7bJ2MOV9dI

4.Выручка от реализации образовательным учреждением товаров, работ или услуг является объектом обложения налогом согласно действующему законодательству.

5.Прибыль, полученная образовательными учреждениями по итогам осуществления внебюджетной деятельности, может использоваться ими самостоятельно.

В нашей стране достаточно быстро развивается механизм внебюджетного финансирования образовательных организаций в целом и учреждений дошкольного образования в частности.

На активность данных учреждений в привлечении дополнительного источника финансирования оказывают влияние следующие факторы:

недостаточность бюджетного финансирования;

ограниченность нормативного метода финансирования;

требования рыночной экономики.

Структура внебюджетной деятельности современной образовательной организации весьма разнообразна, но все же приоритетным источником внебюджетного финансирования остается образовательная деятельность, которая связана в первую очередь с реализацией дополнительных образовательных программ и услуг. В результате оказания платных образовательных услуг организации образования могут осуществить свой материальный, методический, информационный, кадровый, интеллектуальный потенциал, который можно и нужно использовать в целях привлечения дополнительного финансирования.

План по привлечению внебюджетного финансирования представляет собой положение с целью привлечения внебюджетных средств в образовательную организацию, который включает в себя следующие задачи:

определение вида или направления внебюджетной деятельности;

определение целевого потребителя;

определение цены предполагаемой платной услуги;

разработка договора;

организационное проектирование образовательной услуги;

оценка влияния на конечный результат.

Государственные и муниципальные образовательные организации вправе оказывать населению, предприятиям, учреждениям и организациям платные дополнительные образовательные услуги, не предусмотренные соответствующими образовательными программами и федеральными государственными образовательными стандартами, а также образовательными стандартами, устанавливаемыми в соответствии с Законом «Об образовании в РФ». Основное условие для предоставления платных образовательных услуг является запрет их оказания в ущерб образовательной деятельности, которую финансируют за счет бюджета.

40

Перечень дополнительных образовательных услуг, оказываемых ДОО, рекомендованный Министерством образования и науки РФ дополненный и конкретизированный представлен в Таблице 1.

Доход от указанной деятельности государственного или муниципального образовательного учреждения используется данным образовательным учреждением в соответствии с законодательством Российской Федерации и уставными целями. Платные образовательные услуги не могут быть оказаны вместо образовательной деятельности, финансируемой за счет средств бюджета. В противном случае средства, заработанные посредством такой деятельности, изымаются учредителем в его бюджет.

Дошкольные образовательные организации, наряду с ВУЗами и школами, могут вести внебюджетную деятельность, расширяя тем самым источники финансирования и привлечения денежных средств. ФЗ «Об образовании в РФ» разрешает образовательным учреждением вести коммерческую деятельность, важно лишь, чтобы она была отображена в уставе организации. Учредители ДОО вправе запретить любую предпринимательскую активность, если она осуществляется в ущерб основному профилю работы.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 1 «Сказка» основано в 1990 году приказом командира войсковой части 90124. В соответствии с Постановлением администрации ЗАТО Александровск от 01.03.2017 № 440 «О реорганизации Муници-

41

пального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 1 «Сказка» в форме присоединения к нему Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 5 «Звездочка» (с изменениями от 02.06.2017 г. № 1097) учреждение реорганизовано путем присоединения к нему Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 5 «Звездочка» с сохранением уставных целей и задач без ограничения срока деятельности в форме, установленной гражданским законодательством для некоммерческих организаций.

В ноябре 2018 г. на базе МБДОУ ДС № 1 «Сказка» с целью определения потребности родителей (законных представителей) в организации платных дополнительных услуг по воспитанию, обучению, присмотру и уходу за детьми дошкольного возраста и формирования перечня актуальных платных услуг было проведено анкетирование родителей (законных представителей) воспитанников в трех возрастных категориях: средней, старшей и подготовительной к школе группах. Всего в опросе приняли участие 50 родителей. Ответили на вопросы анкеты 100% респондентов, что свидетельствует о высокой активности родителей (законных представителей), заинтересованности и дальнейшей готовности сотрудничать с данным образовательным учреждением.

Группа продленного дня создается с целью удовлетворить потребности родителей (законных представителей) для присмотра и ухода за детьми. Это интереснее для родителей, чем привлекать сторонних людей для присмотра за своим ребенком, т.к. дети, посещающие дошкольное учреждение, более адаптированы к пребыванию в детском коллективе и воспитатели, работающие в одном составе, уже знакомы детям и их родителям. Многие родители просто не готовы доверить своих детей няням, которые работают на устных договоренностях, что никак не регламентируется в договорах, и оплата, как правило, просто переходит из рук в руки. Результаты опроса показали заинтересованность родителей в данной платной услуге.

Для создания платной услуги нам потребуется разработать положение об осуществлении группы продленного дня на базе МБДОУ ДС № 1, разработать приказ об ответственных лицах, включить данную услугу в Устав, потому как без этого работа по платным услугам недопустима, составить договор на оказание платной услуги, заключить дополнительное соглашение с воспитателем.

При проектировании платной образовательной услуги будем руководствоваться постановлением № 769 от 13 апреля 2017 г. Администрации муниципального образования ЗАТО Александровск «Об утверждении порядка определения размера платы для физических и юридических лиц за услуги (работы), относящиеся к основным видам деятельности муниципального бюджетного учреждения, оказываемые им сверх установленного

42

муниципального задания, а также в случаях, определенных Федеральными законами, в пределах установленного муниципального задания».

Итоговый расчет цены на оказание услуги «Группа продленного дня» на базе «Детский сад № 1 «Сказка» представлен в Таблице 2.

Таблица 2. Расчет размера оплаты услуги «Группа продленного дня» Детского сада № 1 «Сказка»

Таким образом, мы рассчитали стоимость услуги на одного ребенка за 2 часа пребывания в группе продленного дня, что по данным анкетирования соответствует запросу родителей по размеру стоимости услуги.

В условиях развития экономики России бюджетным учреждениям необходимо поддерживать различные способы привлечения финансовых средств на развитие образовательной организации. Как правило, внебюджетное финансирование занимает малую долю в общем объеме финансирования образовательной организации. Однако это средства, которые можно направить на развитие деятельности и поощрение работников, возможность более полного удовлетворения запросов целевого потребителя, повышение эффективности деятельности образовательной организации в целом.

Список литературы:

1.Конституция РФ от 12 декабря 1993 г. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.garant.ru (дата обращения 10.12.2018.).

43

2.Бюджетный кодекс Российской Федерации [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19702 (дата обращения 07.12.2018).

3.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.consultant.ru /document/cons_doc_LAW_140174 (дата обращения 05.12.2018).

4.Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №1 «Сказка» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://detsadskazka.ucoz.ru/metodist/ustav_mbdou_ds-1_novyj.pdf (дата обращения 12.01.2019).

5.Белевских Т.В., Желнина З.Ю. Экономика образования: уч. пос. Мурманск: МАГУ, 2018. 93 с.

44

УДК 373.24

ББК 74

О.В. Беляева

МБДОУ № 89 г. Мурманск, Россия

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ КАРТА КАК СПОСОБ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Аннотация. В статье рассматриваются способы применение метода интеллектуальных карт в дошкольном образовании как одного из активных методов обучения, который обеспечивает высокую познавательную активность детей, способствует взаимодействию детей с взрослыми и сверстниками.

Ключевые слова: интеллектуальная карта, интеграция образовательных областей, активный метод обучения, совместная деятельность.

O.V. Belyaeva

Kindergarten № 89

Murmansk, Russia

INTELLIGENT MAP AS A WAY TO ACTIVATE COGNITIVE

DEVELOPMENT OF CHILDREN

Abstract. The article discusses how to use the method of smart cards in preschool education, as one of the active teaching methods that provides high cognitive activity of children, promotes the interaction of children with adults and peers.

Key words: intellectual map, integration of educational areas, active learning method, joint activities.

Высокие темпы развития современного общества обусловливают необходимость постоянного поиска педагогических инноваций, интенсифицирующих процесс качественного обучения. В связи с этим объективная реальность современного общества не позволяет нам работать по-старому, приходится осваивать новые понятия, новый терминологический аппарат, новые возможности информационной среды, модернизировать проверенные временем дидактические принципы, реализуя их на качественно новом уровне [1].

С введением ФГОС в дошкольном образовании возникает необходимость поиска новых средств, различных образовательных технологий и методик, которые способствуют приобретению дошкольниками таких качеств личности как любознательность, самостоятельность, активность, инициативность. Поэтому, наряду с общепринятыми методами и приемами, в нашей практике начали использовать метод интеллектуальных карт, как один из активных методов обучения, который обеспечивает высокую

45

познавательную активность детей, способствует взаимодействию детей с взрослыми и сверстниками.

Нашему мозгу нужны картинки и ассоциации. Эту нехитрую тенденцию уловил американец Тони Бьюзен, который стал основоположником теории интеллектуальных карт. При построении интеллект-карт идеи становятся более чёткими и понятными, хорошо усваиваются связи между ними; метод позволяет охватить материал «единым взором», воспринять как единое целое. Карты легко поддаются расширению и модернизации, реализуя принцип движения от общего к деталям. Кроме того, их можно легко и быстро повторять, что способствует прочному закреплению материала в памяти [2].

Составление карты памяти предполагает использование различных графических средств (рисунков, символов, картинок). Лист предпочтительно располагать горизонтально: так отводится больше места под рисунок, что позволит его расширять и модернизировать. Например, тема недели «Птицы». В центре страницы помещается рисунок птицы. С помощью разноцветного выделения выводятся ветви, каждая из которых соответствует определённому фрагменту рассматриваемой темы: строение птиц, чем питаются, места гнездования, перелетные, зимующие, домашние. Каждая ветвь подписывается или обозначается рисунком. Для названия ветви подбирается ключевое слово или делается графический рисунок, наиболее полно соответствующее теме данной ветви.

Карта может детализировааться настолько, насколько это необходимо для понимания темы. Для этого нужно просто добавлять всё более мелкие веточки к общему «дереву» карты. Именно в этом и заключается движение от общего к частному: в центре находится общее – тема (её сразу видно), а во все стороны от этой ключевой записи идут более мелкие темы и данные по мере уменьшения их общности. Стрелками показываются связи между понятиями [3].

Метод интеллектуальных карт помогает развить у ребёнка способность к структурированию информации, которую ребенку предстоит усвоить, разбить ее на конкретные образные единицы и изобразить графически. Интеллектуальная карта помогает дошкольнику:

запоминать информацию,

выражать эмоции и мысли по теме,

воображать и искать ассоциации,

рассуждать и общаться,

пересказывать или рассказывать.

Карта позволяет осуществить интеграцию образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие». В конечном итоге, содействует реализации целевых ориентиров любознательность, активность, овладение средствами общения и способами взаимодействия.

46

Применять интеллектуальные карты можно по двум направлениям:

1.Сбор материала (информации) о предмете, явлении, объекте (пополняется активный и пассивный словарь, развиваются процессы мышления - анализ, синтез, аналогия, обобщение).

2.Закрепление и обобщение материала (выполняя данное задание, дети развивают умение выделить главную мысль, повторяют изученное или выявляется уровень знаний воспитанников, пополняется активный и пассивный словарь по изученной лексической теме).

Вариативность использования интеллектуальных карт определялась

взависимости от: участников процесса создания интеллект-карт; поставленных задач; индивидуальных способностей детей; типа занятия; формы организации детей.

В составлении интеллектуальной карты могут участвовать:

педагог (он может составить интеллектуальную карту по теме занятия, при этом ребенок в ходе исследования-беседы по ней будет запоминать лексику, составлять предложения, рассказ);

педагог в совместном взаимодействии с обучающимися (как иллюст-

рирование рассматриваемой в занятии темы, как закрепление материала по определенной теме или в ходе проектной деятельности);

дети вместе с родителями (в качестве домашнего задания - это поможет привлечь родителей к образовательному процессу и сформировать у детей умение в процессе учебы в школе находить эффективные способы для усваивания учебного материала).

Во всех случаях ребёнок является активным участником процесса осмысления и создания интеллектуальных карт.

Взаключение можно сделать вывод о том, что использование данного метода не только повышает мотивацию детей к познавательной деятельности, но и повышает уровень развития детей, в результате воспитанники предлагают свои идеи, высказывают свое мнение, а самое главное учатся добывать самостоятельно знания разными способами.

Список литературы:

1.Акименко В.М. Применение интеллектуальных карт в процессе обучения дошкольников // Начальная школа. 2012. № 7. С. 24.

2.Бьюзен Т. Супермышление. Минск, 2008. 246 с.

3.Колчина Н.И. Использование ментальных карт в образовательном процессе в детском саду // Дошкольная педагогика. № 10(125). 2016. С. 15.

47

УДК 37 ББК 74

С. В. Беспалова, В.Р. Набиуллина

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ МУНИЦИПАЛЬНЫМ БЮДЖЕТНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ

Аннотация. В данной статье рассмотрены подходы к оценке эффективности управления муниципальным бюджетным общеобразовательным учреждением. На основе оценки эффективности управления общеобразовательным учреждением сформированы элементы построения стратегии управления.

Ключевые слова: эффективность, оценка, управление, образовательное учреждение.

S.V. Bespalova, V.R. Nabiullina

Murmansk Arctic State University

Murmansk, Russia

EVALUATION OF THE EFFECTIVENESS OF MANAGEMENT OF THE MUNICIPAL BUDGETARY GENERAL EDUCATION INSTITUTION

Abstract. This article describes the basics of assessing the effectiveness of management of municipal budget educational institution. On the basis of an assessment of efficiency of management of general education institution is composed of the elements of the construction management strategy.

Key words: efficiency, evaluation, management, educational institution.

На сегодняшний день общеобразовательное учреждение становится все более сложной системой, ему приходится работать в быстро изменяющемся мире, предъявляющим к нему возрастающие требования. Внутри образовательного учреждения появляются управленческие и педагогические нововведения, позволяющие качественно изменить способы и результаты его работы, что приводит к усложнению задач управления и порождает необходимость в новых, усовершенствованных подходах к управлению образовательной организацией.

Управление - это систематическое воздействие субъекта управления на социальный объект, для того чтобы обеспечить их целостность, функционирование, динамическое равновесие с окружающей средой и достижение намеченной цели. Так как общеобразовательное учреждение - это

48

социальная организация, которая представляет собой систему совместной деятельности педагогов, обучающихся и их родителей, то целесообразно говорить об управлении таким учреждением. Управление образовательным учреждением сложный процесс, который полностью зависит от поставленных целей и задач, который направлен на видимый результат учебной деятельности.

Управление любым муниципальным бюджетным общеобразовательным учреждением осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года [1].

Несмотря на то, что непосредственное руководство образовательным учреждением осуществляет директор, управление школой представляет собой совокупность действий директора и педагогов. Все эти действия направлены на обоснованное использование времени и сил учащихся для всестороннего развития личности и подготовки к дальнейшему выбору профессионального учебного заведения.

Принципы, функции, методы, механизмы в практическом применении представляют собой обязательную основу управления общеобразовательным учреждением. Руководство образовательной организацией строится на принципах системности и целостности, демократизации и гуманизации, единоначалия и коллегиальности. Механизм управления образовательным учреждением представляет собой совокупность закономерностей и принципов, а также применяемых на их основе методов и форм взаимодействия объекта и субъекта управления в различных ситуациях. Закономерности выражают определенные устоявшиеся отношения между субъектом и объектом, а, принципы, в свою очередь, основываясь на таких отношениях, определяют правила их взаимодействия.

На сегодняшний день система образования в Российской Федерации претерпела большое количество преобразований, обусловленных выходом федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Деятельность каждого учреждения ориентирована на нахождение нового механизма управления, что в свою очередь, способствует росту каждого сотрудника и достижению высоких результатов деятельности всего общеобразовательного учреждения.

Эффективность функционирования образовательным учреждением зависит от механизма и качества обратной связи, важны все компоненты внешней и внутренней среды, от наличия системного подхода к управлению всеми его элементами. Руководителю важно уметь видеть перспективы развития учреждения, строить программную деятельность, опираясь на творческие возможности сотрудников.

Многих научных деятелей привлекала проблема эффективности управления. Конаржевский Ю.А. считал, что эффективность организации управления – это создание благоприятных условий для достижения кол-

49