ЗАЙЦЕВА Людмила Афанасьевна — белорусский дефектолог, ис-

следователь проблем логоневрозов, коррекции произносительной стороны речи, коррекционно-развивающей работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи.

ЗАМСКИЙ Хананий Самсонович (1913-1998) -

(30.05.1913 г., Сураж Черниговской губернии - 1998 г.), дефектолог, специалист в области олигофренопедагогики. Профессор (1983 г.). В 1939 г. окончил Московский государственный педагогический дефектологический институт. Работал в Научнопрактическом институте специальных школ (ныне Институт коррекционной педагогики), сотрудничал с А. Р. Лурией, Ж. И. Шиф, И. И. Данюшевским. В 19391946 гг. служил в Красной Армии. В 1950 г. заведующий кафедрой общей педагогики в

педагогическом институте г. Барановичи. С 1951 г. – в МГПИ им. В. И. Ленина, в 1951-1974 гг. заведующий кафедрой олигофренопедагогики, свыше 10 лет декан дефектологического факультета. По инициативе 3амского и при его участии открыты дефектологические факультеты в педагогических институтах Свердловска, Иркутска, Ташкента. Автор свыше 70 научных работ, переведен на многие иностранные языки. Разрабатывал широкий круг проблем обучения и воспитания детей с нарушениями умственные развития. Книга 3амского «История олигофренопедагогики» (1980 г.) - уникальный научный труд, обобщающий достижения данной отрасли педагогической науки.

ЗЕМЦОВА Мария Ивановна

[27.07(09.08).1903 г., с. Хлебновка Саратовской обл., – 1994 г.], тифлопедагог, доктор педагогических наук (1958 г.), профессор (1962 г.). Окончила Саратовский университет (1920 г.). Педагогическая деятельность с 1921 г., в 1934-1952 гг. в Центральном научноисследовательском институте экспертизы трудоспособности и организации труда инвалидов (ЦИЭТИН), в 1952-1979 гг. в Научноисследовательском институте дефектологии Академии

педагогических наук СССР (зав. сектором тифлопедагогики), с 1979 г. консультант института. Под руководством и при участии 3емцовой

разработаны научные основы системы образования, методы обучения и трудовой подготовки детей с нарушениями зрения. Труды по психологопедагогическому изучению слепых и слабовидящих детей, исследованию компенсаторных функций.

ЗАНКОВ Леонид Владимирович

(1901-1977) отечественный психолог, проф., действительный член АПН

СССР, автор ряда экспериментальных исследований процессов памяти и их развития у школьников. 3. разработал систему сочетания слова учителя и средств наглядности в обучении; ряд работ посвятил изучению речи нормальных и аномальных детей. В 1935 г. 3. создал первую лабораторию по изучению психологии умственно отсталых и глухонемых детей в

Экспериментально-дефектологическом ин-те. 3. автор многих книг; он фундаментально изучил вопросы развития памяти, мышления и речи умственно отсталых детей, формирования их личности в условиях обучения и психолого-педагогические проблемы сочетания слова учителя и средств наглядности во вспомогательной школе.

ЗЫКОВ Сергей Александрович (30.06 (13.07).1907,

село Фёдоровское, ныне Тверской области, - 21.11.1974, Москва), сурдопедагог, доктор педагогических наук (1961 г.), профессор (1963 г.). Окончил Московский городской педагогический институт (1937 г.). Педагогическая деятельность с 1925 г., с 1946 г. в НИИ дефектологии. Основные труды по обучению глухих словесной речи. Разработал дидактическую систему школы глухих на основе обучения словесной речи по принципу формирования

речевого общения и использования предметно-практической деятельности учащихся.

ИППОЛИТОВА Анастасия Гавриловна

(1902—1986)

Трудовая деятельность началась в детском доме для глухонемых детей, затем она поступила на дефектологический факультет 2-го МГУ, по окончании которого получила специальность сурдопедагога и логопеда. Работала в различных специальных учреждениях Москвы, а с 1946 года — в Центральном невропсихиатрическом диспансере для детей и подростков, сочетая практическую работу логопеда с научной в НИИ дефектологии АПН РСФСР и педагогической — в МГПИ им. В. И. Ленина. В это же время стала главным

методистом Москвы. Осуществленная ею теоретическая и практическая разработка системы методических приемов постановки звукопроизношения у детей с псевдобульбарной дизартрией и ринолалией явилась ценным вкладом в дефектологическую науку.

ИНШАКОВА Ольга Борисовна - Логопед, окончила дефектологический факультет Московского городского Педагогического Института им. В.И. Ленина (1976), работала учителем-логопедом в школе №906, №923 Южного административного округа, консультантом в школе №1215 им. Ромена Роллана с углубленным изучением иностранного языка Центрального административного округа г. Москвы (по н/в), затем с 1991 г. преподавала на кафедре

логопедии в ГОУ МПГУ под руководством профессора, доктора медицинских наук Беляковой Л.И. Автор нескольких методический пособий: «Альбом для логопеда», «Словарные слова в образах и картинках», «Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет», «Формирование графического образа буквы у детей дошкольного и младшего школьного возраста», «Развитие читательских навыков у детей». Стаж практической работы логопедом 43 года. Сотрудник дефектологического факультета Института детства МПГУ, кандидат педагогических наук (с 1995), доцент, профессор кафедры логопедии.

КАПЛАН Анна Иосифовна

(30.01.1922 г. – 22.02.1983 г.) - российский психолог, дефектолог, доктор психологических наук (1976 г.). Училась на историческом факультете МГУ (1939-1941 гг.), закончила лечебный факультет Московского медицинского института Министерства здравоохранения РСФСР по специальности врач-офтальмолог (1945 г.) и ординатуру института (1945-1948 гг.). Работала ассистентом кафедры в Московском медицинском

институте Министерства здравоохранения РСФСР (1949-1952 гг.), врачомофтальмологом в Московском городском врачебно-физкультурном диспансере (1952-1961 гг.), с 1961 г. - в Институте дефектологии Академии педагогических наук СССР. Каплан проводила работу по изучению и использованию остаточных зрительных функций у слепых учащихся специальных школ. Разрабатывала общие проблемы детской слепоты, исследовала основные ее клинические формы («Охрана остаточного зрения в школе для слепых детей», 1965 г.). Данные, полученные при изучении свойств остаточного зрения, использовались при организации обучения детей. Особое внимание в работах Каплан уделялось исследованию цветового компонента остаточного зрения. В этих целях для оценки остаточного зрения ею был введен коэффициент устойчивости цветоразличения, величина которого связана с состоянием нейропсихической сферы. Значительная часть исследований Каплан была направлена на изыскание возможностей целенаправленного развития зрительного восприятия детей с остаточным зрением («Детская слепота. Цветовое остаточное зрение», 1979 г.).

КАШЕ Галина Амосовна(1908-1986)

Под руководством Розы Евгеньевны Левиной защитила диссертацию на соискание ученой степени кандидата педагогических наук «Недостатки произношения и письма у учащихся первых классов вспомогательной школы и опыт их преодоления». Большую часть своей научной деятельности Галина Амосовна посвятила изучению причин трудностей в обучении учащихся начальной школы, как массовой, так и

специализированной школы. В ее исследованиях было показано, что часть неуспевающих первоклассников составляют дети, которые имеют отклонения в речи, лишающие их необходимой готовности к усвоению звукового состава слова и, следовательно, к усвоению чтения и письма. Часто к моменту поступления в школу речь такого ребенка не соотносится с нормой, фонематические представления оказываются несформированы. Все это приводит к стойким трудностям в обучении письму и чтению. Заслуга Галины Амосовны состоит в том, что она, совместно с другим сотрудниками лаборатории логопедии НИИ Дефектологии АПН РСФСР, доказала наличие связи между нарушениями чтения и письма и отклонениями в речевом развитии. В дальнейшем была разработана система преодоления нарушений письма и чтения, которая основывается не на многочисленных зрительных упражнениях, а на коррекции речевых недостатков в сочетании с развитием фонематического восприятия. В своих трудах Г.А. Каше предложила проводить коррекционную работу по предупреждению нарушений письма и чтения в дошкольном возрасте. Основная идея Галины Амосовны заключалась в том, что наряду с коррекцией звукопроизносительной стороны речи необходимо осуществлять воспитание фонематического восприятия, умения различать звуки речи и воспринимать их в чужой и собственной речи. Большое место в системе, разработанной Г. А. Каше, отводилась осознанному овладению смыслоразлнчительными признаками каждой из групп звуков, выяснению их места в системе фонематических отношений языка. Это, в свою очередь, обеспечивает активность собственных наблюдений детей за языковыми явлениями. Ее труды легли в основу программы подготовки дошкольников с нарушениями речи грамоте.

КАЩЕНКО Всеволод Петрович - советский дефектолог, один из первых организаторов высшего дефектологического образования и научно-исследовательской работы в области дефектологии в СССР. В 1891 поступил на медицинский факультет Московского университета; в 1894 исключен за участие в работе студенческих революционных кружков и выслан из Москвы. В 1897 окончил медицинский факультет Киевского университета. Открыл в 1908 частную школусанаторий — одно из первых учреждений для

аномальных детей в Москве. В 1918 на базе этой школы был организован "Дом изучения ребёнка", вскоре преобразованный в Медико-педагогическую опытную станцию. С 1920 по 1924 был ректором и профессором Педагогического института детской дефективности в Москве. В последние годы жизни К. работал над проблемами логопедии. Используя врачебнопедагогические средства, К. ставил задачу добиться ослабления или преодоления недостатков развития у аномальных детей. Учебновоспитательный процесс К. основывал на применении методов, содействующих максимальной активности и самостоятельности детей, пробуждению у них стремления исправить недостатки своего поведения. Он подчёркивал, что для аномальных детей важно не количество знаний, а их качество, жизненность и их роль в развитии познавательных возможностей учащихся.

КОРСУНСКАЯ Бронислава Давыдовна

(1909-1986) –

Бронислава Давыдовна впервые вошла в класс учительницей, когда ей было 18 лет. Это была киевская школа для глухонемых детей.

В 1935 году Бронислава Давыдовна становится сотрудницей Московского экспериментального дефектологического института, с которым отныне навсегда связана ее жизнь, занимается проблемами развития речи глухих школьников. Разработала оригинальную систему формирования словесной речи глухих дошкольников, первую государственную программу их обучения (1964). Уделяла особое

внимание приобщению глухих и слабослышащих дошкольников к чтению. Придавала большое значение роли родителей в воспитании и обучении неслышащих детей.

«Обучение речи глухих дошкольников» (1960) «Методика обучения глухих дошкольников речи» (1969) «Воспитание глухого дошкольника в семье» (1970) «Читаю сам» (1976-1978) «Не говори ребенку - ты плохой» (2003)

КУЗЬМИЦКАЯ Мария Игнатьевна (1902-1978) – отечественный олигофренопедагог. Работала в области воспитания глубоко умственно отсталых детей. Разрабатывала вопросы методики преподавания истории во вспомогательной школе, занималась пропагандой спец. педагогических знаний, принимала участие в работе по повышению квалификации учителей-