках г. Мурманска, природе родного края, геральдике Мурманской области. Каждое изображение сопровождается цветной фотографией и кратким пояснением. Рас-

189