34. Просветительские реформы в России во второй половине 18в. (и. И. Бецкой, ф. И. Янкович)

Развитие образования и педагогике в России в 18 веке определялось реформами Петра I, которые носили не только социально-политический, но и просветительский характер. Именно в это время закладывались основы привычной нам школы. Открывались новые начальные школы. В начале века создали четыре новых типа начальных школ:

1. Цифирные школы;

2. Русские адмиралтейские гарнизоны;

3. Гарнизонные школы;

4. Русские школы при горных заводах Урала.

• По прямому указанию Петра I Яворским была реформирована Славяно-греко-латинская академия, превратившаяся в современное учреждение, в котором можно было получить и светское образование, и духовное.

В 60-80 гг. 18 в., время правления Екатерины II, окончательно оформляется идея создания общеобразовательной школы для широких слоев населения, исключая крепостное сословие, с собственно педагогической, а не узко профессиональной и сословной целью воспитания. На Екатерину II оказали влияние идеи французских философов-энциклопедистов:

• От Руссо она восприняла мысль о необходимости изолировать детей от испорченного вредными традициями общества,

• от Дидро - идею о правильном воспитании в специально предназначенных для этой цели учебных заведениях,

• от русских просветителей - внимание к проблеме воспитания гражданина-патриота.

В воспитании Екатерина II видела главное условие формирования «новой породы людей». Задача формирования гражданина возлагалась на правильное воспитание. Воспитание должно начинаться с детства. Далее надо прививать детям любовь к Отечеству, уважение к законам и правительству. Детям с раннего возраста необходимо прививать трудолюбие. При этом она особое внимание обращала на качества личности воспитателя, который сам должен быть образцом истинной гражданственности. Положив в основу создаваемой ею системы воспитания и образования сословный принцип, Екатерина II использовала идею французского Просвещения об изоляции ребёнка от общества в период его обучения. Воспитанию «новой породы» людей, просвещенных, трудолюбивых, преданных и послушных монарху, должна была способствовать система закрытых учебных заведений.

Иван Иванович Бецкой был профессиональным педагогом, получившим образование за границей. Полностью разделял идею Екатерины II о необходимости воспитания «новой породы людей» в закрытых учебных заведениях сословного характера. Его педагогические взгляды формировались под влиянием Коменского, Локка, Руссо, Дидро.

• Именно ему Екатерина II поручила создать в России систему воспитательно-образовательных учреждений, прежде всего для дворянских детей.

Образование без воспитания лишь вредит натуре ребёнка, портит его. Оптимальной формой организации воспитания и соответственного обучения, по его мнению, должно быть закрытое воспитательное учреждение, куда должны приниматься дети с 5-6 лет и находиться в нем до 18-20 лет.

• План создания государственной системы образования начал реализовываться с создания училища при Академии художеств, воспитательных домов в Москве, Воспитательного общества благородных девиц в Петербурге и коммерческого училища.

Каждое учебное заведение имело свой устав, общим для которых было:

1. запрещение телесных наказаний и запугивания детей,

2. индивидуальный подход в оценке способностей каждого учащегося,

3. ориентация всей педагогической деятельности на решение задач развития неповторимой личности учащегося.

Однако отсутствие в России подготовленных учителей свело на нет все благие намерения Бецкого.

• Единственно успешной была деятельность Воспитательного общества благородных девиц Смольного института, положившая начало женскому образованию в России.

Название «Общество благородных девиц» было закреплено за одной половиной этого учреждения – Николаевской. Вторая его половина носила название Александровского училища.

На Николаевскую половину принимали дочерей потомственных дворян, а на Александровскую – дочерей мелкопоместных дворян, а также дочерей священнослужителей. В течении 12 лет обучения родители не имели права забирать свою дочь домой.

Содержание обучения - русский и иностранный языки, арифметика, география, история, стихосложение, музицирование, рисование. На практике серьезно изучались лишь языки французский и немецкий.

Федор Иванович Янкович - австрийский педагог. Играл главную роль в Комиссии об учреждении училищ. Он перевел на русский язык разные австрийские и немецкие инструкции для учителей, уставы школ, учебные пособия, что позволяло русским педагогам и государственным деятелям познакомиться с западноевропейской организацией школьного дела.

По всей России должны были создаваться народные училища двух типов:

1. в губернских городах - главные народные училища со сроком обучения 5 лет,

2. а в уездных городах и селах - малые народные училища со сроком обучения 2 года.

Вводилась классно-урочная система вместо традиционной индивидуальной работы с учащимися. Учебный план малого училища включал чтение, письмо, арифметику, рисование. Телесные наказания запрещались. Большое внимание уделялось личности учителя. Он должен был обладать:

• миролюбием,

• порядочностью,

• постоянной бодростью духа и тела,

• верностью своему сословию,

• христианской добродетельностью,

• телесным здоровьем и трудолюбием.