D1r16PS5zY

Таблица 2

Психодиагностический модуль для оценки реабилитационного потенциала матерей, воспитывающих детей с инвалидностью

Общая оценка реабилитационного потенциала

Выявление качественных характеристик структурных компонентов реабилитационного потенциала

Особое место среди методик, представленных в психодиагностическом модуле, занимают проективные диагностические техники (приложение 2). Выбор в пользу данного инструментария обусловлен тем, что он позволяет снизить психоэмоциональное напряжение и тревогу матерей в ходе исследования, создать безопасное психологическое пространство в ходе диагностического общения, преодолеть психологические защитные механизмы матерей и объективировать их бессознательные мотиваторы.

Последовательно опишем диагностический инструментарий, представленный в диагностическом модуле (представлены в приложении).

реабилитационного потенциала была использована проективная методика «Колесо жизненного баланса» (модификация Н.И. Козлова). Данный инструмент призван выявить субъективную оценку удовлетворенности сферами своей жизни участниками исследования. В качестве стимульного материала испытуемым предлагается бланк, на котором представлена круговая диаграмма, каждый из секторов которой определяет значимые сферы их жизни. Участникам предлагается оценить каждую сферу по 10балльной шкале, где 0-3 балла – это полное отсутствие или минимальная удовлетворенность в жизненной сфере; 4 - 7 баллов – средняя степень удовлетворенности сферой жизнедеятельности; 8 - 10 – максимальная эффективность данной сферы в жизни.

2. Методика «Жизненное пространство» (по материалам С.К. Нартовой-Бочавер).

Данный инструментарий также носит проективный характер и направлен на самооценку участниками исследования содержания жизненного поля своей семьи и степени выраженности каждой из его сфер в жизненном пространстве матерей.

Участникам исследования предлагалось на чистом листе бумаге нарисовать окружность, и разделив площадь круга на секторы, обозначить сферы своей жизнедеятельности (воспитание, развитие детей, работа, интересы, хобби, спорт и т.д.). Каждую сферу жизни необходимо было оценить в процентном соотношении с учетом того, что площадь круга, определяющая весь объем времени участников исследования, составляет 100 процентов. При обработке результатов методики учитывались содержание компонентов жизнедеятельности, выделенных в круге, а также оценивалась степень выраженности каждой сферы в процентном соотношении (значимость данного компонента в жизни каждого участника). Результаты методики фиксировались в таблице.

31

Для оперативной оценки актуального психоэмоционального состояния как качественной характеристики эмоционального компонента реабилитационного потенциала матерей был использован данный опросник. Он представляет собой таблицу, которая содержит 30 пар противоположных характеристик, отражающих исследуемые особенности психоэмоционального состояния (самочувствие, активность, настроение). Каждое состояние представлено десятью парами слов. На бланке обследования между полярными характеристиками располагается рейтинговая шкала.

Испытуемому предлагается соотнести свое эмоциональное состояние с определенной оценкой на шкале (отметить степень выраженности той или иной характеристики своего состояния). При обработке результатов обследования оценки пересчитывались в «сырые» баллы от 1 до 7. Количественный результат представлял собой сумму первичных баллов по отдельным категориям (или их среднее арифметическое).

При подсчете крайняя степень выраженности отрицательного полюса пары оценивалась в один балл, а крайняя степень выраженности положительного полюса пары − в семь баллов. Полученные баллы группировались в соответствии с ключом в три категории, и подсчитывалось количество баллов по каждой из них.

4.Проективная методика «Ваши цели и ресурсы»

Для выявления специфики мотивационного компонента реабилитационного потенциала была использована проективная методика «Ваши цели и ресурсы» (электронная ссылка представлена в таблице диагностического модуля). Она направлена на прояснение жизненных целей и ресурсов, которые необходимы в первую очередь испытуемым для преодоления трудностей. Стимульный материал для данной методики представлен бланком с неоконченным рисунком (морским пейзажем), который требовалось дополнить деталями, завершить его. При оценке результатов методики использовался ключ, предполагающий наделение смыслами тех символов, которые обозначались в рисунках. Обращалось внимание на количество изображенных объектов, их цветовое решение, пространственное расположение, процесс рисования.

5. Тест «Ребенок, взрослый, родитель» (на основе модели транзактного анализа Э. Берна).

С помощью данной методики оценивался межличностный (коммуникативный) компонент реабилитационного потенциала. Она направлена на выявление ролевых позиций в межличностных отношениях. Участникам исследования предлагалось оценить приведенные в тесте высказывания в баллах от 0 до 10 применительно к своим личностным характеристикам и степени их выраженности. Оценка результатов теста

32

проводилась в соответствии с ключом. Сочетания эго-состояний у испытуемых определялось в условную формулу (например, ВРД, РДВ и т.д.), которая позволила прояснить характер функционирования личности с точки зрения ролевых позиций и специфику взаимодействия с окружающими.

6. Тест «Опросник родительского отношения» А.Я. Варга, В.В. Столина.

Данный психодиагностический инструмент был использован с целью оценки содержания межличностного компонента реабилитационного потенциала матерей, воспитывающих ребенка с инвалидностью, в части выявления характера детско-родительского взаимодействия. Опросник содержит 61 утверждение, каждое из которых испытуемый должен был оценить применительно к себе по шкале «верно» или «неверно».

Обработка и интерпретация результатов методики проводилась в соответствии с ключом, в котором утверждения группировались и оценивались по пяти шкалам. Высокие тестовые баллы по шкалам отражали соответственно отвержение, социальную желательность, симбиоз, гиперсоциализацию, инфантилизацию (инвалидизацию).

На этапе апробации программы психологической поддержки матерей, осуществляемой в форме социально-психологического тренинга, были с диагностическими целями дополнительно использованы проективные техники («Человек под дождем», «Дерево», «Несуществующее животное», коллажирование, «Волшебная карта чувств», «Автопортрет», «Каракули», метафорические карты и другие психотехники). Анализ продуктов деятельности участников исследования позволил дополнить и расширить первичные представления о их внешних и внутренних ресурсах и проследить трансформацию компонентов реабилитационного потенциала через оценку динамики эмоциональноличностной и социально-коммуникативной компетентности матерей, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра.

Кроме того, осуществлялось ведение дневниковых записей по

стандартизированные, так и проективные техники, позволяющие наиболее полно количественно и качественно охарактеризовать реабилитационный потенциал матерей, воспитывающих детей с инвалидностью (на примере расстройств аутистического спектра), в то же время, способствующий снижению негативных психоэмоциональных состояний у матерей.

33

2.3.Результаты экспериментального исследования

Всоответствии с диагностическим модулем программы исследования для проведения первичного обследования матерей, воспитывающих ребенка с расстройствами аутистического спектра в

качестве основного инструментария была использована анкета, модифицированная и адаптированная на основе материалов И.Ю. Кулагиной, Л.В. Сенкевич, позволяющая выявить общий уровень сформированности реабилитационного потенциала, а также оценить структурные компоненты реабилитационного потенциала: мотивационный, самооценочный, эмоциональный, коммуникативный (межличностный).

Результаты анкетирования выявили следующие тенденции. Преобладающий уровень реабилитационного потенциала соответствует средним и низким значениям. Соответственно средний уровень выявлен у 50 % участников исследования. Средний балл, отражающий степень сформированности реабилитационного потенциала по группе участников исследования, составляет 37,6%. Низкий уровень реабилитационного потенциала характерен для 40% матерей, степень выраженности по группе

– 54,7%. Высокий уровень определяется у двух участников, что составляет 10%, их средний балл по группе представлен 75%. Количественные результаты отражены в Табл. 3.

Таблица 3

Уровень сформированности реабилитационного потенциала (РП) матерей, воспитывающих ребенка с расстройствами аутистического спектра

и ментальными нарушениями (по модифицированной и адаптированной методике оценки реабилитационного

потенциала И.Ю. Кулагиной, Л.В. Сенкевич)

Оценка структурных компонентов реабилитационного потенциала, отражающих внутренние и внешние ресурсы матерей, осуществлялась также по двух позициям: уровень сформированности компонента и степень выраженности (средний балл по группе участников). Представим результаты в Табл. 4.

34

Таблица 4

Оценка структурных компонентов реабилитационного потенциала матерей

(по модифицированной и адаптированной методике оценки реабилитационного потенциала И.Ю. Кулагиной, Л.В. Сенкевич)

Анализ данных, полученных в ходе анкетирования, позволяет сделать следующие выводы. В целом, преобладает средний уровень сформированности мотивационного, эмоционального, самооценочного и коммуникативного компонентов. При этом эмоциональный и самооценочный компонент имеют наименьшие показатели, что обнаруживает дефициты матерей именно в этой зоне. Такое соотношение может быть обусловлено рядом причин:

тесная эмоциональная связь матерей с детьми (конфлюэнция, симбиоз), вследствие чего эмоциональное состояние участников программы чаще всего напрямую зависит от успехов ребенка, его настроения, поведения, а также от того, как принимают ребенка окружающие (педагоги в образовательной организации, случайные прохожие и пассажиры в транспорте, близкие в семье, друзья и т. д.);

высокий уровень тревожности за будущее детей (возможности их обучения, получения образования, профессиональной реализации, социальной адаптации, дальнейшей жизни без родителей);

35

различная степень принятия родителями состояния ребенка и особенностей ребенка (разные стадии проживания травмы рождения особого ребенка, потери позитивных ожиданий будущего — шок, отрицание, агрессия, депрессия, принятие); в ситуациях повторного стресса, в том числе при прохождении врачебных и психологопедагогических комиссий, выводе детей на индивидуальное обучение, отказах в получении квалифицированной помощи имеют место «возвращение» на предыдущую стадию);

наличие выраженных защитных психологических механизмов, «закрывающих доступ» к эмоциональным переживаниям матерей, трудности осознания ими собственных чувств, отсутствие «контакта с телом», что приводит к нарушению эмоциональной саморегуляции.

С целью выявления содержательного характера структурных компонентов реабилитационного потенциала были применен дополнительный диагностический инструментарий.

По методике «Жизненное пространство», позволяющей раскрыть самооценочный компонент реабилитационного потенциала, были выявлены следующие тенденции. Компоненты жизненного пространства семьи, которые по своей сути отражают содержание ресурсов личности матерей, представлены в Табл. 5.

Таблица 5

Содержательные компоненты ресурсов личности матерей по методике «Жизненное пространство»

При анализе полученных данных по методике «Жизненное пространство» были выделены два основных критерия – количество участников, выбравших одну и ту же позицию (компонент жизненного пространства), а также степень выраженности этого компонента у матерей (то есть сколько процентов с точки зрения самих матерей составляет данный компонент в их жизненном поле в соотношении с другими позициями). Исходя из полученных данных, наиболее значимым показателем и с точки зрения количества выборов (100%), и по степени выраженности (38,3%) выступает для матерей их ребенок. Наименьшие показатели по двум выделенным критериям определяются для компонентов «фитнес» и «книги» (двое участников – 10% обозначили данные позиции, при этом оценили их присутствие в своей жизни соответственно в 5% и 6,7%). Такие показатели могут свидетельствовать о том, что личностные потребности матерей в актуальный момент времени не удовлетворяются в полной мере.

Выделенные содержательные компоненты жизненного пространства семьи в своем обобщенном виде отражают структурные компоненты реабилитационного потенциала – внешние и внутренние ресурсы матерей. В Гистограммах 1, 2 представлены количественные результаты обобщенного анализа этих компонентов.

Обобщенный анализ оценки реабилитационного потенциала по методике «Жизненное пространство» (самооценочный компонент)

Обобщенный анализ оценки реабилитационного потенциала по методике «Жизненное пространство» свидетельствует, что подавляющее большинство участников (70% от общего числа) ориентируется на внешние ресурсы. Среди их содержательных составляющих выражены такие позции: ребенок (100% участников исследования), семья в целом (60% от общего количества участников исследования), работа (65% от общего

37

количества выборки), общение с друзьями (35% от общего числа участников). Обращает на себя внимание тот факт, что ребенок с нарушением в развитии выступает для матерей как источник тревог, так и возможность для личностной самореализации. Внутренние ресурсы выделили 30% участников, содержательно они представлены как знания (20%), личные интересы (30%), личностная направленность на решение проблем (10%).

Количественные данные по результатам методики «Колесо жизненного баланса», направленной на субъективную оценку удовлетворенности сферами жизни участников исследования, представлены в Табл. 6.

Таблица 6

Оценка жизненного поля матерей, воспитывающих ребенка с расстройствами аутистического спектра, по методике «Колесо жизненного баланса»

Анализ результатов по методике «Колесо жизненного баланса» позволяет выявить следующие тенденции. Ресурсной зоной для матерей, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра, является наличие любимой семьи, друзей, дома, что отражает их внешние ресурсы. Также достаточно высоко они оценивают свое здоровье (компонент внутренних ресурсов). При этом практически все участники исследования отмечают отсутствие отдыха и развлечений в своей жизни, нехватку свободного времени, а также отказ в настоящий момент от построения карьеры.

Объясняя полученные данные, можно сказать, что центром жизненного пространства семьи становится ребенок с нарушениями в развитии, требующий значительных временных и эмоциональных затрат. Трудности адаптации детей с расстройствами аутистического спектра в образовательных организациях определяют необходимость матерей постоянно самостоятельно обучаться приемам взаимодействия с детьми, включать их в дополнительные коррекционно-развивающие занятия, досуговые мероприятия, мастер-классы и т.д.

Таким образом, результаты методик «Жизненное пространство» и «Колесо жизненного баланса» обнаруживают схожие тенденции в оценке матерями своих ресурсов: ведущая тенденция – опора на внешние ресурсы, в круг которых входит ребенок, семья, работа, общение с друзьями. Среди компонентов внутренних ресурсов можно выделить высокую оценку матерями своего здоровья, а также их опору на свои знания и опыт. Тем не менее, обнаруживается выраженный дефицит свободного времени для удовлетворения своих личных интересов и отдыха.

Уточнение качественных характеристик эмоционального компонента реабилитационного потенциала матерей проводилось с помощью методики «САН: самочувствие, активность, настроение». Полученные данные представлены в Табл. 7.

Таблица 7

Результаты методики «САН: самочувствие, активность, настроение»