7bJ2MOV9dI

лективом поставленных целей в кратчайшие сроки при наивысших качественных и количественных показателях и наименьших затратах [2].

Эффективностью управления образовательным учреждением является результат достижения целей управленческой деятельности. Если нужный результат достигается быстро и с экономией ресурсов, то можно считать управление школой эффективным. Эффективность управляющей системы и работы школы зависит от полноты, целесообразности, реальности и конкретизации распределения функциональных и должностных обязанностях между администрацией, от их умения руководить учебно-вос- питательным процессом, основываясь на технологическом подходе.

Основной целью оценки эффективности управления образовательным учреждением является определение и устранение факторов, снижающих эффективность управления школой. Измерение и оценка эффективности управления образовательной организацией позволяет [7]:

1)своевременно диагностировать проблемы, возникающие в ходе деятельности управления, и активно воздействовать на текущее состояние системы с целью их устранения;

2)принимать оперативные решения о тех или иных изменениях системы и прогнозировать их влияние на ключевые параметры управления;

3)осуществлять планирование дальнейшего совершенствования работы образовательного учреждения.

При оценке эффективности управления образовательным учреждением для обозначения одних и тех же признаков, характеристик объекта или явления в педагогической литературе используются различные понятия. Это вносит неопределенность в понимании методов оценки эффективности управления школой. Основной проблемой оценки эффективности управления образовательной организацией на сегодняшний день является отсутствие основных методик измерения эффективности управления.

Основу оценки эффективности управления школой составляют социальные нормы качества и эффективности управления школой. Это выявленная, общепринятая и зафиксированная документально система требований к качеству объектов и процессов, соответствующих потребностям развития системы, компонентами которой являются данные объекты и процессы. Социальные нормы выражаются через систему требований.

Профильные Министерства издали методические рекомендации по разработке показателей и критериев оценки эффективности управления общеобразовательным учреждением, на которые стали опираться региональные органы власти, органы местного самоуправления и учреждения [2, 3, 4, 5, 6, 7]. Каждый субъект Российской Федерации проектирует приказ «Об утверждении перечней показателей (критериев) оценки эффективности деятельности руководителей образовательных учреждений и учреждений образования», руководствуясь:

50

1.Программой поэтапного совершенствования оплаты труда в государственных (муниципальных) учреждениях на 2013-2018 годы, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 26.11.2012 № 2190-р [6].

2.Планом мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы субъектов Российской Федерации, повышение эффективности образования и науки».

3.Приказом Министерства образования и науки субъекта РФ «Об утверждении перечня показателей эффективности деятельности руководителей образовательных учреждений, подведомственных Министерству образования и науки» [5].

Показатели и критерии, которые указаны в приказах субъектов Российской Федерации «Об утверждении перечней показателей (критериев) оценки эффективности деятельности руководителей образовательных учреждений и учреждений образования», позволяют в комплексе и независимо оценить результаты деятельности образовательных учреждений. Применение показателей и критериев эффективности также позволяет учреждениям стимулировать своих сотрудников к повышению профессионального уровня.

В приказах, изданных региональными органами власти и органами местного самоуправления, установлены не только целевые показатели, но

икритерии оценки в баллах, формы отчетности и периодичность оценки. Утвержденные системы оценки представляют собой рабочий инструмент, который может определить степень эффективности деятельности подведомственных учреждений и их руководителей [4].

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Мурманска «Средняя общеобразовательная школа № 53» зарегистрировано по адресу 183025, г. Мурманск, ул. Папанина, д. 3.

Проведя оценку эффективности деятельности и управления средней общеобразовательной школы № 53, можно сказать, что соответствие деятельности образовательного учреждения требованиям законодательства в сфере образования характеризуется:

− 95% выполнением муниципального задания по видам услуг; − приемлемым уровнем готовности учреждения к новому учебному

году и отопительному сезону; − наличием нескольких предписаний надзорных органов в отноше-

нии организации образовательного процесса; − отсутствием объективных жалоб на учреждение.

Говоря об уровне информационной открытости образовательного учреждения, можно отметить, что размещение и обновление нормативно закрепленного перечня сведений о его деятельности на школьном сайте и на сайте bus.gov.ru проводятся регулярно. МБОУ г. Мурманска СОШ № 53 имеет программу развития учреждения, результаты реализации которой

51

так же размещены на школьном сайте. Школа в полной мере организует обеспечение эксплуатации АИС «Электронная школа».

Функционирование системы государственно-общественного управления образовательного учреждения подтверждается протоколами заседаний общественного управления в решении актуальных задач функционирования и развития.

Неполная реализация в образовательном учреждении программ по сохранению и укреплению здоровья детей характеризуется наличием случаев травматизма, иных несчастных случаев в учреждении и 96% долей учащихся обеспеченных организованным горячим питанием в общем количестве учащихся.

Все педагогические работники МБОУ г. Мурманска СОШ № 53 своевременно проходят курсы повышение квалификации и профессиональную переподготовку. В школе работает только один молодой специалист, 90,9 % педагогических работников имеют первую и высшую квалификационные категории, остальные работают согласно соответствию занимаемой должности. Доля педагогических работников, которые принимают участие в деятельности инновационных площадок, конкурсах, проектах различных уровней составляет только лишь 58%.

Замечаний по использованию бюджетных и внебюджетных средств, исполнению договорных обязательств, ведению претензионной работы в отношении МБОУ г. Мурманска СОШ № 53 нет. Остатки на лицевых счетах в части бюджетных средств по итогам финансового 2017 года также отсутствуют.

Образовательное учреждение активно реализует программу, которая направлена на работу с одаренными детьми. За 2018 год (январь – декабрь) 543 обучающихся 4-9 классов приняли участие в конкурсах, олимпиадах и конференциях муниципального, регионального, федерального, международного уровней. Из них 41 человек стали победителями, а 83 – призёрами.

В образовательном процессе МБОУ г. Мурманска СОШ № 53 отсутствуют рабочие программы дистанционных форм обучения (дистанционных курсов).

Успеваемость в школе за 2017 – 2018 учебный год составила 94 %, качество знаний в классах очной формы обучения 34,6%, что на 25,9 % ниже предыдущего учебного года.

МБОУ г. Мурманска СОШ № 53 активно участвует в обеспечении организационно-технологических условий проведения государственной итоговой аттестации (ГИА). Все педагогические работники школы принимают участие в работе пунктов проведения ГИА. С 2003 года образовательное учреждение успешно работает в режиме ППЭ (пункта проведения экзамена) ЕГЭ.

Последний критерий в перечне оценки эффективности деятельности руководителя общеобразовательного учреждения – организация продол-

52

жения обучения выпускников уровня основного общего образования. По окончанию 2017 – 2018 учебного года только 10 выпускников 9-х классов, продолжили обучение в 10-х классах образовательных учреждениях города, 36 – поступили в СПО.

Проведенная оценка эффективности деятельности и управления МБОУ г. Мурманска СОШ № 53 свидетельствует о достижении современного уровня качества образования, но также были выявлены следующие проблемы:

1.Показатели уровня обученности и качества знаний последние несколько учебных лет не увеличиваются, остаются прежними. Отмечается довольно низкое качество знаний в 5-9 классах.

2.Необходимость внедрения дистанционных технологий в процесс обучения.

3.Невысокая активность участия педагогов в мероприятиях школьного, муниципального, регионального и федерального уровня.

В МБОУ г. Мурманска СОШ № 53 сложилась и удовлетворительно функционирует система управления, которая направлена на улучшение, стабильность и сохранение достигнутых результатов, разрешая возникающие противоречия, ведя поиск новых путей продвижения к цели перспективного развития.

Были выявлены проблемы системы управления деятельностью Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения г. Мурманска «Средняя общеобразовательная школа № 53». Данные проблемы не носят критический характер, их устранение повлечёт за собой улучшение деятельности системы управления образовательным учреждением. Для улучшения системы управления школой необходимо провести ряд мероприятий, которые позволят повысить эффективность не только образовательного процесса, но ещё и деятельности школы в целом.

Анализ показателей уровня обученности и качества знаний в МБОУ г. Мурманска СОШ № 53 за последние несколько учебных лет показал: данные показатели не увеличиваются, остаются прежними; отмечается довольно низкое качество знаний в 5-9 классах. Это связано:

со слабой учебной мотивацией у обучающихся;

с отстраненностью большинства родителей от школы;

с недостаточным контролем успеваемости со стороны классных руководителей;

с нивелированием индивидуальных особенностей обучающихся;

с использованием объяснительно-иллюстративного метода обучения в деятельности большинства педагогов;

с информационным изложением учебного материала в учебниках. Для повышения показателей уровня обученности и качества знаний в

МБОУ г. Мурманска СОШ № 53 необходимо решить ряд следующих задач:

53

1)активизировать работу по обобщению пройденного на уроках материала;

2)разработать систему работы по повторению изученного на уроках, включая в ход уроков задания, которые вызвали наибольшие затруднения

уобучающихся;

3)уделить особое внимание «отстающим» обучающимся;

4)использовать в работе нестандартные педагогические технологии и элементы альтернативных педагогических систем, учитывая особенности образовательных потребностей обучающихся;

5)ведение внутреннего мониторинга освоения и достижения образовательных результатов каждого обучающегося.

Рекомендуемые мероприятия в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении г. Мурманска «Средняя общеобразовательная школа № 53» позволят повысить показатели уровня обученности и качества знаний обучающихся. Необходимо начать работу по дифференциации и вариативности образования с помощью внедрения дистанционных технологий обучения.

Дистанционные технологии – новая форма обучения, которая активно формируется и развивается. Цель обучения с использованием дистанционных технологий - дать обучающимся элементы универсального образования, которые позволят адаптироваться в новом информационном обществе. Осуществляются с помощью компьютерной сети Интернет, в режимах on-line и off-line [3].

Дистанционные технологии обучения позволят решить ряд педагогических задач [4]:

1) сформировать у обучающихся самостоятельную и активную познавательную деятельность;

2)создать образовательное пространство для обучающихся;

3)развивать критическое мышление у обучающихся.

Использование в процессе обучения Интернет-платформы Stepic.оrg, портала Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, образовательного онлайн-ресурса ЯКласс, образовательного портала Учи.ру позволит повысить мотивацию к обучению и увеличить количество успешных обучающихся.

В конце XIX века русский педагог Константин Дмитриевич Ушинский в своих словах: «Учитель живет до тех пор, пока он учится, как только он перестает учиться, в нем умирает учитель» - довольно емко отобразил характеристику профессиональных достоинств педагога. В современных условиях его утверждение приобретает особое значение. Учитель, который ориентирован на свой профессиональный рост, стремится «показать себя» с целью повышения своего мастерства и распространения опыта работы. Реализовать эту цель педагогическому работнику помогают меро-

54

приятия школьного, муниципального, регионального и федерального уровня.

Довольно не всегда текущая оценка деятельности педагога является объективной и складывается под влиянием отношения учителя к работе и его лояльности к администрации. Мероприятия школьного, муниципального, регионального и федерального уровня помогают устранить это противоречие. Участие в них предпочитают, прежде всего, педагоги, которых стимулирует ситуация достижений. Эти учителя, как правило, имеют высокий уровень стремления добиться признания, а также мотивацию и способность к достижениям.

Можно поддерживать или игнорировать, принимать или не принимать участие в профессиональных мероприятиях различного уровня, но сложно отрицать их положительные стороны, к которым можно отнести:

1)развитие творческого потенциала, коммуникативных способностей, компетенций и активной жизненной позиции педагога;

2)приобщение к исследовательской деятельности;

3)стремления к саморазвитию, самосовершенствованию, самопознанию и самоактуализации;

4)повышение рейтинга всего коллектива, а не только отдельного пе-

дагога;

5)внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс.

Следует отметить, что данные мероприятия позволяют учителю «выходить» за пределы образовательного учреждения, проектировать свою педагогическую деятельность в дальнейшем, которая направлена на профессиональные достижения. Сегодня одним из основных факторов успешности деятельности педагога считается его профессиональное развитие. Мероприятия профессионального мастерства помогают поддерживать престиж профессии педагога, дают новый «толчок» для творчества в своей деятельности.

В МБОУ г. Мурманска СОШ № 53 необходимо повысить активность участия педагогов в мероприятиях школьного, муниципального, регионального и федерального уровня. Для этого можно ввести в образовательном учреждении должность координатора конкурсов. Педагог, занимающий данную должность, будет проводить мониторинг актуальных мероприятий различного уровня, и «сопровождать» участников на всех этапах участия в них.

Внедряя предложенные элементы стратегии, можно устранить выявленные проблемы и улучшить деятельность системы управления образовательным учреждением и получить следующие результаты:

1. Будут созданы условия для повышения качества образования, повышения уровня обученности и качества знаний, уровня подготовки обучающихся по предметам и ликвидации пробелов в знаниях.

55

2.Использование в процессе обучения дистанционных технологий обучения позволит повысить мотивацию к обучению, создать ситуации успеха и увеличить количество успешных обучающихся.

3.Повысится уровень педагогического мастерства и качества преподавания предметов.

4.Появятся новые благоприятные организационно-педагогические условия, которые позволят продуктивно, творчески, успешно осуществлять процесс обучения.

Список литературы:

1.Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон: [принят Гос. Думой 21 декабря 2012 г.: одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 г. № 273-ФЗ]. М.: Проспект, 2015. С. 12-26.

2.Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой: монография. М.: Педагогика, 1986. 62 с.

3.Ткачева Т.П. План мероприятий по информатизации образовательного процесса в школе // Практика административной работы в школе. 2014. № 8. С. 17-18.

4.Якушкина Е. Информационные технологии директору школы // Народное образование. 2015. № 9. С. 121-129.

5.Приказ комитета по образованию администрации города Мурманска от 03.12.2013 № 1462 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.edu. murmansk.ru/www/komitet/documents/pr/arhiv/2013-12-03_1462.pdf (дата обра-

щения: 26.12.2018).

6.Распоряжение Правительства РФ от 26.11.2012 № 2190-р [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_ 138313 (дата обращения: 22.12.2018).

7.Справочник руководителя образовательного учреждения [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://e.rukobr.ru (дата обращения: 04.01.2019).

56

УДК 37 ББК 74

Н.Н. Бровко

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4» г. Апатиты, Россия

МОДЕЛЬ ПОПУЛЯРИЗАЦИИ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ЧТЕНИЯ В ШКОЛЕ – СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ЦЕНТРЕ МИКРОРАЙОНА

Аннотация. В статье рассматриваются особенности популяризации детского и юношеского чтения в школе как социокультурном центре микрорайона, через урочную и внеурочную деятельность. Школой реализуется комплексный подход к формированию читательской компетентности детей и подростков при широком участии родительской общественности и социальных партнеров образовательного учреждения.

Ключевые слова: читательская компетентность, популяризация чтения, дети, подростки, социальные партнеры, сетевое взаимодействии.

N.N. Brovko

Secondary school № 4

Apatity, Russia

MODEL OF PROMOTING OF CHILDREN'S AND YOUTHFUL READING AT SCHOOL – SOCIOCULTURAL CENTER

OF THE RESIDENTIAL DISTRICT

Abstract. In the article features of promoting of children's and youthful reading at school as the sociocultural center of the residential district, through lessons and extracurricular activities are considered. An integrated approach to formation of reader's competence of children and teenagers with broad participation of the parental public and social partners of educational institution is implemented by school.

Key words: reader's competence, reading promoting, children, teenagers, social partners, network interaction.

Необходимость создания и реализации модели популяризации детского и юношеского чтения в микрорайоне города Апатиты и ведущей роли в этом процессе МБОУ СОШ № 4 обусловлена необходимостью оперативного педагогического отклика на современную ситуацию, характеризующуюся низким уровнем читательской грамотности детей и подростков. Обоснованность данной позиции подтверждается проведенными в сентябре – октябре 2018 года процедурами по определению читательской грамотности среди обучающихся школы. По результатам мониторинга были выявлены серьезные проблемы у школьников с осмыслением и оценкой

57

информации. Общий уровень читательской грамотности учеников школы оказался значительно ниже, чем в среднем по стране. Проведенные опросы детей и родителей показали возрастное снижение интереса к чтению и низкий уровень читательской активности в семьях обучающихся.

Таким образом, можно предположить, что сегодня существует острая необходимость внедрения в практику комплексных подходов популяризации детского и юношеского чтения среди детей и подростков микрорайона.

Целью создания модели популяризации детского и юношеского чтения в Апатитах является формирование постоянной обновляемой целостной информационно-образовательную среды, позволяющей повысить статус и роль детского и юношеского чтения, развить читательскую активность, сформировать коммуникативную и читательскую компетентность, сформировать междисциплинарные научно-методические основы развития и поддержки детского и юношеского чтения, совершенствовать школьную инфраструктуру и развить её кадровый потенциал, сформировать у обучающихся высокие гражданские и духовно – нравственные ориентиры.

Направления реализации (макроуровни) модели популяризации детского и юношеского чтения в микрорайоне города:

Направление 1. Проект «Читающая школа – успешная школа». Цель: повышение читательской грамотности обучающихся через развитие современных подходов к организации учебного и досугового чтения детей и подростков.

В результате реализации проекта планируется к концу 2020 года формирование единой информационно-образовательной среды, способствующей информационному обеспечению образовательного процесса и повышению читательской грамотности, а, следовательно, качества образования. Главным рычагом в достижение запланированных результатов является эффективное функционирование информационно-библиотечного центра МБОУ СОШ № 4 г. Апатиты – структурной единицы социокультурного центра микрорайона, с возможностью предоставления доступа к электронным изданиям, электронным и информационным образовательным ресурсам, местом для организации проектно-исследовательской и коллективной метапредметной деятельности всех жителей микрорайона.

Направление 2. Проект «Школьный музей: образование средствами музейной педагогики». Цель: формирование у обучающихся основ гражданственности и патриотизма, через модернизацию традиционного музейного пространства в современную образовательную развивающую среду.

Основными направлениями работы музея являются: научноисследовательская работа, литературное краеведение, проектная деятельность, работа с фондами, с общественностью. Музейные фонды активно используются для таких форм работы, как научное исследование, уроки, в том числе интегрированные, конкурсы чтецов, заседания литературной

58

гостиной, иллюстрирование. В музее проводятся экскурсии, тематические классные часы, творческие встречи, литературно – музыкальные композиции, диспуты, что, безусловно, способствует повышению читательской грамотности детей и подростков.

Направление 3. Проект «Читательский интеллект-лагерь «В мире книг»». Цель: популяризация детского и юношеского чтения через организацию досуга обучающихся во время каникулярного отдыха, развитие творческого и интеллектуального потенциала личности, ее индивидуальных способностей и дарований.

Основная идея проекта открытия круглогодичного интеллект-лагеря «В мире книг» заключается в полноценном вовлечении детей подросткового возраста в широкомасштабные читательские мероприятия на протяжении четырех читательских тематических лагерных смен в весенние, осенние, зимние и летние каникулы. Каникулярное время выбрано не случайно: оно является благодатной порой для развития читательской грамотности, успешной социализации ребёнка, в том числе за счет привлечения социальных партнёров и родителей.

Направление 4. Проект «Школьный театр». Цель: создание условий, направленных на развитие интеллектуальной, духовно-нравственной сферы личности школьника, раскрытие его творческой индивидуальности, возможности самореализации и самоопределения.

Основная идея проекта формирование коммуникативной, читательской компетентности с помощью системы дополнительного образования детей художественно – эстетической направленности, представленного деятельностью 3-х театральных коллективов: кукольный театр «Радуга», школьный фольклорный театр «Карусель», школьный музыкальный театр «УРа и Ко».

В основу предложенной модели положено активное заинтересованное участие в популяризации детского и юношеского чтения в городе Апатиты образовательных организаций (детский сад – школа – колледж), организаций высшего образования, организаций культуры, всех социальных и возрастных групп населения микрорайона.

Совместная деятельность вышеназванных организаций позволяет школе охватить образовательной деятельностью 95% детей и подростков микрорайона независимо от формы их обучения и реализовать функцию социокультурного центра микрорайона.

Сегодня результатом тесного взаимодействия с библиотекой семейного чтения микрорайона и Храмом Иверской иконы Божьей Матери стали успешные проекты, реализуемые на базе школы:

православный образовательный проект «Благовест», цель которого духовно-нравственное воспитание и православное просвещение взрослых и школьников;

59