книгах «Обучение глухонемых посредством методических знаков» (1776) и «Истинный способ обучения глухонемых, подтвержденный опытом» (1784), а также в полемических письмах к С. Гейнике. С 1789 г. институт Делепе был признан в качестве национального учреждения. В нем получило сурдопедагогическую подготовку значительное число учителей, которые впоследствии внедрили метод Делепе в практику обучения глухих в разных странах. Система методических знаков – мимический метод – оказалась достаточно действенной, хотя со временем претерпела ряд преобразований.

ДЕМОР (DEMOOR) Жан

(25.04.1867 г. Эттербек - 1941 г. Брюссель),

бельгийский врач и педагог, организатор первых вспомогательных школ в Бельгии (1897 г.). В 1899-1937 гг. профессор физиологии Брюссельского университета, где в 1919 г. им основан Педагогический институт. Пропагандировал необходимость общественной заботы об аномальных детях, открытия специальных учреждений для них. Разработал систему деятельности школ для умственно отсталых детей, учителя которых работали в

тесном контакте с врачами, а также с родителями учащихся в целях оздоровления семейных условий жизни ребёнка. Учебные программы школ подчинил принципу "полезности" - учить только тому, что содействует развитию умственных и физических способностей ребёнка и имеет практическое значение; в учебном плане отвёл значительное место ручному труду, гимнастике, рисованию, пению, исправлению недостатков речи. Обоснованно выступая против бесполезных, абстрактных знаний при обучении умственно отсталых детей, пришёл к неоправданному выводу о необходимости максимально сократить программы по арифметике, письму и грамматике. Сформулировал ряд рекомендаций по методике отдельных учебных предметов во вспомогательной школе. Был сторонником активных методов обучения, развивающих способности и самостоятельность детей, отвергал чисто словесное обучение. Создал классификацию аномальных детей. Среди умственно отсталых различал детей, запущенных в педагогическом отношении (вследствие неблагоприятных условий воспитания и развития), и детей, отстающих вследствие ограниченных или функциональных поражений ЦНС. При этом Демор, вместо обеспечения

более внимательного отношения к педагогически запущенным детям, индивидуального подхода к ним в обычной массовой школе, считал необходимым помещать этих детей во вспомогательные школы. Такое неправомерное расширение понятия умственной отсталости вызывало возражения уже у современников Демора.

Литература: Х.С. 3амский, История олигофренопедагогики, M., 1980; Т. Jonсkhееre, Les idees pedagogiques du Dr. J. Demoor, Brux., 1945.

ДУЛЬНЕВ Григорий Митрофанович

(09(22).01.1909 г., станица Григориполисская, ныне в Краснодарском крае, - 12.06.1972 г., Москва), олигофренопедагог. Окончил Московский государственный педагогический институт им. В. И. Ленина (1935 г.). В 1928-1931 гг. учитель и директор школы, в 1939-1941 гг. декан сурдопедагогического факультета МГПДИ, с 1938 г. в Научно-практическом институте специальных школ и детских домов (с 1944 г. НИИ дефектологии Академии педагогических

наук). Возглавляя сектор вспомогательных школ НИИ дефектологии, разрабатывал широкий круг теоретических и научно-практических проблем олигофренопедагогики: критерии отбора учащихся во вспомогательные школы; проблемы содержания и методов коррекционно-воспитательной работы с умственно отсталыми детьми; формирование личности ребёнка с нарушенным интеллектом и классного коллектива вспомогательной школы. В результате психолого-педагогических исследований, проведённых Дульневым и под его руководством, выявлены пути совершенствования содержания и организации трудового обучения во вспомогательной школе, разработаны педагогические средства повышения общеобразовательной и коррекционно-воспитательной роли труда.

Литература: Г. М. Дульнев. [Некролог], "Дефектология", 1972, № 4.

ДЬЯЧКОВ Алексей Иванович (1900–1968) –

крупнейший российский ученый-дефектолог, талантливый руководитель и организатор научноисследовательских работ в области коррекционной педагогики, профессор, доктор педагогических наук. А.И. Дьячков родился в крестьянской семье в селе Крюково бывшей Калужской губернии. Педагогическая деятельность Алексея Ивановича началась с 1921 года. Сначала он работает учителем начальной школы, затем с 1923 года получает назначение на заведование школой-

семилеткой, а через два года выдвигается на должность инспектора уездного отдела народного образования. Области научной деятельности: – методы обучения глухих математике; – теория и история воспитания и обучения глухих детей; – теория и история дефектологии. И в каждую из этих областей А.И. Дьячков внес большой клад в виде написанных им монографий, пособий, учебников, многочисленных глав и статей. Среди них монография «Основы обучения и воспитания аномальных детей» (1965), «Дефектологический словарь» (1964).

ЕЛЕЦКАЯ Ольга Вячеславовна - Кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой логопедии ЛГУ им. А.С. Пушкина. В 1998 г. – поступила в РГПУ им. А. И. Герцена на дефектологический факультет. В 1991 г. являясь студенткой 4-го курса начала работать логопедом в школе. С 2002 г. преподавала на курсах повышения квалификации Ленинградского областного института развития образования для коррекционных педагогов. В 2008 г. на кафедре логопедии РГПУ им. А.И. Герцена под руководством кандидата пед. наук, доцента Е.А. Логиновой защитила кандидатскую

диссертацию на тему «Логопедическая работа по коррекции дизорфографии у учащихся пятых классов общеобразовательной школы». В 2009 г. Р.И. Лалаева пригласила преподавать на кафедре логопедии ЛГУ им. А.С. Пушкина. С 2012 г. заведующая кафедрой логопедии ЛГУ им. А.С. Пушкина. Изучает проблему нарушений в овладении орфографией у учеников средних классов. Является автором многих статей и тезисов, методических пособий: «Нарушение формирования навыка письма у учащихся средних и старших

классов общеобразовательной школы», «Логопедическая помощь школьникам с нарушениями письменной речи» (в соавторстве).

ЕРМИЛОВА Клара Гавриловна (1929-1988) — основоположник научной школы белорусской дефектологии, выдающийся педагог, исследователь детской речи (особенности построения высказывания у детей с различными психофизическими нарушениями), отстаивающий позиции гуманизации преподавательской деятельности, ее направленности на развитие эмоциональной отзывчивости.

российский советский логопед, педагог, кандидат педагогических наук, автор серии детских учебных пособий, изданных многомиллионными тиражами. 1960~1990 гг. — работала логопедом в Московской детской психиатрической больнице № 6. В 1976 году защитила диссертацию на тему «Процессы системного усвоения родного (русского) языка при нарушении речи».

Педагогическая деятельность

Автор оригинальных исследований поступательных процессов развития речи у дошкольников. Многочисленные научные труды опубликованы в отечественных и зарубежных профильных изданиях. Создатель особенной методики, позволяющей ребёнку быстрее овладевать навыками грамотного чтения и более легко переходить от чтения к письму. Методика основана на использовании в качестве единицы чтения не отдельно взятой буквы, а слога, который в дальнейшем является единицей письма. Автор «Букваря», чьи суммарные продажи превысили отметку в 3 миллиона экземпляров и по которому учился примерно каждый четвёртый российский школьник.

ЗАБУГИН Филадельф Дмитриевич - отечественный врач-невропатолог, один из организаторов воспитания и обучения умственно отсталых и трудновоспитуемых детей в Москве. Особое внимание он уделял вопросу изучения умственной отсталости и методу отбора умственно отсталых детей в спец. школу.