психологических особенностей аномальных детей Выготский делал на умственно отсталых и слепоглухонемых.

Книги Выготского по педагогике и психологии:

"Мышление и речь" (1924)

"Инструментальный метод в педологии" (1928)

"Проблему культурного развития ребенка" (1928)

"Инструментальный метод в психологии" (1930)

"Орудие и знак в развитии ребенка" (1931)

"Педология школьного возраста" (1928)

"Педология юношеского возраста" (1929)

"Педология подростка" (1930-1931)

ГАНДЕР Владимир Александрович

(12.03.1864 г., - 10.01.1939 г.) – советский тифлопедагог, профессор. С 1898 г. работал в Воронеже, в 1910-1913 гг. – в Харькове в качестве заведующего (инспектора) в школе слепых. Особое внимание уделял профессиональной подготовке учащихся и устройству окончивших на работу. С этой целью он организовывал мастерские для взрослых слепых, выставки их работ, выпускал листовки, популяризирующие дело обучения слепых, выступал по вопросам

профилактики слепоты. Своей деятельностью Гандер привлёк внимание общественности: города и земства стали принимать участие в открытии и содержании школ слепых. По его инициативе было построено специальное здание для училища слепых в Воронеже и перестроено здание для училища слепых в Харькове. С 1913 г. по 1919 г. работал в Московском училище слепых. С 1918 г. принимал активное участие во всех мероприятиях Наркомпроса по вопросам обучения и воспитания слепых детей. С 1920 г. по 1923 г. – заведующий Московским институтом слепых. Позднее – член методической комиссии по разработке программно-методических вопросов в Наркомпросе. С 1922 руководил кафедрой тифлопедагогики в Педагогическом институте детской дефективности, а затем в Педагогическом институте им. В. И. Ленина. С 1932 г. по 1939 г. редактировал в Учпедгизе

учебную и педагогическую литературу по дефектологии. Уделял большое внимание изданию для слепых литературы и учебников по Брайлю.

Основная работа Гандера – «Первоначальное воспитание и обучение слепых детей» (1934 г.).

ГАЛЛОДЕТ (Gallaudet) Эдвард

(1837–1902) – американский сурдопедагог. Сторонник обязательного обучения устной речи в школах глухих. В отличие от подхода, принятого в большинстве европейских школ, он сочетал в обучении устную речь, мимико-жестикуляторные средства и дактилологию (комбинированная система).

В 1864 г. по его инициативе была организована первая высшая школа для

глухих (г. Вашингтон), которая с 1894 г. носит его имя.

ГАЮИ (Hauy) Валентин (13.11.1745, Сен-Жюст,

Уаза, - 18.03.1822, Париж), французский педагог, один из основоположников тифлопедагогики. Изобрёл рельефный шрифт упрощённых букв, технику книгопечатания и письма этим шрифтом, геогр. карты и рельефные рисунки для слепых на бумаге и другие пособия. Разработал дидактику и методику обучения слепых детей

общеобразовательным предметам (чтению, письму, арифметике, истории, географии, языкам, музыке и пению) и трудовым навыкам (плетению, вязанию, бумажно-картонажным работам, работе по дереву, книгопечатанию и др.). В 1784 в Париже основал на свои средства первую школу для слепых. В 1803 получил приглашение приехать в Россию; по дороге сделал остановку в Берлине, где выступил с объяснением своего метода обучения слепых. В 1806-1817 жил в Петербурге, в 1807 открыл первый в России институт для слепых (учебное заведение типа интерната). Гаюи впервые добился приобщения слепых к общественно полезному труду как полноценных членов общества. Методы обучения Гаюи получили распространение во многих странах, положив начало систематическому обучению и воспитанию

слепых. Основные работы Гаюи - "Очерк обучения слепых" ("Essai sur l'education des aveugles", 1786), "Зарождение, развитие и современное состояние просвещения слепых" ("Precis... sur l'education des aveugles", 1788).

Гейнике (Хейнике) (Heinicke) Самуэль

(10.04.1727 г., Наутшюц, близ Наумбурга, - 30.04.1790 г., Лейпциг), немецкий педагог. Был учителем немецкого языка, предложил вариант звукового (без чтения по слогам) метода обучения чтению ("Новая азбука и чтение", 1762 г.). Одновременно вёл педагогическую работу с глухими детьми. В 1778 г. открыл в Лейпциге первый в Германии (платный) институт для глухих (ныне школа его имени). В институте было 15 воспитанников. Свою главную задачу Гейнике видел

в том, чтобы обучить глухих устной речи. Наряду с этим он прививал навыки счёта, письма, а также заучивания молитв. Подготовке к конфирмации Гейнике придавал важное значение и использовал этот акт как одно из средств демонстрации успехов глухих учащихся и их приобщения в дальнейшем к общественной жизни (конфирмация глухих в 18 веке устраивалась в исключительных случаях). Свою систему обучения Гейнике назвал "устным методом", однако в трудах ("Наблюдения над немыми и человеческой речью", 1778 г.; "Об образе мыслей глухонемого", 1780 г.) недостаточно раскрыл его содержание. В книге "Арканум" (1772 г.) указано лишь, что обучение строилось на основе ассоциаций звуков со вкусовыми ощущениями. Позиция Гейнике вызвала возражения со стороны Ш. М. де Л'Эпе, отмечавшего противоречия между задачами общего развития глухого ребёнка и возможностями овладения им произношением.

Система Гейнике приобрела широкое распространение в Германии. Впоследствии на основе "устного метода" были уточнены и усовершенствованы методики обучения глухих устной речи. Полемика Гейнике и де Л'Эпе по сей день остаётся основой острой дискуссии сторонников различных сурдопедагогических систем.

ГВОЗДЕВ Александр Николаевич

(15 (27) марта 1892 -1959) - советский лигнвист. Окончил Московский университет в 1918 году. После окончания университета до 1938 года Гвоздев работал

вПензе — в школе, в педагогическом училище и в Пензенском институте народного образования (позже этот институт был преобразован в педагогический техникум).В 1921 году стал изучать пензенские говоры. Опубликовал «Диалектологический атлас Пензенской губернии».С 1938 года и до 1959 работал

вКуйбышевском педагогическом институте, с 1944 по 1959 год Александр Николаевич Гвоздев — профессор этого института.В 1938 году по совокупности работ А. Н. Гвоздеву без

защиты диссертации была присвоена учёная степень кандидата филологических наук.В 1943 году он защитил докторскую диссертацию «Формирование у детей грамматического строя русского языка» и получил степень доктора филологических наук. В 1944 году Гвоздев получил звание профессора. В 1945 году А. Н. Гвоздев был

избран членом-корреспондентом Академии педагогических наук РСФСР.

Он стал одним из первопроходцев в области изучения онтогенеза языка (то есть усвоения родного языка ребёнком) и таким образом предшественником современной онтолингвистики. Гвоздев разработал теорию основных и второстепенных значений букв с учётом алфавитных значений букв и тех звуковых значений, которые появляются у буквы в тексте.

К 70-летию учёного посмертно была издана книга «Избранные работы по орфографии и фонетике» (М.: АПН РСФСР, 1963).

ГЖЕГОЖЕВСКАЯ (GRZEGORZEWSKA) Мария

18.04.1888 г., с. Волучи, близ Равы Мазовецкой – 07.05.1967 г., Варшава), польский педагог и психолог, профессор Варшавского университета (1957-1959 гг.). Училась в Брюсселе и Париже (19131915 гг.), работала в парижских специальных школах. С 1919 г. в Польше, референт по специальным школам в Министерстве вероисповеданий и народного просвещения. Основатель и директор (19211960 гг.) Института специальной педагогики (с