книги / Основы языкознания

лийский язык» есть когнитивные признаки «легкий» и «трудный» (в ходеэксперимента46 % испытуемых назвали АЯ легким и 31 % – трудным). Различие концепта и значения слова в данном случае состоит в том, что в значении словосочетания противоречащие признаки исключены, а в концепте они есть. Таким образом, экспериментально исследуется семантика ЯЕ, затем полученные данные подвергаются когнитивной интерпретации, в результате чего складываетсяпредставлениеоконцепте.

Итак, предметом изучения когнитивной лингвистики является язык как когнитивная способность человека. В центре ее исследования соотношение языковых и когнитивных структур, т.е. языковых единиц и лежащих в их основе структур знания. К этим структурам относятся когнитивные составляющие – разум, эмоции, а также различные психические процессы (восприятие, мышление, память, воображение).

Концептосфера и ее компоненты

Понимание когнитологических понятий представлено в работе З.Д. Поповой и И.А. Стернина. Ученые трактуют концепты как комплексные дискретные единицы сознания, при помощи которых осуществляется процесс человеческого мышления. Концепты выступают как единицы хранения человеческого знания. В сознании концепты кодируются единицами УПК. Совокупность концептов народа образует упорядоченную концептосферу данного народа, хотя упорядоченность не является строгой. Необходимо различать понятия: концептосфера и семантическое пространство языка. Концептосфера – это упорядоченная совокупность концептов. Семантическое пространство языка – это упорядоченная совокупность значений. То и другое – это мыслительные сущности.

Языковая объективация концептов – выраженность концептов языковыми средствами того или иного языка. Принципиально важно, что не все концепты имеют языковую объективацию, или языковые средства объективируют концепт не полностью.

201

Языковые средства необходимы не для существования, а для сообщения концепта. В речи слово объективирует концепт не полностью, своим значением оно передает лишь несколько концептуальных признаков.

Концепт может объективироваться в языке:

1)готовыми лексемами;

2)свободными словосочетаниями;

3)структурными схемами предложений;

4)текстами.

Чтобы понять сущность концептосферы, рассмотрим соотношение концепта как единицы ее анализа и других смежных понятий (значение, слово, понятие, смысл):

1.Концепт и понятие. Для названия ментальных образований используют два термина: понятие и концепт. Между ними есть различия. Прежде всего, это термины разных наук.

Понятие – это мысль о предметах и явлениях, отражающая их существенные признаки. Концепт – это идея, она включает и абстрактные, и конкретные, и эмоциональные, и оценочные признаки: «Концепты не только мыслятся, они переживаются» (Сте-

панов, 2001, с. 43).

Концепт – это точка пересечения между миром культуры и миром индивидуальных смыслов: «концепт – это как бы сгусток культуры в сознании человека; то, в виде чего культура входит в ментальный мир человека» (Степанов, 2001, с. 43).

Концепт – это личностное осмысление объективного значения (Д.С. Лихачев).

Понятия – это то, что люди конструируют, чтобы иметь общий язык для обсуждения проблем. Концепты существуют сами по себе, люди их реконструируют.

2.Концепт и слово. Произнесенное или написанное слово является средством доступа к концептуальному знанию. Слово – это ключ, открывающий для человека концепт как единицу мыслительной деятельности. Языковой знак подобен включателю – он включает концепт в нашем сознании.

202

3. Концепт и значение. Разница между ними состоит в том, что языковое значение относится к семантическому пространству языка, а концепт как элемент концептосферы с языковым знаком не связан. Он может выражаться несколькими языковыми знаками, а может и не быть представленным в языке. Для понимания концепта нужны многие значения.

Как образуются концепты?

Любой концепт имеет базовый слой – это некий чувственный образ, который можно соотнести с мыслительной единицей УПК

(Н.И. Жинкин). Например: лимон желтый, кислый, полезный; живопись – картина, пейзаж, портрет и пр. Остальные слои – это ре-

зультат познаниявнешнегомира, результат когниции.

Если концепт представить метафорически в виде плода, то базовый слой, или чувственный образ, – это косточка плода, дополнительные признаки концепта – это мякоть плода. Все сложные концептыимеютдополнительныепризнаки, или когнитивныеслои.

Взависимости от сложности концепта различают их типы: одноуровневые, многоуровневые, сегментные концепты. Одноуровневые концепты включают только чувственный образ. Это простые концепты(огонь, вода) или бытовыеконцепты(чашка, блюдце).

Многоуровневые концепты включают несколько когнитивных слоев разных уровней абстракции (родная земля, цивилиза-

ция, наука).

Сегментные концепты характеризуются тем, что их базовый уровень окружен несколькими равноправными сегментами.

Приведем пример сегментного концепта толерантность.

Внем закодирован образ сдержанного, невозмутимого человека, который проявляет терпение и уважение к другому человеку, поэтому сам вызывает уважение.

Базовый слой концепта толерантность – это его когнитивные признаки, такие как терпимость, сдержанность.

Вкачестве сегментных уровней можно назвать следующие:

политическая корректность; научная корректность, бытовая толерантность, педагогическая толерантность, религиозная

203

толерантность, спортивная толерантность, медицинская толерантность.

4. Концепт и смысл. Чтобы понять соотношение концепта и смысла, обратимся к характеристике концепта Е.С. Кубряковой: концепт – это единица ментальных или психических ресурсов нашего сознания и информационной структуры, которая отражает знание и опыт человека; это содержательная единица памяти, ментального лексикона, концептуальной системы и языка мозга, картины мира, отраженной в человеческой психике (Кубрякова, 2012). Такое широкое определение обусловлено наличием двух основных типов концептов: тематических и операционных.

Тематические концепты– результатнакоплениязнаний народа, поэтому говорят о слоях концепта, об уровнях. Изучение таких концептов предполагает анализ конкретной тематической области. Эти концепты неоднородны, что является основой для различных классификаций (например, классификация частей речи) или оценочных категорий(например, категории хорошо/плохо).

Динамические (операционные) концепты – это единицы оперативного знания, конкретные смыслы, которые формируются и передаются в процессе общения. Например, процесс метафоризации – эторезультатразвитиязначенияконцепта(компьютердумает).

Влюбом случае концепты – содержательные единицы сознания. Как пишет Е.С. Кубрякова, готовых мыслей до вербализации вообще не существует, объективация мысли, ее озвучивание не означает «одевания» готовой мысли в ее языковые одежды. Концепты соотносятся с менталитетом (способом восприятия и понимания действительности). Различают менталитет личности, группы, народа. Национальный менталитет – это совокупность когнитивных стереотипов нации, а концептосфера – это сфера знаний народа, сфера мысли.

Вконцептосфере народа есть концепты, обладающие национальной спецификой. Так, «солнце» по-русски совсем не то, что «куешь» по-узбекски. Узбек проводит жизнь под палящим солнцем, и он не скажет ласково: солнышко. К луне как ночному све-

204

тилу, несущему прохладу, узбек отнесется лучше, чем русский: все красивое он назовет луноподобным.

Категоризация и концептуализация

Согласно КЛ, человек – это не просто наблюдатель, он концептуализатор и категоризатор. Это значит, что человек формирует значения ЯЕ, а не получает их в готовом виде, ему принадлежит активная роль в выборе языковых средств выражения для описания ситуации общения. В основе формирования и понимания смысла лежат все наши знания о мире, передающие индивидуальный и коллективный опыт в процессе познания.

Ключевые понятия КЛ – концептуализация и категоризация. Категоризация – это познавательный процесс, состоящий в де-

лении миранакатегории, т.е. выделении групп, классов, событий. Их можно рассматривать в статике и в динамике. В статике

анализируется система знаний и система категорий, в динамике изучаются процессы осмысления и формирования концепта. Категории взаимосвязаны.

Раскрытие сущности языковой категоризации мира может способствовать пониманию процесса формирования языковых значений.

Под категоризацией понимается осмысление объектов и явлений действительности в рамках категорий – обобщенных понятий. Благодаря этому в нашем сознании все многообразие мира объединяется в рубрики, происходит классификация – разделение на классы, разряды, группировки, множества, категории и пр. Происходит установление общих черт; когнитивные классификационные признакиупорядочиваютконцепты вединуюконцептосферу.

Например, к групповым классификационным признакам от-

носятся средства транспорта, виды растений, жанры искусст-

ва и пр. Для учебных заведений такими классификационными признаками являются форма обучения, срок обучения, присваиваемая квалификация и пр.

205

В каждом функциональном стиле один и тот же концепт приобретает различное выражение. Например, концепт гроза в обыденном сознании и у метеорологов имеет разные когнитивные признаки. Так, в классическом стихотворении Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза» образ грозы символизирует обновление природы и человеческой души: «Люблю грозу в начале мая, когда весенний первый гром, как бы резвяся и играя, грохочет в небе голубом».

Метеорологи трактуют грозу как комплексное атмосферное явле-

ние, связанное с кучево-дождевыми облаками, сопровождающееся электрическим разрядом в виде молнии и грома.

Набор классификационных признаков обусловлен принадлежностью к определенной культуре. Если проанализировать содержание концептов фрукты и овощи, то их классификация в РЯ и АЯ не всегда совпадает. Например, в АЯ в одну группу входят фрукты с легко снимающейся кожицей, поэтому tomato попадает

вразряд фруктов. В РЯ другие критерии классификации, поэтому помидоры относят к овощам. Однако и в русском, и в английском фрукты и овощи объединены концептом плоды. В АЯ языке есть концепт beaker – посуда с клювиком для слива воды, чего нет в РЯ. Есть близкие концепты: так, близкие, но разные концепты в РЯ чашка и чаша соответствуют в английском одному cup (это и

чашечка цветов, и чаша терпения).

Как подчеркивает Е.В. Падучева, разделение лексических и грамматических значений нельзя абсолютизировать – лексические и грамматические значения переводимы друг в друга: то, что

водном языке передается грамматическими способами, в другом может быть передано только лексически. Это нейтрализует категориальные признаки, например: категория жидкое/нежидкое нейтрализуется в сочетаниях огонь течет, ломкая вода.

Концептуализация – это процесс образования и формирования концептов в сознании, осмысление новой информации, ведущее к образованию концепта (Н.Н. Болдырев).

Концептуализация – это осмысление поступающей инфор-

мации, мысленное конструирование предметов и явлений, что

206

приводит к образованию представлений о мире в виде концептов (фиксированных в сознании человека единиц знания): концепт дома, концепт времени и др.

Сознание человека выделяет в объективной или в субъективной (мысленной) действительности область, сферу, затем осмысляет ее, выделяет отличительные признаки и подводит под определенный класс явлений. Это и является концептуализацией. Результатом является концепт как мысленное отражение выделенных признаков в данной области, выступающей денотатом концепта, т.е. той реальной сферой, которая нашла в концепте мыслительное отражение.

В онтогенезе ребенок постепенно концептуализирует действительность, по содержанию и структуре его концепты отличаются от концептов взрослых. Их формирование идет от образного, чувственного к абстрактному, рациональному, т.е. сначала концепты равны образам. Для ребенка мама – это только его личная мама. У людей интеллектуально неразвитых остается тот же концепт, он близок образу УПК.

Первоначальные концепты основаны на телесном опыте. С возрастом концепты «обрастают» новыми признаками и свойствами. Концепт поднимается по ступеням абстракции. Иногда наоборот, происходит угасание концепта (например, по наблюдениям В.И. Карасика в словах гнедой, кротость, каурый и др. для некоторых людей в определенных ситуациях степень абстракции снижается).

Концептуализация – это процесс, продолжающийся и в коллективном, и в индивидуальном сознании.

Концепты соотносятся с культурой. Как отмечал Ю.С. Степанов, культура представляет собой совокупность концептов и отношений между ними. Это обусловлено тем, что сам язык есть компонент культуры. Кроме того, как писал Ю.М. Лотман, человеческие культуры создаются на основе естественного языка. Поэтому многие слова и концепты понятны только в контексте родной культуры (ср. крыша в значении «покровитель», чайник в

207

значении «новичок»). В РЯ деньги «лежат в банке», в АЯ деньги

«сидят в банке» (sit in the bank).

Языковое сознание включает в себя психические механизмы порождения и понимания речи, обеспечивающие речевую деятельность человека. Концепты формируются в сознании человека разными путями: из непосредственного сенсорного опыта, из операций человека с предметами (предметная деятельность), из мыслительных операций и мыслительной деятельности, из языкового общения, из самостоятельного познания, из совокупности вербального и невербального общения.

Следовательно, язык – это один из способов формирования концептов. Концепт рождается как образ, но он продвигается по ступеням абстракции. Так он превращается из чувственного образа в собственно мыслительный. Внутри концепта происходит постоянное смысловое развитие. Жизненный опыт обогащает содержание концептов.

Лекция 16. Концепт как ключевое понятие когнитивной лингвистики

План

1.Возникновение понятия концепта.

2.Подходы к анализу концепта.

3.Полевый анализ концепта как ведущий метод концептуального анализа.

4.Фреймовый метод анализа концепта.

Возникновение понятия концепта

Современная дискурсивная парадигма исследований в лингвистике опирается на такие ключевые понятия, как текст и дискурс. Но эти понятия труднообозримые. Необходимы понятия, которые исследователь может представить, создать их образ, окинуть взглядом, которые могут стать единицей анализа более крупных понятий. Так мы подходим к понятию концепта.

208

Концепт – важнейшая мыслительная, эмоциональная, познавательная, чувственно воспринимаемая единица анализа. Ее терминологическое описание, несмотря на неоднозначность подходов и трактовок, приобрело в настоящее время некоторые определенные характеристики.

Вместе с тем понятие «концепт» зародилось достаточно давно, его научное оформление в отечественной лингвистике связывают с именем С.А. Аскольдова, который в 1928 году написал статью «Концепт и слово». Обратимся к этой статье, чтобы понять, какой путь прошло лингвистическое осмысление концепта.

С.А. Аскольдов начинает свои рассуждения о концепте с вопроса о том, что объединяет в нашем сознании такие слова, как «тысячеугольник» и «лукоморье», «справедливость» и «право» – являются ли они для лингвиста «чисто умственными образованиями». Выдвинув предположение о том, что их объединяет принадлежность к концептам, он называет эти концепты «весьма загадочной величиной», чем-то неуловимым, мелькающим в умственном кругозоре. Является ли это рациональной смысловой тканью или образом, подобно образам художника и писателя? Если по желанию Н.В. Гоголя мы можем вызвать в своем воображении образ ведьмы, то при чтении стихотворения А. Фета «И я слышу, как сердце цветет» нам трудно нарисовать образ, но если выкинуть хоть одно слово из этой строки, то ее ценность изменится. Что же это? За счет чего создается или теряется ценность? Это и есть концепт, объясняет ученый.

В течение последующих десятилетий лингвисты почти не обращались к понятию концепта, а если и обращались, то не использовали его в строгом научном смысле. С появлением дискурсивного анализа появилась необходимость в единице анализа дискурса. Так был возрожден концепт.

Концепт – это реальность психофизиологической природы. Концепты являются чисто умственными образованиями. Это индивидуальные представления, которые имеют также общую значимость. Это познавательные структуры, т.е. некие мысленные обра-

209

зования, которые замещают нам в процессе мысли множество предметов одного и того же рода, как реальных, так и воображаемых. В повседневной жизни одним из примеров заместителей являются деньги. Концепт треугольник есть заместитель бесконечного разнообразия индивидуальных треугольников. Концепты познания общие длявсех людей, концептыискусства индивидуальны.

Современные трактовки концепта можно классифицировать по пяти направлениям: лингвофилософское, лингвокультурологическое, психолингвистическое, когнитивное, лингвосемиотическое.

Подходы к анализу концепта

Рассмотрим каждое направление подробно:

1. Лингвофилософский подход. Слово conceptus латинского происхождения и обозначает «понятие», точнее содержание понятия, его смысловую наполненность в противовес языковому выражению этого понятия. Д.С. Лихачев определяет концепт как обобщенную мыслительную единицу, которая отражает и интерпретирует явления действительности в зависимости от образования, личного опыта, профессионального и социального опыта носителя языка, т.е. для характеристики концепта особую значимость приобретает опыт отдельной личности.

А.П. Бабушкин акцентирует внимание на коллективном опыте, объясняя концепт как содержательную единицу коллективного сознания, отражающую предмет реального или идеального мира, который хранится в национальной памяти народа.

Г.Г. Слышкин соотносит концепт с ценностями как отдельного человека, так и всего народа. Это означает, что в концептах отражаются ценностные доминанты культуры.

В.В. Колесов соотносит понятия концепта, слова, смысла. Он понимает концепт как «зерно первосмысла», как «семантический зародыш слова». Это означает, что концепт не подвергается изменениям в семантике словесного знака.

210