zLU5e8SO1o

УДК 373.2.037.1 ББК 74.100.55

С.В. Величко

МБДОУ д/с № 50 г. Мурманск, Россия

ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Аннотация. В статье раскрыты компоненты физкультурнооздоровительной работы с дошкольниками по подготовке детей к школьному обучению, на примере конкретного дошкольного учреждения, в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Ключевые слова: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, физическая подготовленность, физические качества, система физического воспитания, подготовка к школе.

S. Velichko

Kindergarten № 50

Murmansk, Russia

PREPARING CHILDREN FOR SCHOOL LIFE BE MEANS

OF PHYSICAL EDUCATION

Abstract. The article reveals the components of physical culture and health work with pre-schoolers needed to prepare them for further studies at school, using the example of a particular pre-school institution, in accordance with the requirements of Federal educational standard.

Key words: federal state standard of pre-school education, physical state, physical qualities, system of physical education, preparing for school.

Для успешной учебной деятельности будущего первоклассника очень важна его физическая подготовленность.

В пункте 2.6. Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования говорится, что физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его эле-

161

ментарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) [2].

Сотрудники нашего детского сада стараются создать все условия, чтобы воспитанники получили достаточную физическую подготовку, которая даст возможность детям правильно развиваться и обеспечит в дальнейшем базу для успешной учебы в школе.

Система физического воспитания в ДОУ представляет собой единство цели, задач, средств, форм и методов работы, направленных на укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие детей.

Эта система строится с учетом возрастных и психологических особенностей воспитанников.

Целью, определяющей особую значимость физического воспитания как основы всестороннего развития, является формирование здорового, крепкого, закаленного, жизнерадостного, отзывчивого, инициативного ребенка, хорошо владеющего своими движениями, любящего спортивные и физические упражнения, способного к обучению в школе и к активной последующей творческой деятельности [1].

Исходя из цели, нами выделены следующие задачи по подготовке детей к обучению в школе в процессе физического воспитания:

укрепление здоровья и закаливание, содействие правильному физическому развитию и повышению работоспособности организма;

формирование двигательных навыков и умений;

развитие основных двигательных качеств;

привитие гигиенических навыков, сообщение знаний по гигиене;

воспитание воли, смелости, дисциплины;

формирование привычки и интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями;

привитие организаторских навыков.

Для полноценного физического развития детей и удовлетворения их потребностей в движении в ДОУ созданы следующие условия:

спортивный зал оснащен спортивным инвентарем, тренажерами;

имеются прогулочные и спортивные площадки с современным игровым оборудованием;

в группах постоянно пополняются и обновляются физкультурные уголки;

имеется музыкальный зал;

блок медицинского работника.

Гармоничному физическому и психическому развитию ребенка способствуют режим дня (сочетание деятельности статического и динамического характера), двигательный режим.

Система работы по подготовке детей к обучению в школе в процессе физического воспитания реализуется в различных формах. Все эти формы, отвечая общим задачам физического воспитания и всестороннего развития

162

ребенка, находятся во взаимосвязи; каждая из них имеет свои специальные задачи, определяющие ее место в режиме дня дошкольного учреждения.

Особое значение в воспитании здорового ребенка придаем развитию движений и физической культуры детей на физкультурных занятиях. Физкультурные занятия проводятся 3 раза в неделю (1 раз на свежем воздухе). Наряду с занятиями по традиционной схеме, проводятся сюжетно-игровые занятия, состоящие из подвижных игр разной степени интенсивности, за- нятия-соревнования, занятия по типу круговой тренировки (тренировка основных видов движений).

Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня ДОУ включают в себя:

утреннюю гимнастику – включает в себя оздоровительный (дозированный) бег, дыхательную гимнастику и игры; упражнения на коррекцию осанки и стопы, народные подвижные игры. Гимнастика проводится в сюжетной форме, с предметами и без них, в форме оздоровительной аэробики и игр по желанию детей;

закаливающие процедуры в сочетании с физическими упражнениями;

физкультурные паузы.

Работа по физическому воспитанию детей в повседневной жизни: подвижные игры; прогулки и экскурсии;

индивидуальная работа с отдельными детьми;

самостоятельные занятия детей различными видами физических упражнений;

праздники, досуги, Дни здоровья.

Для успешного решения задач подготовки детей к обучению в школе в процессе физического воспитания в детском саду функционируют кружки на платной основе: хореографический «Непоседы» и спортивный «Школа мяча».

Воспитанники еженедельно посещают плавательный бассейн, что способствует разностороннему физическому развитию, стимулирует деятельность нервной, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, значительно расширяет возможности опорно-двигательного аппарата, является одним из лучших средств закаливания и формирования правильной осанки ребенка.

Эффективность подготовки детей к обучению в школе в процессе физического воспитания во многом зависит от взаимодействия всех специалистов ДОУ: старшего воспитателя, медицинского персонала, инструктора по физической культуре, музыкальных руководителей, психолога, воспитателей. Это взаимодействие отражено в годовом плане работы детского сада. План включает в себя консультации для воспитателей, медикопедагогические совещания, которые проходят 3 раза в год, педагогический совет, посвященный проблеме укрепления и сохранения здоровья детей в условиях Крайнего Севера в соответствии с одной из задач годового плана.

163

Творческой группой педагогов и специалистов ДОУ разработана программа оздоровления детей «Будь здоров, малыш!».

Проблемы физического воспитания детей решаются в тесном контакте с семьей. Для этого используются следующие методы взаимодействия: анкетирование, проведение Дня открытых дверей (показ утренней гимнастики, физкультурного занятия, гимнастики после сна, занятий кружка «Школа мяча»), индивидуальные беседы, консультирование (на родительских собраниях и в форме выпуска валеологических газет, оформления стендов и консультаций по приобщению детей и родителей к здоровому образу жизни, физической готовности детей к школе).

Вся работа по физическому воспитанию детей строится с учетом их физической подготовленности и имеющихся отклонений в состоянии здоровья. Основой являются результаты медико-педагогической диагностики. В этих целях в ДОУ на каждого ребенка оформляется индивидуальная карта. Обработка данных позволила выделить три группы здоровья детей для осуществления дифференцированного подхода в процессе развития двигательных умений. Лечебно-профилактическая работа строится на основе анализа заболеваемости в предыдущие годы, чтобы проследить степень эффективности предпринимаемых профилактических мер, влияние их на состояние здоровья детей, уровень их физического развития, физической подготовленности. Именно эти сведения служат основанием для конкретных рекомендаций педагогам и родителям.

Таким образом, приходя в школу, ребенок попадает в незнакомый ему новый мир, к которому вынужден приспосабливаться. И от того, насколько он готов к школе, зависит его адаптация и успешность в обучении. Крепкое здоровье и хорошая физическая подготовка детей старшего дошкольного возраста помогает диагностировать, корректировать и развивать необходимые для обучения в школе качества личности ребенка [3]. Все задачи по физической подготовке выпускника детского сада могут быть успешно решены, если работа ведется систематически и поэтапно в каждом возрастном периоде.

Список литературы:

1.Направленное участие воспитателей дошкольных образовательных организаций в физическом воспитании детей / Л.А. Семенов, Н.В. Болдырева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2015. № 3. С. 53–56.

2.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утвержден Приказом Министерства образования и науки № 1155 от 17.10.2013. М.: Эксмо, 2013.

3.Физическое состояние выпускников подготовительных групп дошкольных образовательных учреждений / С.Б. Шарманова, О.А. Новоселова, А.И. Федоров // Современные проблемы физической культуры и спорта: сб. науч. тр. СПб.: СПб. НИИФК, 1998. С. 72–77.

164

УДК 373.2.037.1:797.2 ББК 74.100.55

А.С. Гаврилова

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

РАЗВИТИЕ САМООРГАНИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ПЛАВАНИЮ

Аннотация. Данная статья посвящена вопросам развития самоорганизации детей старшего дошкольного возраста на занятиях по плаванию. Показана необходимость формирования данного свойства личности дошкольника, исходя из результатов эмпирического исследования. Представлены особенности формирования самоорганизации детей на учебно-тренировочных занятиях.

Ключевые слова: дети старшего дошкольного возраста, самоорганизация старших дошкольников, самоорганизация, формирование самоорганизации, формирование самоорганизации на занятиях по плаванию.

А. Gavrilova

Murmansk Arctic State University

Murmansk, Russia

DEVELOPING PRESCHOOLERS SELF-ORGANIZATION

ON SWIMMING CLASSES

Abstract. This article is devoted to the development of senior preschoolers selforganization in swimming classes. The necessity of forming this personality trait is shown by reference to the results of empirical research. The features of children selforganization formation in training exercises are presented.

Key words: senior pre-school children, self-organization, forming selforganization, forming self-organization on swimming classes.

Физическое воспитание играет важную роль в становлении гармонично развитой личности, особенно в период дошкольного детства, когда происходит формирование основных психологических и физических способностей. В процессе занятий физической культурой и спортом кроме формирования основных физических качеств ребенка, также происходит и эмоционально-волевой становление личности. Исследователями доказано, что занятия избранным видом спорта развивает у детей такие качества как самостоятельность, находчивость, инициативность, воля, саморегуляция и т.д. По мнению таких авторов, как Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова, Н.Н. Михайлова, М.Р. Мирошкина, дополнительное образование детей должно быть ориентировано на развитие самодеятельности занимающих-

165

ся, раскрытие индивидуальных интересов и склонностей детей, создание пространства саморазвития, индивидуализации, воспитания свободной личности, развивающее и реабилитирующее образование [3].

Плавание содействует разностороннему физическому развитию ребенка, стимулирует деятельность дыхательной, сердечно-сосудистой, дыхательной систем, опорно-двигательного аппарата. Систематические занятия плаванием, игры в воде оказывают благоприятное воздействие на физическое развитие ребенка, что играет огромную роль в современных условиях, когда большое число детей имеют различные отклонения в состоянии здоровья. В процессе занятий плаванием чередуется расслабление и напряжение различных мышечных групп, что повышает работоспособность детского организма. Также известно, что в воде уменьшается статическое напряжение тела, что ведет за собой формирование правильной осанки. Специфические движения в водной среде оказывают положительное влияние на укрепление стопы, предотвращение плоскостопия.

Кроме физического развития в процессе занятий плаванием отмечается и активное развитие личности дошкольника. Исследователями отмечается главным препятствием наличие боязни воды, глубины. Исходя из этого, педагогу необходимо создать благоприятные условия для формирования положительного отношения с водной средой, интереса к занятиям плаванием, приобщение к систематическим и самостоятельным занятиям. Плавание развивает у детей такие качества личности как целеустремленность, самоконтроль, решительность, смелость, самообладание, дисциплинированность, самостоятельность.

Что касается определения «самоорганизации личности», то такие исследователи как М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, Ю.А. Цагарелли раскрывают ее как личностное образование, при котором приоритетным направлением является изучение свойств личности или комплексное личностное свойство, являющиеся предпосылкой возникновения психологического качества как организованность, или личностная самоорганизация. Самоорганизация личности – это интегральная совокупность природных и социальных приобретенных свойств, отражающаяся в осознаваемых особенностях воли и интеллекта, мотивах поведения, реализуемую в упорядоченности деятельности и поведения 1 .

Другими авторами самоорганизация определяется как процесс сознательного и целенаправленного конструирования своей личности, исходя из имеющихся эталонных представлений и результатов самооценки [4].

В нашем исследовании самоорганизация старшего дошкольника определяется как свойство личности, включающее в себя функциональный и личностный компоненты и заключающееся в способности ребенка организовывать собственную деятельность, управлять ее, ставить цель, а также осознанно контролировать, анализировать и корректировать собственные действия. Самоорганизация дошкольников включает в себя следующие

166

структурные компоненты: целеполагание, анализ ситуации, самоконтроль, планирование, коррекция.

Проведенное исследование также подтверждает необходимость развития самоорганизации детей старшего дошкольного возраста. Полученные данные свидетельствуют о недостаточном уровне развития каждого изучаемого структурного компонента. Для выявления уровня самоорганизации детей старшего дошкольного возраста (каждого структурного элемента) в исследовании применялись следующие экспериментальные методики: «Цепочка действий» и тест на развитие самоконтроля Т.Е. Наливайко и Е.Н. Решетник, методика «Изучение саморегуляции», методики «Возьми три палочки» и «Составь рассказ» Н.И. Росляковой, адаптированная методика Г.В. Репкиной, методика «Три предмета» Л.Г. Лысюк, а также диагностическое задание «Лото» О.В. Дыбиной. Базой исследование выступало муниципальное автономное учреждение «Городской спортивный центр «Авангард» города Мурманска среди детей шести-семи лет, занимающихся в группах по обучению плаванию. Общее число испытуемых составило 97 человек.

С целью развития самоорганизации дошкольников на занятиях по плаванию целесообразно строить работу с целью выявления и развития способностей и возможностей детей в нескольких направлениях. Так, при организации воспитательной работы необходимо дать детям полное представление о различных видах деятельности и способностях, необходимых для реализации данного вида деятельности; предоставлять возможность самостоятельного выбора сферы деятельности ребенка в зависимости от его интересов; разрабатывать и реализовывать программу по воспитательной работе; способствовать включению детского коллектива в различные виды деятельности, соответствующие конкретной системе дополнительного образования, и его участие в мероприятиях различного уровня (праздники, конкурсы, фестивали, соревнования и т.д.); разрабатывать и реализовывать мониторинг способностей, развитие которых осуществляется через участие в различных видах деятельности.

По мнению Т.В. Корюкиной, для успешной организации учебного процесса педагогу дополнительного образования необходимо реализовывать программы дополнительного образования, включающие в себя модули по развитию способностей занимающихся через участие в различных видах деятельности; осуществлять мониторинг развития способностей детей, а также организовывать работу с педагогическим коллективом. Кроме того автор выделяет организацию работы с семьями занимающихся, которое включает в себя повышение качества и количества образовательных услуг, роли родителей в развитии ребенка как в учреждении дополнительного образования, так и в домашней обстановке, привлечение и включение родителей в систему «ребенок – педагог – родитель» через формы взаимодействия с семьей, предоставление родителям результатов о развитии спо-

167

собностей ребенка. Следующее необходимое условие заключается в создании предметно-развивающей среды, способствующей развитию способностей детей. Здесь Т.В. Корюкина выделяет необходимость создания мате- риально-технических условий для организации жизнедеятельности учреждения и развития способностей ребенка, а также привлечение спонсорских средств на приобретение оборудования для занятий и материалов, которые необходимы для осуществления образовательного процесса [2].

Обобщив данные, можно заключить, что полученные в ходе эмпирического исследования результаты показали, что большая часть (56%) испытуемых детей старшего дошкольного возраста имеет средний уровень развития исследуемого качества личности, у 38% старших дошкольников нами был выявлен низкий уровень, а 6% детей показали результаты, соответствующие высокому уровню сформированности самоорганизации. Представленные данные свидетельствуют о наличии потенциала по развитию самоорганизации детей старшего дошкольного возраста, что в свою очередь возможно при организации комплексной работы, направленной на развитие каждого структурного компонента самоорганизации личности. Относительно низкие показатели развития целеполагания, планирования, самоконтроля, анализа ситуации и коррекции ставят перед педагогом задачу уделять пристальное внимание данному аспекту при организации и проведении занятий по плаванию.

Список литературы:

1.Краткий психологический словарь: Самоорганизация / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. Минск: Хэлтон, 2008. 399 с.

2.Корюкина Т.В. Развитие способностей детей в условиях дополнительного образования через включение в различные виды деятельности // Внешкольник. М., 2014. № 6 (162). С. 39–42.

3.Феномен самоорганизации детей в условиях дополнительного образования / М.Р. Мирошкина, Е.Б. Евладова // Воспитание школьников. М.: Школ. пресса, 2014. № 6. С. 43–52.

4.Цагарелли Ю.А. Процессы самоорганизации, самоуправления и саморегуляции в музыкальной деятельности // Теоретические и прикладные исследования психической саморегуляции. Казань, 1982. С. 11–13.

168

УДК 373.2.037.1 ББК 74.100.55

И.В. Зубова

МБДОУ д/с № 136 г. Мурманск, Россия

ОРГАНИЗАЦИЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ХАТХА-ЙОГИ

Аннотация. В статье рассматриваются особенности организации работы по хатха-йоги с детьми старшего дошкольного возраста, ее значение для здоровья детей, предложены основные виды деятельности детей при обучении хатха-йоге.

Ключевые слова: здоровье, хатха-йога, дети, интерес, рациональность, коммуникативность.

I. Zubova

Kindergarten № 136

Murmansk, Russia

HEALTH PROMOTION ACTIVITIES WITH SENIOR PRE-SCHOOL

CHILDREN BY MEANS OF HATHA YOGA

Abstract. The article deals with the organization of work on hatha yoga class with children of senior preschool age, demonstrates its importance for the children’s health, suggests the main activities for children’s yoga training.

Key words: health, hatha-yoga, children, interest, rationality, comunicativeness.

Забота о здоровье ребенка занимает приоритетные позиции в обществе, так как любой стране нужны здоровые, гармонично развитые, творческие и активные личности [3].

В Концепции дошкольного воспитания подчеркивается, что ключевой позицией обновления детского сада является охрана и укрепление здоровья детей.

Современное дошкольное образование ориентирует педагога на необходимость поиска результативных форм работы по физическому воспитанию с учетом индивидуальных особенностей развития личности ребенка, его физического и психического состояния [1].

Приобретение навыков сознательного управления своим телом, эмоциями в процессе занятий йогой, позволит уже в детском возрасте приобрести незаменимые умения и навыки, которые, несомненно, пригодятся во взрослой жизни в современном обществе, мире, наполненном стрессами, умственными перегрузками с одной стороны и малой двигательной активностью с другой.

169

Физические упражнения хатха-йоги улучшают кровообращение, помогают нормализовать работу внутренних органов, являются профилактикой нарушений опорно-двигательного аппарата и простудных заболеваний. Они способствуют не только физическому укреплению ребёнка, но и оздоровлению его психики [2].

Гимнастика с элементами хатха-йоги доступна любым детям: с ослабленным здоровьем, с низким уровнем развития физических качеств, с проблемами в эмоционально-волевой сфере, с низкими адаптивными возможностями. В отличие от других физических упражнений, имеющих динамический характер, в гимнастике хатха-йоге основное внимание уделяется статическому поддержанию поз. Их выполнение требует плавных, осмысленных движений, спокойного ритма и оказывает на организм умеренную нагрузку. Важная особенность хатха-йоги – сочетание физических упражнений с расслаблением и дыхательной гимнастикой. Кроме того, доступность системы в том, что выполнение физических упражнений не требует никаких снарядов и специальных приспособлений [4].

Задачи:

познакомить детей с движениями хатха-йоги; на основе определения уровня физической подготовленности и со-

стояния здоровья применять индивидуальный подход в физическом развитии и выявлении двигательных интересов каждого ребенка; расширение кругозора, уточнение представлений о своём теле; развивать творческие способности ребенка посредством сказки. Форма работы носит индивидуальную или групповую оздоровитель-

но-тренирующую и коррекционную направленность.

Упражнения разучиваются на физкультурных занятиях под руководством руководителя физического воспитания.

Структура занятия.

I. Вводная часть

1.Встреча: «Улыбнитесь!», «Настройтесь на занятие!»

2.Разминка:

суставная гимнастика. Упражнения на проработку мелких групп мышц и суставов. Особое внимание уделяется развитию мелкой моторики, то есть суставов и мышц ладони, стопы, шеи и головы. Упражнения начинаются в положении сидя, в дальнейшем выполняют стоя или во время ходьбы по кругу;

разновидности ходьбы и легкого бега по кругу либо подвижная игра.

II. Основная часть

Дети переходят к выполнению комплекса поз – 6–10 основных поз (далее асан), обучаются новым упражнениям, закрепляют известные.

1. Силовой блок. Дети выполняют упражнения на укрепление основных групп мышц, в том числе: для мышц живота; для мышц спины путем

170