2. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.

В процессе развития в педагогике стали формироваться и выделяться отдельные научные дисциплины.

Исторически первой появившейся педагогической наукой была общая педагогика, в которой оформились два раздела - «Дидактика» и «Теория воспитания». В XX в. появились еще два раздела - «Общие основы педагогики» и «Школоведение».

К настоящему времени педагогика представляет собой сложную систему педагогических наук. Структурно педагогическая наука подразделяется на историю педагогики и образования (изучает развитие педагогических идей и воспитания в различные исторические эпохи), методологию педагогики (изучает общеметодологические теории и идеологию педагогики), общую педагогику (исследует основные закономерности образования), теорию обучения (дидактику) и теорию воспитания; школоведение, или менеджмент в образовании.

Педагогическая наука имеет множество отраслей, которые могут быть классифицированы по разным основаниям.

Классификация по уровням образования (возрастная педагогика.) изучает особенности воспитания и образования человека на различных возрастных этапах. В нее входят дошкольная педагогика, педагогика школы, педагогика профессионально-технического образования, педагогика среднего специального образования, педагогика высшей школы; педагогика последипломного образования; педагогика непрерывного образования и др.

Классификация по профессиональным отраслям (профессиональная педагогика): производственная педагогика; инженерная педагогика; художественная педагогика; театральная педагогика; военная педагогика и др.

Классификация по работе с детьми и взрослыми, имеющими особенности психофизического развития (специальная педагогика) - сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих и слабослышащих): тифлопедагогика (обучение и воспитание слепых и слабовидящих), олигофренопедагогика (обучение и воспитание умственно отсталых и детей с задержками умственного развития), логопедия (обучение и воспитание детей с нарушениями речи).

В структуру педагогической науки входят также частные методики (предметные дидактики), исследующие специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельных учебных предметов. Функцию сравнения образовательных теорий и систем в зарубежной и отечественной педагогике выполняет сравнительная педагогика.

Процесс дифференциации в педагогической науке продолжается. В последние годы заявляют о себе такие ее отрасли, как философия образования, лечебная педагогика, социальная педагогика и др. Все разновидности педагогики имеют свой предмет ис¬следования и в то же время составляют взаимосвязанную систему, дополняют друг друга и постоянно развиваются.

Связь педагогики с другими науками имеет два аспекта: первый - использование педагогикой идей, теоретических положений, выводов, методов исследования, понятийного аппарата ряда других наук для разработки воспитательных теорий, второй - заимствование другими науками ее отдельных методов и методик исследования.

В первую очередь, педагогика находится в тесной взаимосвязи с науками, которые имеют общий с педагогикой объект исследования - воспитание, развитие и формирование личности. К таковым относятся, как их назвал К. Д. Ушинский, антропологические науки: анатомия, физиология, психология, логика, философия, география, статистика, политическая экономия, история.

Методологической основой педагогики является философия, так как она изучает общие законы и движущие силы развития природы, человеческого общества, мышления, познания. Педагогика связана и с такими относительно самостоятельными областями философии, как этика, эстетика.

Педагогика сотрудничает также с другими отраслями научного знания, с которыми на первый взгляд трудно уловить взаимосвязь: с анатомией и физиологией человека, математикой, кибернетикой и др.

Таким образом, педагогика заимствует и интерпретирует применительно к предмету своего исследования идеи ряда других наук, но при этом остается и развивается как самостоятельная наука со своим предметом, собственными методами и средствами достижения цели. Знание педагогической науки помогает в каждом конкретном случае избирать оптимальные педагогические решения.

Важнейшим условием и фактором развития педагогической науки является научно-педагогическое исследование.

Под исследованием в области педагогики понимается процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях образования, его структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях (В. А. Сластенин).

Конечная цель любого педагогического исследования - выявление порядка, регулярности в изучаемом процессе, т. е. установление закономерности. Она может быть определена как факт наличия постоянной и необходимой взаимосвязи между явлениями.