- •Ответы на психолингвистику.
- •Истоки современной психолингвистики.
- •Предмет, объект и задачи психолингвистики.
- •Три аспекта языка: взаимосвязь наук.
- •Факторы психолингвистики.
- •Методы психолингвистики.
- •Внутренняя структура психолингвистики
- •Ассоциативные эксперименты.
- •Фоносемантические эксперименты.
- •Психофизиологические эксперименты.
- •Унилатеральный электросудорожный шок.
- •Тест Вада.
- •Картирование мозга.
- •Соотношение понятий «язык» и «речь».
- •Лингвистические единицы.
- •Паралингвистические средства общения.
- •Виды речи: письменная речь.
- •Виды речи: диалог.
- •Виды речи: монолог.
- •Функции языка/ речи.
- •Речевая деятельность как форма жизнедеятельности человека.
- •Принципы анализа речевой деятельности
- •Виды речевой деятельности
- •23. Операционная структура речевой деятельности
- •24. Модель порождения речевого высказывания Московской психолингвистической школы
- •25. Внутренняя речь
- •26. Восприятие и понимание речевого высказывания.
- •27. Проблема соотношения языка и мышления.
- •28. Полиморфность мышления: типы мышления
- •29. Лингвокреативное мышление. Языковая игра.
- •30. Из истории изучения динамической локализации впф
- •31. Понятие афазии
- •32. Моторная афазия (Брока)
- •33. Сенсорная афазия (Вернике)
- •34. История возникновения и развития онтолингвистики (зарубежные и отечественные опыты).
- •35. Предмет, объект и основные принципы онтолингвистики. Направления в исследовании детской речи.
- •36. Понятие фактора в речевом развитии ребенка. Социальные и биологические факторы; их соотношение.
- •37. Особенности речевого развития детей с проблемами в развитии (овз). (Показать на примере одной из групп детей с овз).
- •38. Языковая способность как основа речевого развития ребенка. Условия развития речевой способности. Дети «Маугли».
- •39. Значение изучения детской речи для дефектолога.
- •Периодизация раннего речевого развития.
- •Развитие фонематического восприятия.
- •Паралингвистические средства др.
- •Процесс овладения предметной (денотативной) и понятийной (сигнификативной) отнесенностью слова. Процесс перехода от собственных имен к нарицательным (развитие обобщения в др: степени обобщения).
- •Количественный и качественный анализ словаря ребенка.
- •Особенности усвоения семантики слова: сужение и расширение значений слов.
- •Особенности толкования слов детьми. Усвоение переносных значений слов. Семантика метафоры в онтогенезе речи.
- •Овладение фразеологическими единицами родного языка.
- •Усвоение лексической системы словаря как методическая проблема. Значение, особенности и содержание словарной работы.
- •Основные закономерности в усвоении грамматических категорий русского языка детьми.
- •Переход от доморфологического периода в усвоении языка к морфологическому. Первые грамматические оппозиции.
- •Этапы и механизмы детского словотворчества. Типы детских инноваций.
Соотношение понятий «язык» и «речь».
Язык – система фонетических, лексических и грамматических средств, являющихся орудием выражения мыслей, чувств, волеизъявлений и служащая важнейшим средством общения людей. Будучи неразрывно связан в своем возникновении и развитии с данным человеческим коллективом, язык представляет собой явление социальное. Язык образует органическое единство с мышлением, так как одно без другого не существует. Розенталь Д.Э.
Речь – это индивидуальное психофизическое явление, это активное использование кода языка в соответствии с мыслью говорящего. Единство языка и речи реализуется в речевой деятельности через языковую и речевую активность индивида.
Выдающийся немецкий теоретик языкознания Вильгельм фон Гумбольдт (1767-1835) впервые осуществил различие данных понятий: «Язык как масса всего произведенного речью не одно и то же».
Теоретически различие понятий «язык-речь» Фердинанд де Соссюр.
Речь (по Соссюру) – это есть индивидуальный акт воли и понимания.
Речевой акт – это индивидуальное и каждый раз новое употребление языка как средства общения различных индивидов.
В дальнейшем эти понятия разрабатывал отечественный лингвист Л.В. Щерба (1880-1944г), который рассматривал три явления:
Речевую деятельность (процессы говорения и понимания);
Языковую систему (язык);
Языковой материал (речь).
Язык |
Речь |
средство общения |
процесс общения |
не зависит от ситуации общения (т.е. немотивирован) |
ситуативно и контекстно обусловлена (т.е. мотивирована) |
идеален, абстрактен |
материальна, конкретна |
отвлечен от параметров времени и пространства |
развертывается во времени и реализуется в пространстве |
истинная оценка не приемлема |
может быть соотнесена с явлениями действительности и оценена с точки зрения истинности и ложности |
регулярен |
допускает элементы случайного и неупорядоченного |
относительно инвариантен (в отдельно взятый период существования) |
вариативна |
конечен |
бесконечна |
потенциален |
актуальна |
пассивен |
активна |
статичен, стабилен |
динамична, подвижна |
объективен |
субъективна |
социален |
индивидуальна |
фиксирует опыт коллектива |
отражает опыт индивидуума |
обязателен (императивен) |
произвольна |
Лингвистические единицы.
Язык |
Речь |
Фонетический уровень |
|
Фонема (звук) – основная минимальная незначимая единица звукового строя языка, служащая для складывания и различения значимых единиц языка: морфем, слов. Фонема не имеет самостоятельного лексического или грамматического значения. Инвариант <a> |
Звук – это минимальная, не членимая единица звучащей речи, конкретная реализация фонемы в речи, т.е. вариант фонемы. Фонема по отношению к звуку выступает как обобщенный звукотип. Вариант фонемы [a], [иэ], [ą], [ь], [ъ]. |
Морфемный уровень |
|
Морфема (форма) – мельчайшая значимая единица языка, выделяемая в составе слова и выполняющая функции словообразования и формообразования. Морфема – это двусторонняя единица языка: ПС/ПВ. Морфема не может самостоятельно функционировать. Морфема <вод>. |
Морф – это конкретная реализация морфемы в тексте.
[вąд], [вąд’], [вот]. |
Лексический уровень |
|
Слово – основная значимая двусторонняя, синтаксически самостоятельная единица языка, служащая для наименования предметов, процессов, свойств.
Дом |
Словоформа – конкретное слово (лексема) в конкретной грамматической форме; конкретный представитель слова в тексте, результат словоизменения. Совокупность словоформ одной лексемы – парадигма. Дом, дома, дому, дом, домом, о доме… |
Синтаксический уровень |
|
Предложение – основная единица синтаксиса, предназначенная для выполнения коммуникативной функции. Свойства: -предикативность -интонационная оформленность - грамматическая организованность. |
Высказывание – это конкретный вариант предложения в речевом центре; принадлежит определенному отправителю; нацелено на определенного получателя; произведено в определенный момент времени; совершено с определенной целью; соотносится с определенной ситуацией; выполняет определенную коммуникативную функцию и оказывается уместным именно в данной речевой ситуации, при данных условиях общения. |