НИКИТИНА Маргарита Ивановна

(р. 14.07.1937, г. Ленинград) Окончила среднюю школу в Ленинграде и в 1959 г. Ленинградский государственный педагогический институт им. А.И. Герцена. В 1959-1962 гг. работала в Сибири заместителем директора по учебновоспитательной работе Кемеровской школы для глухих детей, а потом инспектором специальных школ Кемеровского областного отдела народного образования. С 1962 г. – учитель русского языка и литературы ленинградской школы № 3 для

слабослышащих. После аспирантуры (1963-1966 гг.) работала ассистентом, затем старшим преподавателем и доцентом кафедры сурдопедагогики. В 1970 г. защитила кандидатскую диссертацию на тему «Эстетическое восприятие живописи слабослышащими учащимися».

С 1974 по 1999 гг. – заведующая кафедры сурдопедагогики Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. В 1984 г. защитила докторскую диссертацию на тему «Совершенствование литературного образования слабослышащих школьников» и получила звание профессора.

В период 1994 – 2002 гг. являлась деканом факультета коррекционной педагогики Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. С 1992 г. член-корреспондент Российской Академии Образования. С 2006 г. по настоящее время – научный консультант факультета дефектологии Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина.

Имеет более 200 научных и научно-методических работ по проблемам дидактики обучения детей с нарушением слуха и проблемам высшего дефектологического образования. Под руководством М.И. Никитиной защищено 19 кандидатских диссертаций.

Нищева Наталия Валентиновна -петербургский логопед, специалист высшей квалификации, старший преподаватель кафедры логопедии Института специальной педагогики и психологии. Автор множества пособий по работе с детьми с нарушениями речи.

ОБУХОВА Тамара Исаковна– кандидат педагогических наук, доцент Минского государственного пединститута им. А. М. Горького. Белорусский дефектолог-сурдопедагог, специалист по дошкольной сурдопедагогике, автор национальной программы обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушением слуха.

ОСТРОГРАДСКИЙ Александр Фёдорович

[1853 — 03.08 (22.07).1907, Петербург],

сурдопедагог. Педагогическую деятельность начал в Александровском кадетском корпусе, откуда в 1885 перешел в Петербургское училище глухих, хотя и не имел специального сурдопедагогической подготовки. В 1886 командирован в Германию, где ознакомился с так называемым звуковым методом преподавания. В 1887 приступил к перестройке организационно-методической работы в

Петербургском училище на основе принципов, изложенных им впоследствии в «Руководстве к первоначальному обучению глухонемых детей по звуковому способу» (1889). Добивался приближения организации учебной работы и содержания обучения глухих к содержанию обучения слышащих детей в городских училищах по Положению 1872. В 1893 выпустил «Книжку по грамоте» — пособие по усвоению грамматических правил русского языка. Остроградским были также составлены и другие учебники и пособия, в частности «Рассказы из русской истории со статьями о жизни первобытных людей» (1900) — первый специальный учебник по русской истории для глухих. В 1897 открыл курсы для подготовки сурдопедагогов, в 1898 организовал выпуск журнала «Листок по обучению по звуковому способу глухонемых, воспитанию и призрению их».

Исследуя физиологию действия органов речи, Остроградский пришёл к важному в педагогическом отношении выводу, что при несовершенстве органов речи на них можно воздействовать посредством специальных упражнений. Он разделил звуки русского языка на концентрические группы по особенностям артикуляции. На помощь ребёнку в освоении звуков привлекались его руки и зеркало, что способствовало формированию восприятия речи на зрительной основе, а также за счёт кинестетических и вибрационных ощущений. Эта, казалось бы, стройная методическая система в первоначальный период обучения глухих не способствовала, однако, их общему умственному развитию. Её основным недостатком было то, что обучение устной речи не отделялось от чтения с губ и обучения грамоте. Подчинение постановки звуков обучению грамоте приводило к сужению круга знаний глухого учащегося в начальный период обучения. Создавая методику обучения звуковой речи, Остроградский не придавал также должного значения использованию остаточного слуха у глухих детей.

Литература: Басова А. Г., Егорова С. Ф., История сурдопедагогики, М., 1984, гл. 11.

ОРЛОВА Ольга Святославовна

зав. кафедрой логопедии, доктор педагогических наук, профессор, академик МСАО им. Я.А.Коменского. В 1976 г. с отличием окончила дефектологический факультет Московского государственного педагогического института имени В.И.Ленина и начала работать на кафедре психопатологии и логопедии. В 1985 году защитила кандидатскую д ссертацию «Система коррекционной логопедической работы при спастической дисфонии», а в

1998 г. докторскую диссертацию «Система логопедической работы по коррекции и предупреждению нарушений голоса у педагогов».В 1991 г. была одним из инициаторов создания Ассоциации фониатров и фонопедов, в настоящее время является заместителем председателя, ведет большую общественную работу.

Труды:

1.Нарушения голоса в период мутации: Особенности фонопедической работы // Метод ческие рекомендации МЗ РСФСР. М., 1984.

2.Нарушения голоса у детей //Библиотека логопеда. АСТ, Астрель, Транзиткнига. М., 2005.

3.Нарушение голоса // Учеб. пособие для студентов. АСТ/ Астрель. Серия: Высшая школа. М., 2008.

4.Реабилитация лиц речевых профессий с нарушениями голоса. М.,1998.

ОРФИНСКАЯ Вера Константиновна (1899 – 1971).Училась в Петрограде на этнологолингвистическом отделении университета. Ее учителями и руководителями первых научных работ были ученые с мировым именем, профессора-лингвисты М. Г. Долобкс и Л. В. Щерба. В течение нескольких лет занималась и на биологическом факультете, где серьезно изучила курсы анатомии, гистологии, а также физиологии под руководством А.А.Ухто мского. Еще в довоенные годы занялась изучением дисграфии у учащихся младших классов массовой школы. В 1928 г. продолжила

свои исследования в фонетическом институте, где обследовались, воспитывались и обучались дети с различными видами патологии: глухие, слепоглухонемые, заикающиеся, алалики. Ее исследовательская деятельность, начиная с военных лет, сосредоточилась в основ ом на проблеме алалии и афазии. Впервые в истории логопедии Верой Константиновной было проведено сравнительное лингвистическое исследование таких сложных речевых расстройств, как афазия и алалия. В разработанной ею лингвистической классификации представлены не только ведущие расстройства, но и характер неполноценности языковых систем, их соотношение с гностико-практическими расстройствами, подробно описаны симптомы языковых расстройств, проявления нарушений фонематической, морфологической, синтаксической систем языка.

Результаты сравнительного лингвистического изучения алалии и афазии были обобщены Верой Константиновной в ее докторской диссертации, которую она защитила в 1960 году в ЛГПИ им. А. И. Герцена на дефектологическом факультете.

Труды:

1.Спорные вопросы обучения слышащих детей без речи. Л., 1959.

2.Принципы построения дифференциальной методики обучения алаликов на основе лингвистической классификации форм алалии. Л.,1963.

3.Методика работы по подготовке к обучению грамоте детей-алаликов и анартриков. Л., 1963.

ПАРАМОНОВА Людмила Георгиевна (16

июня 1931г - 13 ноября 2013г). Научноисследовательская деятельность Л.Г. Парамоновой немало послужила для развития теории и практики логопедии и для подготовки научно-педагогических кадров высокой квалификации.

Общее число публикаций Людмилы Георгиевны – 122. За последние пять лет Л.Г. Парамоновой было опубликовано 35 научных и научно-методических работ, в том числе 3 монографии (одна из них – «Логопедия для всех» - переиздана 4-й раз), 7 учебных и

учебно-методических пособий, 3 из которых – в соавторстве. Ежегодно Л.Г. Парамонова выступала с докладами и публиковала статьи и тезисы докладов в материалах Международных и Всероссийских научных конференций.

Л.Г. Парамонова рецензировала материалы диссертаций аспирантов и соискателей кафедр логопедии Санкт-Петербурга и Ленинградской области, учебно-методические пособия своих коллег, выступала в качестве официального оппонента по кандидатским диссертациям, вела как научный руководитель аспирантов, магистрантов, дипломников.

ПЕВЗНЕР Мария Семеновна - В 1918 г.

окончила школу 2-й ступени в г. Аткарске Саратовской области. Получила образование на медицинском факультете Московского государственного университета (1924) и специальных курсах по детской неврологии (1925). Уже в Саратове Мария Семеновна вела серьезную научно-исследовательскую работу под руководством проф. И. Н. Маркова. В 1938 году ею была защищена диссертация на соискание ученой степени кандидата медицинских наук на тему: «Психопатические