- •Ответы на психолингвистику.
- •Истоки современной психолингвистики.
- •Предмет, объект и задачи психолингвистики.
- •Три аспекта языка: взаимосвязь наук.
- •Факторы психолингвистики.
- •Методы психолингвистики.
- •Внутренняя структура психолингвистики
- •Ассоциативные эксперименты.
- •Фоносемантические эксперименты.
- •Психофизиологические эксперименты.
- •Унилатеральный электросудорожный шок.
- •Тест Вада.
- •Картирование мозга.
- •Соотношение понятий «язык» и «речь».
- •Лингвистические единицы.
- •Паралингвистические средства общения.
- •Виды речи: письменная речь.
- •Виды речи: диалог.
- •Виды речи: монолог.
- •Функции языка/ речи.
- •Речевая деятельность как форма жизнедеятельности человека.
- •Принципы анализа речевой деятельности
- •Виды речевой деятельности
- •23. Операционная структура речевой деятельности
- •24. Модель порождения речевого высказывания Московской психолингвистической школы
- •25. Внутренняя речь
- •26. Восприятие и понимание речевого высказывания.
- •27. Проблема соотношения языка и мышления.
- •28. Полиморфность мышления: типы мышления
- •29. Лингвокреативное мышление. Языковая игра.
- •30. Из истории изучения динамической локализации впф
- •31. Понятие афазии
- •32. Моторная афазия (Брока)
- •33. Сенсорная афазия (Вернике)
- •34. История возникновения и развития онтолингвистики (зарубежные и отечественные опыты).
- •35. Предмет, объект и основные принципы онтолингвистики. Направления в исследовании детской речи.
- •36. Понятие фактора в речевом развитии ребенка. Социальные и биологические факторы; их соотношение.
- •37. Особенности речевого развития детей с проблемами в развитии (овз). (Показать на примере одной из групп детей с овз).
- •38. Языковая способность как основа речевого развития ребенка. Условия развития речевой способности. Дети «Маугли».
- •39. Значение изучения детской речи для дефектолога.
- •Периодизация раннего речевого развития.
- •Развитие фонематического восприятия.
- •Паралингвистические средства др.
- •Процесс овладения предметной (денотативной) и понятийной (сигнификативной) отнесенностью слова. Процесс перехода от собственных имен к нарицательным (развитие обобщения в др: степени обобщения).
- •Количественный и качественный анализ словаря ребенка.
- •Особенности усвоения семантики слова: сужение и расширение значений слов.
- •Особенности толкования слов детьми. Усвоение переносных значений слов. Семантика метафоры в онтогенезе речи.
- •Овладение фразеологическими единицами родного языка.
- •Усвоение лексической системы словаря как методическая проблема. Значение, особенности и содержание словарной работы.
- •Основные закономерности в усвоении грамматических категорий русского языка детьми.
- •Переход от доморфологического периода в усвоении языка к морфологическому. Первые грамматические оппозиции.
- •Этапы и механизмы детского словотворчества. Типы детских инноваций.
24. Модель порождения речевого высказывания Московской психолингвистической школы
Модель А.А. Леонтьева – процесс порождения речевого высказывания – сложное, поэтапно формируемое речевое действие, входящее составной частью в целостный акт деятельности. Включает 5 последовательных взаимосвязанных этапов:
Мотивационно-побуждающий этап
-потребность (нужда в чем-либо)
-внутренний мотив – «определенная потребность»
-коммуникативное намеренье – коммуникативная цель говорящего: спрашивает ли он, или утверждает, или призывает, осуждает или одобряет, советует или требует и т.д.
Коммуникативное намеренье – регулятор вербального поведения партнеров. Без мотива речевое сообщение состояться не может.
Отсутствие мотива наблюдается:
- простейшие формы аффективной речи (ах! Ой)
- двустороннее поражение лобных долей мозга
- глубокое нарушение мотивационной сферы у больных с аутизмом: технически речь сохранна, но полностью выпадают полные высказывания
Замысел (формирование общего субъективного смысла высказывания).
«Движение от мысли к слову – это превращение личностного смысла в общепонятное значение» Л.С. Выготский.
Значение слова – объективное отражение системы связей и отношений (объективное, неизменное, неподвижное).
Личностный смысл – индивидуализированное и субъектевизированное значение, «значение значения», «значение для меня» (индивидуальное, динамичное, сложное, субъективное).
«Мысль не поглощается, а совершается в слове». Л.С. Выготский
Внутренняя речь
Внутреннее программирование. Образование синтаксической схемы будущего высказывания:
Выделяем основные смысловые элементы
Определяем смысловую иерархию других элементов
Определить эту последовательность элементов
Лексико-грамматическое развертывание высказывания. Происходит грамматическое структурирование фразы. Поставить все элементы фразы в необходимые грамматические формы. Грамматические обстоятельства каждого элемента. Слова - грамматическое значение преобретают в соответствии с занимаемыми синтаксическими позициями.
Реализация высказывания «во внешнем плане». Первичный способ – внешняя звучащая речь. Идет процесс перекодирования из кода внутренней речи в код внешней устной или письменной речи.
Вывод: процесс производства речи быстротечен, в доли секунды, хоть и 5 этапов.
25. Внутренняя речь
Точки зрения: «Беззвучная речь», «Проговаривание про себя», «Припоминание речи».
Особый вид речевой деятельности. Особое по своей природе психологическое образование. Речь возникшая в процессе мышления и не имеющая ни устного ни письменного выражения.
«Внутренняя речь возникает из внешней эгоцентрической речи» Л.С. Выготский → шепотом→ артикулирует→ уходит внутрь языкового сознания.
Пиаже «Говорит сначала себе, потом другим». Говорим о первоначальном аутизме детского мышления →социализация мышления → социализация языка.
Разные функции у внутренней и внешней речи
Внешняя речь направлена всегда на собеседника
Внутренняя речь направлена на себя:
Фонетический уровень. Речь беззвучная, редуцирована, выпадают гласные звуки.
Лексический уровень. Слов нет. Есть только образы. Доминируют смыслы. УПК – универсальный предметный код (Жинкин).
Синтаксический уровень. Отрывистый, фрагментарный, сокращенный. Остается во внутренней речи – предикат. Рематический характер. Чистая и абсолютная предикативность.
Грамматический уровень. Отсутствует. Деграмматикализованная. Обладает большей скоростью, чем внешняя речь. Внутренняя речь – конспект нашей внешней речи.