3. Три аспекта языка: взаимосвязь наук.

Л.В. Щерба «О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании» в 1931г:

1) Язык как способность (модель речевого механизма). Имеет психофизиологическую основу.

2) Язык как предмет (модель собственного языка, языкового стандарта). Фонетика, лексика и т.д.

3) Язык как процесс (модель речи в узком смысле).

Идея стыков (А.А. Леонтьев):

1. Язык как система (предмет) – язык как процесс (речь): Лингвистика (предмет и процесс)

2. Язык как способность – Психология (способность и процесс)

3. Язык как система – Психолингвистика (способность и предмет)

Психолингвистика – наука, предметом которой является отношение между системой языка и языковой способностью (языком как предметом).

-это стыковая наука, которая соединяет 2 подхода к изучению языка – психологический и лингвистический.

4. Факторы психолингвистики.

1. Фактор человека

Психолингвистике важен реальный человек:

- с реальной динамикой памяти;

- с возрастными особенностями;

- с личным опытом (место жительство, профессия);

- с социальной ролью;

- с гендерными особенностями и т.п.

2) Фактор ситуации. Определенную фазу каждый человек связывает с конкретной ситуацией: в разных ситуациях одна и та же языковая личность ведет себя по-разному. Состояния бывают:

1. искусственно вызываемые состояния (холотроп, наркотики)

2. психотехнически обусловленные (секта)

3. спонтанно-возникающие (под влиянием музыки)

3) Фактор эксперимента – это метод научного познания, при помощи которого исследуются явления реально-предметной действительности в определенных (заданных), воспроизводимых условиях путем их контролируемого изменения.

4) Фактор материала. «Отрицательный языковой материал» - неудачные высказывания с отметкой «так не говорят».

Л.В. Щерба дал такое определение – это «всякое речевое высказывание, которое не понимается, или понимается с трудом, а потому не достигает цели».

Виды отрицательного языкового материала:

1. Детские речевые инновации (искаю, поцелул, вагонята, обселась и т.п.)

2. Патология речи (афазии)

3. Речевые ошибки (агромматизмы, нарушение лексической сочетаемости и т.п.)

4. Речь людей, изучающих чужой язык

5. Речь в измененных состояниях.

5. Методы психолингвистики.

Методы:

1. Организационные

а) Сравнительный метод: сопоставление разных групп испытуемых или разных (но «соположимых») сторон речевой деятельности. Метод «поперечных срезов». Явление исследуется у лиц разного возраста.

б) Лонгитюдный: «продольные», длительные наблюдения за развитием того или иного компонента речевой деятельности у определенного лица или группы лиц (исследование усвоения языка детьми).

в) Комплексный: междисциплинарные исследования (исследование процесса запоминания предложений в различных условиях речевосприятия (при наличии какого-либо психологического «шума», «помех» и нормальных условий) в сочетании с применением ЭЭГ и миографии.

2. Эмпирические методы:

• Объективное наблюдение

• Самонаблюдение

• Беседа

• Анкетирование

• Вопросники

• Тесты

• Эксперимент (различные виды лабораторного, естественного, психолого-педагогического и других экспериментов).

3. Методы обработки: разнообразные статистические методы, метод описания полученных данных исследования.

4. Интерпретационные методы: основополагающий принцип научного исследования: чтобы правильно интерпретировать и понять те или иные факты, их нужно рассматривать в системе научных представлений.