660

156.Скибицкий Э.Г., Хохлина Н.А. Основы педагогики и психологии: Учеб. пособие. Новосибирск: Сибирский институт финансов и банковского дела, 2000. 113 с.

157.Скибицкий Э.Г., Хохлина Н.А. Теоретические основы дистанционного обучения. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2002. 136 с.

158.Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность: Учеб. пособие для преп. НГТУ. Новосибирск: НГТУ, 1996. 69 с.

159.Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для слушателей фак-тов и ин-тов повышения квалиф., преп. вузов и аспирантов. М.: Аспект Пресс, 1995. 271 с.

160.Смирнова Э.Ф. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием. Л., 1977. 139 с.

161.Советский энциклопедический словарь / Под ред. А.М. Прохорова. М.: Сов. энциклопедия, 1989. 1632 с.

162.Современный толковый словарь русского языка / Под ред. С.А. Кузнецова. СПб.: «Норинт», 2000. 1536 с.

163.Соколов А.В. Социальные коммуникации: Учебно-метод. пособие. М.: Профиздат, 2001. Ч. 1. 220 с.

164.Соловова Е.Н. Методическая подготовка и переподготовка учителя иностранного языка. М., 2004. 336 с.

165.Солсо Р.Л. Когнитивная психология. 6-е изд. СПб.: Питер, 2006. 589 с.

166.Сообщество системных администраторов на портале Софт@Mail.ru. URL: http://sysadmin.mail.ru/

167.Стародубцев В.А. Проектирование и реализация мультимедийных дидактических средств в педагогическом процессе вуза: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. Барнаул, 2004. 42 с.

168.Стрелков Ю.К. Инженерная профессиональная психология. М.: Высш. шк., 2001. 360 с.

169.Сусименко Е.В. Лингвистическое образование как фактор социализации

иусловие развития профессиональной культуры специалиста / Под ред. Л.И. Щербаковой; Юж.-рос. гос. техн. ун-т (НПИ). Новочеркасск: ЮРГТУ, 2006. 45 с.

170.Суходольский Г.В. Математические методы в психологии. Харьков: Гуманитарный центр, 2004. 284 с.

171.Талызина Н.Ф. Компьютеризация и программированное обучение // Вопросы психологии. 1986. № 6. С. 43–45.

172.Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы управления познавательной деятельностью человека // Доклады Всесоюзной конференции. М., 1975. 214 с.

173.Тевс Д.П. Информационно-педагогическая модель деятельности кафедры педагогического вуза: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Барнаул, 2000. 20 с.

174.Теория и практика формирования профессионального самоопределения молодежи в условиях непрерывного образования / Ю.А. Захаров, Н.Э. Касаткина, Б.П. Невзоров, Т.М. Чурекова; отв. ред. Н.Э. Касаткина. Кемерово: Кузбассвузиздат, 1996. 160 с.

175.Технологии информационного общества. Интернет и современное общество: Мат-лы Всерос. объединен. конф. Санкт-Петербург, 20–24 нояб., 2000 г. СПб., 2000. 292 с.

176.Тимофеева Ю.Ф. Роль модульной системы высшего образования в формировании творческой личности педагога-инженера // Высшее образование в России. 1993. № 4. С. 119.

141

177.Ткаченко Р.Г., Роговская Б.И., Карлайл М.С. Урок английского на английском. М., 1993.

178.Томаков В.И. Проектирование элективных курсов в контексте професси- онально-личностной технологии обучения безопасности жизнедеятельности в технических вузах // Современные наукоемкие технологии. 2006. № 8. С. 31–35.

179.Тоффлер Э. Третья волна. М.: АСТ, 1995. 784 с.

180.Трайнев В.А., Трайнев О.В., Макаров П.А. Построение блочно-модуль- ных технологий обучения (обобщение и рекомендации). М.: Прометей, 2005. 152 с.

181.Трайнев И.В. Конструктивная педагогика: Учеб. пособие / Под ред. В.Л. Матросова. М.: ТЦ «Сфера», 2004. 320 с.

182.Трубецкой Н.С. Основы филологии. М., 1960. 372 с.

183.Тряпицына А.П., Радионова Н.Ф. Уровневое образование при подготовке педагогических кадров // Аккредитация в образовании. 2008. № 22. С. 83–85.

184.Тумалев А.В. Подготовка преподавателя педагогики к созданию и использованию мультимедиа учебно-методического комплекса в образовательном процессе: Автореф. дис.... канд. пед. наук. СПб., 2003. 23 с.

185.Фролова Н.Х. Педагогические условия обучения студентов инженернопедагогического вуза с применением мультимедийных технологий: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Н. Новгород, 2002. 25 с.

186.Фурсина Г.А. Формирование лингво-информационной культуры будущих специалистов технического профиля в процессе профессионально-ориенти- рованной языковой подготовки: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Самара, 2009. 22 с.

187.Хьелл Л. Зиглер Д. Теория личности. СПб.: Питер, 2001. 204 с.

188.Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. С. 437.

189.Чернилевский Д.В., Филатов О.К. Технология обучения в высшей школе. М.: Экспедитор, 1996. 288 с.

190.Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя. М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. 176 с.

191.Чиликова Н.А. Дидактические условия развития языковой культуры студентов неязыковых факультетов вузов: Автореф. дис.... канд. пед. наук. Казань, 2004. 26 с.

192.Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. М.: Народное образование, 1996. 158 с.

193.Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. 2004. № 8. С. 26–31.

194.Шалаев И.К. Мотивационное программно-целевое управление: основы теории и экспертиза эффективности. Барнаул: БГПУ. 2004. 318 с.

195.Шалкина Т.Н. Принципы создания и структура электронного учебнометодического комплекса дисциплины в системе высшего профессионального образования // Новые информационные технологии в образовании: Мат-лы Междунар. науч.-практ. конф. Екатеринбург, 2007. Ч. 1. С. 160–163.

196.Шалкина Т.Н. Проектирование учебной деятельности студентов на основе электронных учебно-методических комплексов // Педагогическая информатика, 2008. № 1. С. 53-57.

142

197.Шалкина Т.Н., Запорожко В.В., Рычкова А.А. Электронные учебнометодические комплексы: проектирование, дизайн, инструментальные средства. Оренбург: ОГУ, 2008. 160 с.

198.Широкова М.В. Профессиональная подготовка студентов профессио- нально-педагогического колледжа в период прохождения педагогической практики: Автореф. дис.... канд. пед. наук. Брянск, 2006. 22 с.

199.Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования. М.: Педагогическое образование в России, 2000. 320 с.

200.Шлыкова О.В. Феномен мультимедиа. М., 2003. 227 с.

201.Шлыкова О.В. Культура мультимедиа. М., 2004. 405 с.

202.Шмаков С.А., Белобородова Н.Н. М.: Новая школа, 1993.

203.Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. М.: Педагогическое общество России, 2002. 224 с.

204.Эко У. От Интернета к Гуттенбергу: текст и гипертекст // Интернет. М., 1998. № 6–7. С. 91–92.

205.Эльконин Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся / Под ред. В.В. Давыдова, Т.А. Нежновой. М., 1998. 112 с.

206.Эндрю А. Искусственный интеллект. М.: МИР, 1985. 264 с.

207.Эриксен Т.Х. Тирания момента. Время в эпоху информатизации. М.: Весь мир, 2003. 208 с.

208.Юцявичене П.А. Теория и практика модульного обучения. Каунас: Швиеса, 1989. 272 с.

209.Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. М., 2000. 175 с.

210.Calleen C. Multimedia and Web. Creating digital excitement / Skagit Vallege College. Philadelphia; NY: Harcourt College Publishers, 2001. 362 p.

211.Chapman N., Chapman J. Digital Multimedia. NY: John Wiley and Sons: LID Chichester, 2000. 568 p.

212.Clark R.C., Mayer R.E. E-learning and the science of instruction: proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning Clark. 2nd ed. Pfeiffer, 2008. 476 p.

213.Cole J., Foster H. Using Moodle: Teaching with the Popular Open Source Course Management System. 2nd ed. O’Reilly Media, Inc., 2007. 282 p.

214.Gardber B., Gardner F. Classroom English. Oxford, 2000.

215.Gay L.R., Airasian P. Educational research: competences for analysis and application. 6th ed. Prentice-Hall: Columbus; Ohio, 2010. 661 p.

216.Graf S., List B. An evaluation of Open Source E-Learning Platforms Stressing Adaptation Issues // Proceedings of the Fifth IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies, 2005. PP. 163–165.

217.Greenall S. Reward Video. Macmillan Publishers Ltd., 1998.

218.Grice H.P. Logic and conversation. // Syntax and semantics. V. 3 / Ed. by P. Cole and J.L. Morgan. NY: Academic Press, 1975. P. 41–58.

219.Healy D. Something to Do on Tuesday. Houston, 1995.

220.Holmes B. E-learning in an Enlarged Europe. Realizing the Potential // IANIS2004. Budapest, 2004.

221.How Does Distance Education Compare With Classroom Instruction? A MetaAnalysis of the Empirical Literature / M.B. Robert, P.C. Abrami, Y. Lou, et al. // Review of Educational Research. 2004. V. 74. PP. 379–439.

222.Hughes G.S. A Handbook of Classroom English. Oxford, 1991.

143

223.ISTE National Educational Technology Standards for Students. 1998. URL: http://cnets.iste.org/students/s_stands.html

224.Lehofer J.W. E-Learning in the Europe Policy Framework // ASEM 3th Conference on eCommerce. London, 2005. URL: http://www.asemec-london.org/ presentations/elearning_dl_4.pdf

225.McGloughlin S. Multimedia: Concepts and Practice. New Jersey: Prentice Hall, 2001. 429 p.

226.Meskill C. Computers, creativity and communicative competence: an association machine // Computer assisted language learning, 1996. V.9. № 20. PP.114– 123.

227.Michael S. Nature’s Mind. The Biological Roots of Thinking, Emotions, Sexuality, Language, and Intelligence. Basic Books; A Division of HarperCollins Publishers, 1992. 220 p.

228.Multimedia: from Wagner to virtual reality / Ed. by R. Packer, K. Jordan. NY: Norton, 2001. 394 p.

229.New Interchange-1 Version 1.2. Cambridge University Press, 1998; Ibis Multimedia, 1998.

230.Ocskone D.T. The Case-Study Approach // ESP/DTSIG Russia. 1998. № 9.

Р. 19–23.

231.Reward Intern@tive. Macmillan Publishers Ltd., 1998; Reward Intern@tive Software; YDP Multimedia, 1999.

232.Rice W. Moodle E-Learning Course Development: A complete guide to successful learning using Moodle. Packt Publishing, 2007. 256 p.

233.Rice W. Moodle Teaching Techniques: Creative Ways to Use Moodle for Constructing Online Learning Solution. Packt Publishing, 2008. 192 p.

234.Richards J., Hull J., Proctor S. New Interchange-1 Video. Activity Book. Cambridge, 1998.

235.Rogers C. Freedom to Learn for the 80’s. Columbus; Toronto; London; Sydney, 1983.

236.Toffler A. Previws premises: An interview with the author of “Future shoc” and “Third Wave”. NY: W. Morrow, 1983. 230 p.

237.Willis J. Teaching English through English. Longman, 1998.

238.Wise R., Steemers J. Multimedia: a critical introduction. London; NY: Routledge, 2000. 228 p.

144

Приложение А

Рабочаяпрограмма учебнойдисциплины С1Б3«Иностранный язык»

Специальность «Подъемно-транспортные, строительные, дорожные машины и оборудование»

1.Цели освоения дисциплины

1)ознакомитьстудентовсбудущейпрофессиональной деятельностью наосновеинтеграции учебных дисциплин«Иностранный язык» и «Введениев специальность»;

2)сформировать устные и письменные навыки коммуникации на английском языкедля профессиональных целей;

3)развить познавательные, творческие навыки, умения самостоятельноконструироватьсвоизнанияиориентироватьсявинформационном пространстве;

4)воспитатьнавыкикросс-культурногообщенияивзаимодействия

вусловиях работы в международной команде.

Общекультурные и профессиональные компетенции

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует общекультурные и профессиональные компетенции.

Общекультурныекомпетенции(ОК):

–иметь способность представить современную картину мира на основе целостной системы естественно-научных и математических знаний, ориентироватьсявценностяхбытия, жизни,культуры(ОК-1);

–иметь способность демонстрировать гражданскую позицию, интегрированность в современноеобщество, нацеленность на егосовершенствование на основе принципов гуманизма и демократии (ОК-4);

–уметь свободно владеть литературной и деловой письменной и устной речью нарусском языке, навыками публичнойи научной речи, уметь создавать и редактировать тексты профессионального назначения, владеть одним из иностранных языков как средством делового общения(ОК-5);

–иметь способность к социальному взаимодействию на основе принятыхморальныхиправовыхнорм,демонстрируяуважениекисторическомунаследиюикультурнымтрадициям, толерантностькдругой культуре, способностьсоздаватьв коллективеотношения сотрудничества,владетьметодамиконструктивногоразрешенияконфликтныхси- туаций(ОК-6);

145

–владеть культурой мышления, иметь способность к обобщению, анализу, критическому осмыслению, систематизации, прогнозированию, постановкецелейивыборупутейихдостижения, анализулогики рассужденийивысказываний(ОК-7);

–иметьспособность самостоятельноприменять методы и средства познания, обученияисамоконтроля для приобретенияновыхзнанийи умений,втомчислевновыхобластях,непосредственнонесвязанныхсо сферойдеятельности, развитиясоциальныхипрофессиональныхком- петенций(ОК-8).

Профессиональныекомпетенции(ПК):

–иметь способность самостоятельно приобретать с помощью информационныхтехнологийииспользоватьвпрактическойдеятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственнонесвязанных сосферойдеятельности (ПК-2);

–иметь способность на научной основе организовывать свой труд, самостоятельнооценитьрезультатысвойдеятельности,владетьнавыкамисамостоятельнойработы,втомчислевсферепроведениянаучных исследований(ПК-4);

–быть готовым демонстрировать понимание значимости своей будущей специальности, ответственно относиться к своей трудовой деятельности(ПК-5);

–иметь способность самостоятельно или в составе группы вести научный поиск, реализуя специальные средства и методы получения новогознания(ПК-6).

Специализация №2 «Подъемно-транспортные, строительные, дорожные средства и оборудование»

–иметьспособностьанализироватьсостояниеиперспективыразви- тия средств механизации и автоматизации подъемно-транспортных, строительныхидорожныхработ,ихтехнологическогооборудованияи комплексовнаихбазе(ПСК-2.1).

2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО

2.1.Дисциплина отнесена к циклу ГСЭ основных дисциплин по специализации «Подъемно-транспортные, строительные и дорожные машины» и обеспечивает логическую взаимосвязь изучения гуманитарныхдисциплин спрофессиональными дисциплинами.

2.2.Дляизучениядисциплинынеобходимыуказанныенижезнания, уменияинавыки, формируемыепредшествующими (обеспечивающими)дисциплинами.

146

С 1 В4 Р усски й яз ык и культ ур а речи

Знания:

–знать профессиональную лексику на русском языке в объеме, достаточном для освоения общего курса железных дорог;

–знать морфологию и синтаксис русского языка;

Умения:

–уметьпользоватьсятолковымисловарямиисправочнойлитературой на русском языке для понимания профессиональных текстов;

–уметь логичнои грамотноизлагать собственныеумозаключения;

Навыки:

–владеть понятийным аппаратом будущей специальности на русском языке.

С 2Б 4 Информатика

Знания:

–знатьпрограммныесредствареализацииинформационныхтехнологий;

Умения:

–уметьиспользоватьвозможностивычислительнойтехникиипрограммного обеспечения;

–уметьпользоваться глобальнымиинформационными ресурсами;

Навыки:

–владеть основными методамиработы на персональной электрон- но-вычислительноймашинесприкладнымипрограммамиисредствами.

147

3.Компетенции,формируемыеврезультатеосвоения дисциплины

ВосновеПрограммылежат следующиеположения, зафиксированныевдокументахпомодернизациивысшегопрофессиональногообразования:

владениеиностраннымязыкомявляетсянеотъемлемойчастью профессиональной подготовки всех специалистов в вузе;

курс иностранного языка является многоуровневым и разрабатывается в контексте непрерывного образования;

изучениеиностранногоязыкастроитсянамеждисциплинарной интегративной основе;

обучениеиностранномуязыкунаправленонакомплексноеразви- тиекоммуникативной(ОК-5),когнитивной(ОК-2),информационной (ОК-6),социокультурной(ОК-4),профессиональной(ОК-7,ОК-8,ПК-2, ПК-4,ПК-5,ПК-6)иобщекультурной(ОК-1)компетенцийстудентов.

Врезультатеосвоения дисциплиныстудентдолжензнать:

–профессиональнуюлексикунаанглийскомязыке(ОК-5,ОК-7,ОК-8);

–лексическийминимумвобъеме4 000лексическихединицобщего (1 200 лекс. ед.) и терминологического (2 800 лекс. ед.) характера для получения информации профессионального содержания из зарубеж- ныхисточников(ОК-1,ОК-7,ОК-8);

–основные грамматические явления, характерныедля профессио- нальнойречи(ОК-7,ОК-8);

–грамматические конструкции, необходимые для коммуникативныхумений, представленных вп. 3.2–система временглаголов, типы простого и сложного предложения, наклонение, модальность, залог, знаменательныеи служебныечасти речи(ОК-5).

Студентунеобходимоуметь:

–дифференцировать лексику по сферам применения (бытовая, терминологическая,общенаучная,официальнаяидругая)(ОК-1,ОК-5,

ОК-6);

–переводить общие и профессиональные тексты на английском языке(ОК-1, ОК-4,ОК-5, ОК-6,ОК-7,ОК-8)(пороговыйуровеньВ1по Европейской системе уровней владения иностранным языком);

–пониматьчеткопроизнесенныевысказываниявпределахлитературнойнормыпотематике«образование»,«отдых», атакжесвязанной

сличнымиилипрофессиональнымиинтересами. Речьговорящихдолжнабытьчеткойиотносительномедленной(аудирование+понимание) (ОК-1,ОК-4,ОК-5,ОК-7,ОК-8,);

149

–пониматьтексты, построенныеначастотномязыковомматериале повседневного и профессионального общения (чтение + понимание) (ОК-1,ОК-5,ОК-6,ОК-7,ОК-8,ПК-2,ПК-5);

–общаться в изучаемых ситуациях во время пребывания за рубежом, участвовать в диалогах на знакомую / интересующую тему (например, «семья», «хобби», «работа», «путешествие», «текущие события»)(говорение-диалог=аудирование+понимание)(ОК-1,ОК-3,

ОК-4,ОК-5):

запрашивать и передавать информацию (конкретизация, описание,повествование,исправлениеутвердительныхиотрицательныхутверждений, ожидание подтверждения информации, требование подтвержденияит.д.)

выражатьивыяснятьотношенияи/илипозиции(выражениесогласия, вынужденного согласия, возражения, несогласия с утвердительнымиотрицательнымутверждениемотрицаниеутверждения,выражение намерений и т.д.)

выражать намерение, предлагать взаимодействие (инструкции и команды, просьбы, предложение помощи, совет, побуждение к действию, получениеразрешения, приглашение, отказит.д.)

устанавливатьиподдерживатьконтакт(привлечениевнимания,формальноеинеформальноеприветствие, обращение, представлениеит.д.)

структурироватьвысказывания(введениетемы, приведениепримеров, перечисление, выражение мнения, подчеркивание основных мыслей, подведение итогов, переход к другой теме, запрос мнения собеседника, прерывание и вступление в беседу, индикация факта слушания собеседникаи т.д.)

обеспечивать процесс коммуникации и восстанавливать его в случаесбоя (сигналынепонимания, просьбаповтора всегосказанного илиегочасти,просьбаподтвердитьилиразъяснитьинформацию, способы донести до собеседника свое мнение и т.д.).

–строить простые связные высказывания о личных впечатлениях, событиях, желаниях; кратко обосновать и объяснить свои взгляды и намерения; выразитьидеи, связанныеспрофессиональной деятельно- стью.(говорение-монолог)(ОК-1,ОК-3,ОК-7,ОК-8);

–писать простые связные тексты на знакомые или интересующие темы, сообщаяличныеданные,переживанияивпечатления,професси- ональнуюинформацию.(ОК-1,ОК-12,ОК-7,ОК-8,ПК-5).

150