M20AtybSgf

ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ТРУДНЫХ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Аннотация. Представлены результаты исследования уровня эстетического воспитания трудных подростков в системе дополнительного образования. Выявлен низкий уровень сформированности художественно-эстетических качеств.

Ключевые слова: эстетическое воспитание, дополнительное образование детей.

E.S. Popov

MSHU, Murmansk

STUDIES OF ESTHETIC EDUCATION LEVEL OF DIFFICULT TEENAGERS IN THE SYSTEM OF ADDITIONAL EDUCATION

Abstract. The article gives an overview of the study results of esthetic education level of difficult teenagers in the system of additional education. It reveals a low level of development of artistic and aesthetic qualities.

Key words: esthetic education, system of additional education.

В настоящее время в связи со сменой парадигмальных установок особо важными являются вопросы эстетического развития молодежи. На важность формирования и развития у подрастающего поколения эстетических качеств, новых жизненных установок в современных социокультурных условиях указывает новый Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации».

Значительными возможностями в решении задач эстетического воспитания детей обладает система дополнительного образования, призванная удовлетворять постоянно меняющиеся интересы детей и подростков, их духовные, социокультурные и образовательные потребности, создавать условия для самоопределения, самовоспитания и самореализации личности. По проблеме эстетического воспитания подрастающего поколения средствами искусства в настоящее время накоплен значительный опыт в области философии, культурологи, педагогики, психологии и социологии.

Однако, несмотря на имеющиеся исследования, посвященные различным аспектам эстетического воспитания, существует проблема его реализации с трудными подростками в системе дополнительного образования. Педагоги дополнительного образования испытывают затруднения в использовании потенциала системы дополнительного образования при осуществлении эстетического воспитания подростков.

81

С целью изучения вопроса эстетической воспитанности учащихся, эмоционально-эстетического восприятия, музыкальных, изобразительных и театральных вкусов, интересов, включенности в эстетический процесс мы использовали авторскую диагностическую методику Н.А. Поляковой1. Содержание данной методики было дополнено театральной и изобразительной деятельностями (табл. 1).

1Полякова Н.А. Нравственно-эстетическое воспитание учащихся средствами музыки (на материале учреждений дополнительного образования): дис. ... канд. пед. наук. – Саратов, 2001. – 165 c.

82

Количественная оценка результатов методики представлены в таблице 2.

Таблица 2

Количественная оценка результатов диагностических методик на констатирующем этапе эксперимента

Исходный уровень художественно-эстетического воспитания учащихся представлен в таблице 3.

83

Проанализируем данные, полученные на констатирующем этапе исследования.

Первая методика «Путешествие на машине времени» показала, что с заданием не смогли справиться 65% учащихся, 34% учащихся справились с заданием частично и только 2% удалось выполнить поставленную задачу.

Вышеуказанные цифры говорят о том, что учащиеся не в полной мере владеют материалом, что в свою очередь отрицательно сказывается на эстетической культуре детей.

Вторая методика «Художественно-жизненные ассоциации» показала, что только 3% учащихся успешно справились с заданием, они смогли не только сделать анализ произведения, а для изобразительного искусства анализ репродукции картины, но и найти в памяти события и ситуации из своей жизни, адекватные музыке, театральной зарисовке и репродукции картины. 32% детей лишь частично адекватно воспринимают художественный материал. Не обладают адекватным восприятием музыки, художественных и театральных произведений 65% детей.

Методика «Художественная программа концерта (выставки)» предназначалась для того, чтобы определить глубину художественной культуры учащихся, их кругозор в музыкальном, театральном и изобразительном искусстве. Изучив данный вопрос, мы определили, что 65% учащихся не смогли справиться с заданием и всего 3% детей успешно справились с по-

84

ставленной задачей, они грамотно составили концертную программу и выставку, включив произведения композиторов-классиков, композиторов XX века, театральные постановки, работы художников разных эпох, отечественную и зарубежную эстрадную-популярную музыку. 32% учащихся справились с заданием частично, они составили программу концерта только из современных популярных песен и театральных постановок, в основном предпочтение отдавалось фильмам, содержащих низкий художественный контекст и несущих слабую смысловую нагрузку. Однако дети без труда называли фамилии популярных певцов и актеров из фильмов в предлагаемой программе. Отметим, что учащиеся хорошо знали и называли не только имена российских популярных артистов, но и в том числе зарубежных. Тем не менее в предлагаемой программе у всех детей вызвало затруднение задание, в котором предлагалось назвать имя известного театрального классика, художника, дирижера, оперного певца или исполнителя классических инструментальных произведений. Этот факт ещё раз свидетельствует о неразвитом художественно-эстетическом кругозоре учащихся, о падении интереса к театральной и музыкальной классике.

Таким образом, анализ первых трех методик, показал на низкий уровень эстетической культуры учащегося в целом.

Входе изучения результатов методики «Подобрать к произведению слова» появились некоторые трудности, связанные с творческим началом детей. 66% учащихся музыкальной, театральной и изобразительной деятельности испытали трудности в выполнении данного задания. 32% детей выполнили поставленную задачу с помощью учителя. И всего 2% учащихся смогли справиться с этим заданием.

Пятая методика «Подобрать музыку к рисунку» оказалась не менее легкой, чем предыдущая. В результате 68% детей не смогли выполнить задание, а 32% учащихся справились только с помощью учителя. Исходя из полученных данных можно сказать, что творческий вид авторской и импровизационной деятельности оказался очень сложным для детей. Тем не менее пробуждение творческого начала, творческого воображения и импровизационных навыков у учащихся может способствовать развитию интереса ребенка к художественно-эстетической деятельности.

Входе изучения методики «Художественная импровизация» выяснилось, что для детей наибольшую сложность представляет исполнительский вид деятельности, под которым подразумевается осмысление произведения, его художественного контекста и правильная интерпретация художественного замысла автора. Все сводилось к тому, что учащиеся музыкальной и театральной деятельности, выучив, просто исполняли произведения не вживаясь в художественный образ, что касаемо изобразительного искусства, то ситуация абсолютно аналогична – грубая перерисовка картины. В итоге с выполнением задания не смогли справиться 68% учащихся и только 32% детей с помощью педагога выполнили задачу.

85

Заключительная методика «Импровизационный конкурс» выявила, что 71% детей не смогли справиться с поставленной задачей и лишь только 29% учащихся удалось с помощью учителя выполнить задание.

Таким образом, анализ, полученных данных свидетельствует, что на начальном этапе опытно-экспериментальной работы уровень сформированности художественно-эстетических качеств низкий.

На основании вышеизложенного мы считаем, что:

для повышения уровня эстетической воспитанности подростков ху- дожественно-эстетическими средствами необходимо целенаправленно формировать и воспитывать у учащихся эстетические качества на занятиях в системе дополнительного образования, так как в традиционной системе этому уделяется недостаточно внимания; с целью обеспечения эффективности поставленной задачи существу-

ет необходимость во внедрении в учебный процесс учреждений дополнительного образования педагогической модели эстетического воспитания трудных подростков.

Список литературы

1.Полякова, Н.А. Нравственно-эстетическое воспитание учащихся средствами музыки (на материале учреждений дополнительного образования): дис. ...

канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст] / Н.А. Полякова. – Саратов, 2001. – 165 c.

86

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Аннотация. В работе проведён анализ организации внеурочной деятельности в условиях реализации Федерального государственного стандарта по направлениям: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общекультурное, общеинтеллектуальное. Показана результативность современного подхода в организации внеурочной деятельности в современном образовательном учреждении.

Ключевые слова: внеурочная деятельность, спортивно-оздоровительное направление, духовно-нравственное направление, социальное направление, общекультурное направление, общеинтеллектуальное направление.

I.B. Pravilenko, E.V. Baranova, N.S. Kuznetsova

School № 36, Murmansk

MODERN APPROACHES TO EXTRACURRICULAR ACTIVITIES

WITHIN FEDERAL EEDUCATION STANDARD

Abstract. This work analyses organization of extracurricular activities within the Federal State Educational Standard in the following thematic fields: sport and sanitary, mental and moral, social, general cultural, general-intellectual. It shows the results of modern approach to organization of extracurricular activities in a modern educational institution.

Key words: extracurricular activities, sport and sanitary course, mental and moral course, social course, cultural course, intellectual course.

ВМБОУ СОШ № 36 на протяжении многих лет большое внимание отводится организации внеурочной деятельности обучающихся. Работа осуществлялась в нескольких направлениях: учебно-познавательная, социаль- но-воспитывающая, включающая эстетическое, нравственное, патриотическое, спортивно-оздоровительное, социально-правовое, профилактическое.

Врамках организации внеурочной деятельности осуществляется сетевые взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, учреждениями культуры. Развитию внеурочной деятельности способствовал интерес со стороны детей и родителей, их потребностей, а также режим работы общеобразовательного учреждения (наличие на каждом классе начальной школы группы продлённого дня. Работа ГПД до 18 часов каждого дня). Тесное сотрудничество учителей начальных классов, воспитателей ГПД, педагога-организатора, социального педагога помогает скоординировать работу в нужном направлении.

87

Внеурочная работа планируется с учетом мнения родителей. Большинство родителей удовлетворены организацией внеурочной деятельности в школе. Более 77% опрошенных родителей считают, что внеурочная деятельность организована на высоком уровне, 23% родителей оценивают организацию внеурочной деятельности как удовлетворительную. Ежегодный анализ анкет помогает скоординировать работу в нужном направлении.

В связи с введением ФГОС НОО и с выходом документов1 изменились требования к организации внеурочной деятельности. Поэтому в школе организованы пять направлений внеурочной деятельности, рекомендованные Министерством образования: спортивно-оздоровительное, духовно-нрав- ственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. Формы в основном прежние, но повысилось качество мероприятий: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и другие.

Проанализируем содержание данных направлений. 1. Спортивно-оздоровительное.

Традиционно в школе проводятся Дни здоровья, «Весёлые старты», спартакиада по лёгкой атлетике, спортивный праздник «Весенние забавы», игра «Зарничка». Обучающиеся выезжают на экскурсии в Лапландский заповедник, Саамскую деревню, Кировск, турбазы, базы отдыха, участвуют в городских и областных соревнованиях. Хотелось бы остановиться на традиционном празднике «Весенние забавы». Этот праздник проводится в дни весенних каникул. В нём участвуют и взрослые, и дети. Спортивные соревнования сочетаются с творческими конкурсами, такими как рисунки на снегу, конкурс снежных фигур, конкурс на лучшую эмблему праздника и т.д. Каждый раз мы стараемся придумать что-то необычное. Заканчивается праздник угощением: горячей кашей, блинами, чаем. Такие мероприятия сплачивают не только детский коллектив, но и всё школьное сообщество. Динамика участия в спортивной жизни школы родителей и обучающихся представлена на рисунке 1.

Организация внеурочной деятельности в данном направлении способствует повышению интереса ребят к спорту, здоровому образу жизни. На рисунке 2 представлено количество обучающихся, посещающих спортивные секции.

Для повышения интереса к спорту, олимпийскому движению было проведено коллективно-творческое дело «Олимпиада в гости к нам», в

1Письмо Минобрнауки России от 12.05.2011. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»; Приказ Министерства образования и науки мурманской области № 2215 от 22.11.2011 «Об утверждении Методических рекомендаций по введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Мурманской области».

88

рамках которого проводились не только спортивные соревнования, но и творческие конкурсы, интеллектуальные состязания по истории Олимпийского движения.

Рис. 1. Участие родителей и обучающихся в спортивной жизни школы

Рис. 2. Количество обучающихся, посещающих спортивные секции

2. Общекультурное направление.

В рамках данного направления реализуется программа «Разговор о правильном питании». Занятия проводятся во всех классах начальной школы. Наши ученики – активные участники регионального конкурса детского творчества «Весёлый урок о том, что вкусно и полезно», регионального конкурса семейной фотографии «Накрываем стол для любимого литературного героя», «Кулинарное путешествие во времени» программы «Разговор о правильном питании». Интерес к проблеме здорового питания подтверждает участие обучающихся в городской учебно-практической конференции школьников «Влияние качества питания на здоровье человека».

По запросам родителей, в школе организован кружок «Студия прикладного творчества». Ребята практически знакомятся с различными видами декоративно-прикладного творчества, участвуют в школьных и городских мероприятиях.

89

Врамках данного направления школа тесно сотрудничает с ДТ им. А. Бредова. На базе школы реализуется модифицированная программа идейно-художественной направленности – фольклорный ансамбль «Северянка». Обучающиеся участвуют в городских фестивалях («Созвездие талантов», Фестиваль, посвящённый Всемирному Дню ребёнка, Фестиваль патриотической песни «Я люблю тебя, Россия!», Областной фестиваль детских и молодёжных фольклорных коллективов «Солнечные веснушки»), творческих концертах, выступают на городских праздниках. Девочки ансамбля являются лауреатами и победителями конкурсов различных уровней (Областной вокальный конкурс, Межрегиональный конкурс сольного и ансамблевого пения).

На базе школы реализуется модифицированная программа декоратив- но-прикладного творчества «Мастерская кукол и игрушек «Маленький ремесленник» работает в группах 1–5 классов. Дети являются участниками и победителями конкурсов различных уровней (Городской конкурс арт-объек- тов «Рыбный край», городской конкурс рисунков и работ по декоративноприкладному искусству «Таланты многонациональной России», городская выставка декоративно-прикладного семейного творчества «Национальный колорит»), акциях («Помоги спасти жизнь ребёнка», «Подарок ветерану»).

3. Духовно-нравственное направление.

Врамках этого направления в начальной школе реализуется многоуровневая музейно-педагогическая программа «Здравствуй, музей!» Российского центра музейной педагогики и детского творчества Русского музея (авт. Б.А. Столяров, Н.Д. Соколова и др.).

На протяжении более десяти лет школа тесно сотрудничает с Областной детской юношеской библиотекой. Еженедельно обучающиеся посещают библиотеку, где для них проводятся занятия в соответствии с программой. Эти занятия способствует развитию читательской активности детей. Ежегодно обучающиеся начальной школы принимают участие в Международном конкурсе рукописной книги. Творческие классные коллективы предоставляют свои проекты – уникальные книги.

4. Социальное направление.

Социальное направление – это новое направление в работе педагогического коллектива. Наиболее яркими мероприятиями за этот период стали акция «Дети – детям» (постановка спектакля для воспитанников детского дома «Солнышко», сбор подарков для его воспитанников), акция «Помоги спасти жизнь ребёнка» (проведение благотворительной ярмарки и благотворительного концерта, все средства от которых перечислены в городской фонд «Помоги спасти жизнь ребёнка»). На ярмарку свои поделки приносили и родители, и дети, и педагоги. В концерте принимали участие обучающиеся из всех классов.

Социальное направление внеурочной деятельности также реализуется в рамках содружества «Юные мурманчане». Это организация, которая

90