7bJ2MOV9dI

Продолжительность и начало полярной ночи и полярного дня серьезно воздействует на психо-эмоциональную сферу населения.

В больших городах парки и скверы, помимо улучшения микроклимата на городской территории, помогают сгладить общий ландшафт города и приблизиться к природе, создаются дополнительно улучшенные условия для хорошего отдыха на открытом чистом воздухе. Здесь человек не отрывается от природы, а он как бы поглощен и растворен в ней. Следовательно, он и работает, и отдыхает продуктивнее и интереснее, также небольшая или длительная прогулка по парку, сильно способствует снятию общего напряжения.

Больше всего спросом у жителей пользуются многофункциональные скверы и городские парки отдыха, которые на данный момент занимают одно из главнейших мест сферы культурных и просветительных мероприятий горожан. Кольское Заполярье – особенный Арктический регион, отличающийся суровостью природно-климатических условий, которые необходимо учитывать при реализации проектирования городских территорий.

Одним из практических проектов, который подготовлен к реализации в 2019 году, выступает «Молодежный сквер «Сказка о солнце» в городе Оленегорске, разработанный творческой молодежью МАГУ. Данный проект является реальным внесением вклада в развитие Арктического региона опорным университетом. Идея данного проекта направлена на организацию досуга и культурно-эстетического развития студентов и молодежи Кольского севера с целью привлечения молодежи к развитию Мурманской области.

Муниципальным образованием город Оленегорск с подведомственной территорией подготовлена заявка на участие во Всероссийском конкурсе лучших проектов создания комфортной городской среды в малых городах и исторических поселениях в 2019 году. Объектом для участия во Всероссийском конкурсе выбрано одно из центральных мест города Оленегорска - пустырь между улицами Строительная, Мурманская, Капитана Иванова. Данная территория является одной из наиболее посещаемых в городе.

Территория пустыря довольно обширна и составляет порядка 5,8 га. Занята она в основном лесным массивом. На небольшой части остались асфальтовые дорожки, деформированные со временем. Основные пешеходные связи – грунтовые дорожки, тропинки.

Вопрос благоустройства этой непрезентабельной территории среди оленегорцев назревал давно. По этой причине 18 марта 2018 года на рейтинговом голосовании жители дружно выбрали данный объект для первоочередного благоустройства и продолжают голосовать за его дальнейшее развитие на всех общественных опросах по выбору объектов благоустройства.

20

С 2018 года, благодаря Федеральному приоритетному проекту «Формирование комфортной городской среды», на данной территории была начата работа по её преображению: устроены две круглые зоны отдыха с мощением тротуарной плиткой (707 м2); пешеходные дорожки (500 м2), восстановлена асфальтобетонная подъездная дорога к инженерным коммуникациям (500 м2), обустроен сад камней, выполнена подпорная стенка смотровой площадки, изготовлены и установлены 15 оригинальных скамеек.

Врамках программы «Инициативное бюджетирование» благоустройство этого сквера в 2019 году планируется часть работ по прокладке новых линий электроосвещения в сквере на средства местного бюджета, бизнес-сообществ и граждан города.

Идея и творческая концепция принадлежат студентам и преподавателям опорного ВУЗА региона – Мурманскому арктическому государственному университету, не первый год плодотворно сотрудничающему с городом Оленегорском. Студенты выполнили уже несколько средовых проектов по благоустройству территорий. В основе дизайн - проекта древняя саамская легенда Сказка о солнце, о смелом юноше, принесшем в тундру Солнце - Большое тепло и радость людям.

Первичный проект получил большой общественный резонанс. Оленегорск уже много лет является центром саамской культуры. 21 апреля состоится XXIII Международный фестиваль саамской культуры.

Вдизайн - проекте представлены основные предложения по развитию территории пустыря - сквера «Сказка о солнце»: организация парковочного пространства, создание прогулочной велодорожки протяженностью 350 м, формирование двух коммерческих площадок (под функции общественного питания и торговли), обустройство двух детских площадок для старшего (до 12 лет) и младшего (до 5 лет) возраста, спортивная площадка (воркаут), огороженная площадка для выгула собак.

Система пешеходных связей нового сквера является отсылкой к традиционным жилищам саамов – вежам. Каркас территории сформирован из пересекающихся пешеходных связей, образуя центральное место – очаг. Центральное место занимает световая конструкция, символизирующая восходящее солнце. На возвышенности перед центральным местом расположен амфитеатр, с которого открывается вид на весь парк.

Данный проект по благоустройству сквера был спроектирован с учетом пожелания жителей города, целью которого является улучшение общего архитектурного облика парка, удобства использования и для улучшения качества отдыха горожан.

Впоследнее время городское ландшафтное проектирование парков и скверов приобретает все большую популярность среди профессионалов проектировщиков и обыкновенных горожан, которые участвуют в конкурсах по благоустройству и реновациям городской среды. Эта работа по бла-

21

гоустройству и проектированию эстетической городской среды сделает Арктический регион уютнее и теплее.

Живя на Кольском полуострове и воспринимая природный суровый северный пейзаж, человек ищет в нем явные позитивные особенности бытия, гармонирующие с его личной и общественной жизнедеятельностью, комфортным настроением, внутренними переживаниями. В этом вопросе очень помогает создать внутреннюю и внешнюю средовую гармонию человека и его среды обитания не только квартирной среды, но и ландшафтного средового обеспечения его визуальных потребностей. Должно обладать идейным содержанием и активно обращаться к чувству, разуму каждого человека, быть ему понятным и доходчивым.

Правильно созданная гармонично городская и ландшафтная среда оказывает сильное эмоциональное воздействие на человека. Когда ее идейное содержание находит образное выражение, соответствующее художественной форме и эстетической гармонии, особенно в регионах Крайнего Севера.

Список литературы:

1.Ландшафтно-экологическое планирование для оптимизации природопользования: учебное пособие / Сост. С.В. Солодянкина, М.В. Левашёва. Иркутск:

ИГУ, 2013. 170 c.

2.Википедия: свободная энциклопедия. Экологическое проектирование [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/ Экологическое_проектирование (дата обращения 28.3.2019).

22

УДК 37 ББК 74

Н.В. Анушко, Н.В. Болдырева

МБОУ «Гимназия № 9» г. Мурманск, Россия

ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРАКТИКИ РАЗВИТИЯ ДОБРОТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГИМНАЗИИ

Аннотация. В данной статье рассматриваются аспекты применения добротворческих практик в гимназии как фактора социокультурного развития. Этот процесс сопровождается существенными изменениями во внутреннем пространстве гимназии, позволяющими оптимально включить детей в процесс сотворчества.

Ключевые слова: эмоциональное благополучие, добротворческая деятельность.

N.V. Anushko, N.V. Boldireva

Gramma school № 9

Murmansk, Russia

EFFECTIVE TECHNIQUES OF KIND AND CREATIVE ACTIVITIES

Abstract. This article considers the aspects of kind and creative techniques applications a sociocultural development at the gymnasium. This procedure is followed by significant changes in the inner school space that allow to include children in the process of co-creation.

Key words: emotional wellbeing, kind and creative techniques.

Наши дети проводят в школе большую часть дня. Именно поэтому образовательная организация должна стать не только местом, где учат и воспитывают, но решаются актуальные вопросы образования. Время, социальные и экономические условия вносят изменения в образовательные цели. Система образования не может ограничиться только трансляцией социокультурных норм и готового научного знания. Особенностью содержания начального образования стало формирование универсальных учебных действий в личностных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной и практической деятельности. Современный учитель должен обращать внимание на базовые факторы, определяющие и обеспечивающие поступательное развитие образовательного процесса.

Основными показателями образовательной среды выступают: качество межличностных отношений; комфортность образовательной среды; удовлетворенность образовательной средой. Качество межличностных от-

23

ношений раскрывается через позитивные факторы: доверие, доброжелательность, принятие, чувство принадлежности (референтной значимости среды).

Каким бы ни был стандарт образования и сколько бы обязательных предметов в него ни входило, уроки добра и альтруизма, а также модели взаимопомощи и сотрудничества должны стать неотъемлемой частью школьной программы. Взаимопомощь, добровольчество должны сделаться не только фактором эволюции, но и фактором образовательной политики.

Вэтой связи наша гимназия определила для себя круг решаемых задач:

Создание социодобротворческой среды в гимназии в рамках социального партнерства семьи и школы.

Формирование духовно-нравственных установок в поведении обучающихся.

Увеличение количества детей и подростков, вовлеченных в добротворческую деятельность.

Развитие и поддержка детских полезных инициатив.

Формирование активно-созидающей, творческой личности, способной к саморазвитию, самосовершенствованию, самостоятельности, умению действовать в соответствии с правовой и общественнополитической системой государства.

Воспитание уважительного отношения к национальным символам, традициям, формирование готовности к служению обществу, государству, людям.

Моделирование гимназии как социально-открытой школы на основании принципов инновационности, открытости, активности, а также соответствия духовно-нравственным ценностям современного российского общества сопровождается мониторингом социальной среды, степени сформированности нравственных компетенций обучающихся, востребовательностью добротворчества; созданием развивающей внутришкольной среды; стимулированием положительного интереса взрослых и детей к общему делу; транслированием в жизненную практику культа достойного доброго человека; распространением материалов просветительской направленности.

Практика работы создана с учётом специфики нашей гимназии, её традиций, кадрового потенциала, социальных запросов и включает в себя все субъекты образовательного процесса. Прошла апробация и внедрение учебно-методических комплексов, программ и моделей педагогической подготовки для родителей и работников образования в рамках развития партнёрства семьи и школы по формированию гражданской идентичности в условиях социокультурной модернизации российского образования. Используем деятельностные формы по развитию детских добротворческих инициатив:

24

флеш-мобы «Сто лет, сто побед», «Солнечный флеш-моб»; акции «От сердца к сердцу», «Помоги младшему другу», «Дети – детям», «Рука в руке», «Зонтик добра», «Школьное дерево дружбы», «Подарок близкому человеку», «День подарков просто так», «Письмо Победы», «Часовой у Знамени Победы», «Мамины глаза», «Цветы солдату», «Зажги свечу Памяти», «Дядя Степа – светофор», «Проверь свое здоровье», «Быть здоровым модно»;

социальные проекты: проект по выпуску печатных изданий «Инициативность. Активность. Творчество.», проект по развитию классного самоуправления «Добрая дорога Гимназии № 9»;

КТД «Мы - мурманчане, мы - Россияне», «Календарь новогодних дел», «Салют, Победа», «Школа – территория добра, понимания и дружбы»;

региональные праздники: «Масленицу встречаем, зиму провожаем», «Здравствуй, солнце!»;

конкурсы личных достижений «Зажги свою звезду», «Будь первым, будь лучшим»;

фестивали «Моя минута Славы», «Поём на разных языках», «Твори добро»;

ролевые игры «Семейный портрет», Калейдоскоп новогодних дел (Парад новогодних игрушек), «Семейная гостиная»;

школьный спортивный клуб «Олимпийские надежды»;

практика школьного музея «История Полярных конвоев»;

образовательные туристические маршруты;

День открытых дверей, День семьи, День гимназии, День самоуправления, Дни здорового досуга;

работа методического объединения классных руководителей, творческих и проблемных групп педагогов по внедрению в практику инновационных форм, технологий, методик, направленных на повышение эффективности организационно-методических механизмов и воспитательного потенциала гимназии.

Воспитание рассматривается как равноценный компонент образования. В гимназии не только развивают школьное образование как часть большого культурного контекста, но и помогают детям войти в этот контекст со своей творческой позицией. Поэтому постоянно ведётся поиск и внедряются активные формы и методы воспитания, опираясь на лучшие традиции, основанные на отечественных ценностях: гражданственности, патриотизме, нравственности, социальной солидарности, добротворчестве,

атакже с учётом государственного заказа и запросов современного общества. Идёт внедрение инновационных программ во внеурочной деятельности: «Служу Отечеству пером!», практикум для детей младшего школьного возраста по педагогической технологии воспитания детей в духе толерантного общения «История Карапушек: как жить в мире с собой и други-

25

ми». Включение обучающиеся начальных классов в деятельность по защите окружающей среды: экологические маршруты, сбор корма для животных, кормление птиц в холодное время года, распространение материалов экологической направленности, творческие конкурсы в защиту животных. Участвуют в акциях и проектах патриотической направленности: акция «Живёт история в лицах наших близких», проекты «История. Поколения. Память», календарь творческих дел «Салют, Победа!», встречи с ветеранами Полярных конвоев, книга «И памяти коснутся вновь сердца», посвящённая 70-летию Победы в Великой Отечественной войне.

Вместе с тем изменения национальных приоритетов и государственной политики в сфере образования неизбежно приводят к необходимости трансформации принципов развития школы. Главной особенной сегодняшней ситуации является то, что процесс обновления школы должен стать непрерывным, а её развитие – устойчивым. Дополнение пространства образования до его целостности через добротворческую деятельность, обогащение культурными и социальными ценностями – путь реализации модели сопровождения детей, дающий возможность для личностного роста, творчества, успешной социализации учеников.

Список литературы:

1.Асмолов А.Г. Что я думаю о детях: образование и воспитание в меняющемся мире. М.: ФИРО, 2012. 231 с.

2.Данилюк А.Я. Духовно-нравственное развитие младших школьников // Семья и школа: пути взаимодействия. М.: ФИРО, 2009. 137 с.

3.Улановская И.М. Комплексный подход к психологической оценке образовательной среды школы // Психология и школа. 2010. № 1. С. 50-70.

26

УДК 378.096

ББК 74

И.С. Ахметзянова

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

МЕДИАКОМПЕТЕНТНОСТЬ В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ДИЗАЙН-ОБРАЗОВАНИЯ

Аннотация. В статье рассматриваются понятия медиа, медиасреда, медиакомпетеннтность. Автором изложено видение о наличии медиакомпетентности у педагогов и молодых специалистов в области дизайна как ключевой составляющей в общем перечне профессиональных навыков, способствующей реализации потенциала и их личностно-профессиональному развитию.

Ключевые слова: медиасреда, медиакометентность, профессиональные навыки.

I.S. Akhmetzyanova

Murmansk Arctic State University Murmansk, Russia

MEDIA COMPETENCE IN THE SYSTEM

OF MODERN DESIGN EDUCATION

Abstract. The article deals with the concepts of media, media environment, and media competence. The author presents a vision of the presence of media competence among teachers and young professionals in the field of design, as a key component in the overall list of professional skills that contribute to the realization of potential and their personal and professional development.

Key words: media environment, media competence, professional skills.

Мы живем в тот период времени, где каждого из нас окружает глобальная медиасреда − сфера, которая посредством массовых коммуникаций (печать, радио, телевидение, видео, кино, компьютерные каналы, интернет и др.) связывает нас с окружающим миром, информирует, развлекает, влияет на наше мнение, поведение и мировосприятие.

Врезультате стремительного развития медиатехнологий, связанного

сиспользованием глобальной сети Интернет, образ жизни человека терпит существенные изменения. Под воздействием медиа (средств коммуникации) сегодня находятся многие сферы жизнедеятельности человека: политика, экономика, культура, и др. Современная жизнь человека проходит в условиях информационного общества. Это принципиально новое развитие социума, коммуникаций и, конечно же, образования.

Медиа активно входят в современные педагогические технологии и инструменты, технологии медиаобразования используются в педагогическом пространстве в разных форматах.

27

Задача современной системы высшего образования – подготовка востребованных специалистов, умеющих принимать самостоятельные решения в различных ситуациях, способных к постоянному профессиональному росту и самосовершенствованию. Нужно также отметить, что современному поколению специалистов предстоит жить и работать в условиях постоянной жесткой конкуренции, а это предполагает умение доказывать свои профессиональные навыки, среди который на сегодняшний день не последнее место занимает медиакомпетентность.

Медиакомпетентность – это умение квалифицированно использовать средства коммуникаций. Медиакомпетентность - это результат медиаобразования, целью которого являются развитие личности с помощью медиа, формирование коммуникативных способностей, критического мышления, умений, полноценного восприятия, анализа и оценки медиатекстов, обучения различным формам самовыражения при помощи медиатехники

[3, с. 8].

Рассмотрим этот профессиональный навык применительно к компетенциям современного педагога, а также молодого специалиста в области дизайна.

Профиль компетенций современного педагога в образовательном процессе существенно меняется в связи с ростом инноваций, ускоряющих изменения в современном обществе. Медиакомпетенции сегодня входят в список профессиональных компетенций педагогов и играют немаловажную роль в подготовке современных молодых специалистов разной профильной направленности [2, с. 42].

Применение информационно-компьютерных технологий в учебном процессе призваны развивать у студентов вуза инновационное мышление, приносящее совершенно новые возможности для творчества и увеличивая эффективность самостоятельной работы.

Так как сейчас смело можно говорить о медиатизации современного педагогического образования, хочется отметить, что педагогам любого уровня крайне необходимо умение использовать различные виды медиа в его ежедневной деятельности. Медиа — это система, которую преподаватели и студенты используют для представления знаний; медиатехнологии — это инструменты, которые позволяют им делиться своими представлениями о знаниях с другими.

Системе современного образования важно учитывать изменения, происходящие в обществе, а также принимать во внимание необходимость подготовки нового поколения к восприятию информационной среды.

Если рассматривать дизайн-образование сегодня, нельзя не отметить сильнейшее влияние медиа на данную отрасль. Одной из задач современного дизайн-образования является подготовка специалистов по созданию современных высокотехнологичных медийных продуктов.

28

Будущие специалисты в области дизайна получают навыки, умения работать с дизайном и контентом в единой связке, имеют возможность получить широкую базу компетенций от создания печатного и веб-дизайна до разработки, управления и продвижения медиа-продуктов в мультимедийной среде.

Вопрос медиакомпетентности молодых специалистов в области дизайна безусловно является актуальным на сегодняшний день, так как профессиональная деятельность современного дизайнера очень многогранна и требует постоянного внимания за инновациями в индустрии дизайна, а также и за нововведениями в смежных отраслях.

Благодаря такому профессиональному навыку как медиакомпетентность, молодые специалисты в области дизайна получают возможность сделать карьеру в широком поле медиа-индустрии — от редакции современных СМИ, рекламы, маркетинга и PR до создания собственных cтартапов.

Дизайнер медиа разрабатывает проекты художественного оформления для различных каналов информации, создаёт эскизы и визуализирует концепции дизайна для различных медиа платформ (сайты, соцсети, digital и печатные журналы, видео-контенты), осуществляет вёрстку макетов изданий в соответствии с современными требованиями.

Подводя итог, хочется отметить, что в настоящее время крайне ценны профессионалы нового цифрового мира, которые владеют актуальным языком и практиками современной информационной среды. Чтобы быть востребованным современному специалисту необходимо соответствовать требованиям завтрашнего дня, а это невозможно сделать без необходимого уровня медиакомпетентности. Медиакомпетентность как профессиональ- но-развивающая и практико-ориентированная направленность на основе применения современных методов обучения и овладения новыми информационными технологиями, предусматривает повышение профессионального уровня не только педагогов, но и будущих специалистов в области дизайна.

Список литературы:

1.Кириллова Н.Б. Медиасреда российской модернизации. М.: Академический Проект, 2005. 400 с.

2.Сахариева С. Развитие медиакомпетенций учителей // Научный результат. Серия «Педагогика и психология образования». 2014. № 2. С. 74-84.

3.Фёдоров А.В. Медиаобразование // Большая российская энциклопедия. Т. 17. М.: Большая российская энциклопедия, 2012. С. 480.

4.Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. Монография. М.: МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.

29