zLU5e8SO1o

тия, физкультурные занятия, спортивные развлечения и праздники. Чтобы повысить интерес детей к физическим упражнениям, вводятся в занятия, гимнастики персонажи, делаются занятия тематическими, сюжетными, используются игровая мотивация в течение всего занятия. Очень важно включать в физкультурно-оздоровительную деятельность музыкальное сопровождение. При подборе музыкального сопровождения для расслабляющих упражнений и этюдов психо-гимнастики, рекомендуется специальная музыка, тематически связанной с сюжетом, для релаксации в сочетании с естественными природными звуками.

Звуки природы, согласно данным научно-методической литературы, самые расслабляющие, способствуют снятию психо-эмоционального напряжения, овладению навыками физиологического контроля, развитию психических способностей, что ускоряет адаптацию организма занимающихся к физическим нагрузкам [3].

В группе создаются условия для двигательной активности детей, релаксации в соответствии с возрастными особенностями, состояния здоровья детей. Наличие в группе физкультурного уголка, разнообразие спортивного инвентаря и пособий повышает у детей интерес к активной деятельности, реализует биологическую потребность в движениях, развивает двигательные качества и способности.

Ученые отмечают преимущества регулярной физической деятельности. Подвижный ребенок обладает более крепким здоровьем; менее подвержен сердечным приступам, чувствует себя более энергичным, у него крепкие кости и мышцы, его кровяное давление соответствует норме. Регулярная физическая нагрузка уменьшает эмоциональные проблемы, такие как тревога и депрессия, и, наконец, ребенок чувствует себя уверенным, счастливым и расслабленным [1].

По тому, как ребенок относится к своему здоровью и здоровью окружающих, можно судить о его гигиенической и общей культуре, ценностях и привычках. Приобретенные детьми первоначальные навыки гигиены целесообразно закреплять в тематических играх соответствующего содержания, можно использовать дидактические и сюжетно-ролевые игры.

Реализация данного направления работы в полной мере стала возможна при тесном взаимодействии детского сада и семьи. Обе стороны при этом направляли свои усилия на познание возможностей развития каждого ребенка, создания благоприятных условий. Сотрудники детского учреждения осуществляли систематическое, разностороннее педагогическое просвещение родителей, включая передачу теоретических знаний и оказание помощи в приобретении практических навыков, а также в распространении положительного семейного опыта. Совместные мероприятия способствовали установлению доверительных отношений с родителями, что оказывало положительное влияние на состояние педагогического процесса, помогло повысить эффективность работы по оздоровле-

201

нию детей, сформировать потребность в здоровом образе жизни в своей семье.

Таким образом, использование проектной технологий по физическому развитию в работе с дошкольниками даёт положительные результаты: снижение уровня заболеваемости, повышение уровня физической подготовленности, выносливости, увеличение уровня социальной адаптации, сформированность осознанной потребности в ведении здорового образа жизни, расширение кругозора, развитие физических и нравственных качеств, сохранение и укрепление здоровья.

Применение элементов педагогики оздоровления способствуют личностному, интеллектуальному и речевому развитию ребёнка.

Список литературы:

1.Здоровый дошкольник. Социально-оздоровительная технология 21 века: Пособие для исследователей и педагогических работников / Ю.Е. Антонов, М.Н. Кузнецова, Т.Ф. Саулина. М.: Аркти, 2000. 240 с.

2.Доскин В.А. Как сохранить и укрепить здоровье ребенка: пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры. М.: Изд-во Просвещение, 2006. 110 с.

3.Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного учреждения: проектирование, тренинги, занятия / сост. Н.И. Крылова. Волгоград:

Учитель, 2009. 140 с.

202

УДК 373.2.037.1 ББК 74.100.55

Л.В. Сунагатова

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ ОБРАЗОВАНИЯ РЕБЕНКА

Аннотация. В статье рассматриваются основные условия творческого сотрудничества между дошкольным учреждением и школой в области физического воспитания, как необходимое условие успешного решения задач подготовки детей к систематическому обучению.

Ключевые слова: физическое воспитание, физкультурно-оздоровительная деятельность, возрастные особенности, здоровье детей, двигательных потребностей ребенка, практика преемственности, адаптация детей, учебновоспитательная работа, всестороннее развитие личности ребенка.

L. Sunagatova

Murmansk Arctic State University

Murmansk, Russia

CONTINUITY IN PRE-SCHOOL AND PRIMARY SCHOOL SYSTEMS OF PHYSICAL EDUCATION AS AN IMPORTANT CONDITION FOR CHILD’S EDUCATION

Abstract. The article deals with the basic conditions for creative cooperation between a pre-school institution and a school in the field of physical education, as a necessary condition for the successful resolution of problems concerning preparing children for systematic education.

Key words: physical education, physical and health-promoting activities, developmental features, health of children, movement needs of a child, continuity practice, child adaptation, educational work, balanced development of child personality.

Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов жизни человека, поскольку именно на этом возрастном этапе закладываются основы здоровья, правильного физического развития, происходит становление двигательных способностей, формируется интерес к физической культуре и спорту, воспитываются личностные, морально-волевые и поведенческие качества.

В настоящее время не вызывает сомнения тот факт, что в условиях возрастания объема и интенсивности учебно-познавательной деятельности

203

гармоническое развития организма дошкольника невозможно без физического воспитания и физкультурно-оздоровительной деятельности.

Удовлетворение потребности дошкольника в движениях является важнейшим условием его жизнедеятельности и нормального развития – не только физического, но и интеллектуального. Достаточная по объему двигательная активность благоприятно сказывается на функциональном состоянии головного мозга, увеличение работоспособности, повышении произвольности в выполнении различных действий. Овладевая необходимым программным материалом по развитию движений и получая доступные знания о здоровом образе жизни, дети приобретают возможность самостоятельно заниматься физической культурой не только в детском саду, но и дома [2].

Ведущими целями физкультурно-оздоровительной работы в детском саду является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Система физического воспитания с дошкольниками включает следующие составляющие: создание условий для сохранения и укрепления здоровья, для полноценного физического развития детей и реализации двигательных потребностей ребенка; медицинский контроль и медикопедагогический контроль; включение оздоровительных и коррекционноразвивающих технологий в педагогический процесс; специально организованная работа по физическому воспитанию, ее адаптация с учетом уровня физического и психомоторного развития, особенностей двигательной сферы и состояния здоровья детей; спортивно-оздоровительная деятельность: физкультурные досуги (1 раз в месяц до 40 мин.), дни здоровья, спортивные праздники (зимний и летний до 1 часа), соревнования; формирование представлений о здоровом образе жизни; включение членов семьи воспитанников в процесс физического развития и оздоровления детей [3].

Дошкольное воспитание – первое звено единой системы народного образования. Поступление выпускников дошкольного образовательного учреждения в начальную школу происходит в процессе приспособления детей к новым условиям, которое осуществляется на основе формирования готовности детей к обучению в школе. Процесс адаптации выпускников в школе многоаспектен и включает приспособление к режиму работы школы, школьному и ученическому коллективу, организационным формам обучения и воспитания, традициям и ценностям начальной школы.

Преемственность – понимается как согласованность и сохранение целей, задач, методов, средств и форм обучения и воспитания.

Практика преемственности между семьей, дошкольным учреждением и школой еще не достигла уровня, когда ребенок незаметно для себя,

204

педагогов и родителей пересаживается из-за столика детского сада за школьную парту. Зачастую такой процесс чувствителен и болезненен для участников, в первую очередь для самого ребенка [2].

Следовательно, преемственность дошкольного учреждения и школы предусматривает задачи:

подготовить детей в школу с высоким уровнем общего развития и воспитанности, который отвечает требованиям школьного обучения; развивать знания, умения, качества детей, которые уже приобретены

дошкольниками; активно использовать полученные знания, умения и навыки для

дальнейшего всестороннего развития учащихся.

Показатели физической готовности дошкольников к обучению в школе:

хорошее состояние здоровья, закаленность, определенная выносливость, работоспособность организма;

овладение культурно-гигиеническими навыками, привычкой соблюдать правила личной гигиены.

Преемственность между детским садом и школой осуществляется как по содержанию обучения и воспитания, так и по методам, приемам, организационным формам учебно-воспитательной работы.

С целью успешной адаптации детей работники дошкольных учреждений должны хорошо знать требования, которые предъявляются детям в первом классе, и в соответствии с ними готовить дошкольников к систематическому обучению.

Работа по установлению преемственности со школой имеет следующие направления: содержание, методы, формы обучения.

Условием преемственности в методах и формах выступает единство их направленности на обеспечение сознательности, прочного усвоения знаний, развитие умственных способностей и творческой активности, как в школе, так и в дошкольном учреждении.

Общими чертами занятия и урока должны быть: программность содержания; четко организованная временная регламентация; руководящая роль педагога;

использование научнообоснованных методов и приемов.

Также необходима преемственность педагогических требований и условий воспитания. Ведь приобретенные дошкольниками формы поведения, моральные представления и чувства являются фундаментом новых форм нравственного сознания в начальной школе.

Таким образом, направленность педагогического процесса в дошкольном учреждении и в школе на всестороннее развитие личности ребенка является основополагающим условием для достижения преемственности [1].

205

Из опыта работы педагогов Детский сад № 16 «Юнга» комбинированного вида г. Кандалакши составляется единый совместный план, целью которого и является конкретизация работы по этим направлениям:

содержание совместной работы воспитателя и учителя; ознакомление детей со школой.

Формами организации совместной работы воспитателя и учителя могут быть:

посещения дошкольного учреждения, школы; участие в педагогических советах образовательных учреждений; взаимное консультирование; совместное проведение родительского собрания; организация конференций;

изучение программ воспитания и обучения и т.д.

Ознакомление детей со школой включает: посещение подготовительных групп школы, библиотеки, спортивного, актового зала, пустых классов в форме экскурсий, бесед.

Учитель начальной школы для повышения эффективности обучения использует игровые приемы, часто применяемые в детском саду. Занятие как форма обучения в детском саду предшествует уроку в школе.

Формирование готовности к обучению в школе означает создание у детей предпосылок для успешного усвоения учебной программы и вхождения в ученический коллектив. Это длительный и сложный процесс, целью которого является всестороннее развитие дошкольников.

Ребенок должен быть готов не только к новой деятельности в школе, но и к новому социальному положению ученика, который имеет свои права и обязанности.

При поступлении в начальную школу происходят кардинальные изменения в статусе, образе жизни и деятельности детей, посещавших дошкольные образовательные учреждения. Доброжелательно-демократичный стиль общения сменяется урочно-официальным и авторитарным. Начинается трудный, болезненный процесс приспособления ребенка к новым условиям обучения и воспитания в начальной школе – адаптация, которая продолжается в среднем 3–6 месяцев. В этот период и последующие 1–1,5 года особенно важно и необходимо осуществление преемственности

всодержании образования, формах, методах, технологиях дошкольного учреждения и начальной школы.

Наряду с традиционными формами осуществления преемственности

входе инновационного движения в образовании появились новые, такие как уроки-практикумы, дни совместного обучения и активного отдыха, психологические тренинги, онлайн-встречи и другие.

Вдошкольном образовательном учреждении проводятся следующие формы осуществления преемственности:

206

1.Периодически дети совершают экскурсию в школу. Дети имеют возможность посидеть за партой, почувствовать себя на равных с учениками. В сентябре дети подготовительной группы присутствовали на школьной линейке. Эти встречи оставляют особенно радостные впечатления у детей.

2.За год до поступления детей администрация школы определяет учителя, к которому они придут 1-го сентября. В течение учебного года учитель посещает режимные моменты образовательного процесса. Он наблюдает за детьми, общается с ними.

3.Посещение воспитателем и учителем начальных классов открытых уроков и занятий друг у друга.

4.Проводятся индивидуальные беседы учителей и педагогов дошкольного учреждения с родителями и их детьми.

5.Проводятся совместные конференции по вопросам здоровья, обу-

чения.

6.Планирование и проведение совместных спортивных развлечений

итуристических прогулок с первоклассниками и детьми подготовительной группы.

7.Оформление дневников здоровья для выпускников дошкольного учреждения для учителя физического воспитания.

Таким образом, преемственность заложена в самой природе обучения и воспитания детей, является их атрибутом. Исходя из особенностей и природы изучаемого явления, определена цель осуществления преемственности – создание условий для эффективного и безболезненного перехода детей из дошкольного образовательного учреждения в начальную школу и подготовки детей к систематическому обучению.

Список литературы:

1.Преемственность в формировании интегративных качеств личности дошкольника и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы / Т.А. Светалова, Л.Н. Чипышева // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров – ЧИППКРО. 2011. № 3 (8). С. 65–69.

2.Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. М.: Изд-во Академия, 2004. 308 с.

3.Чаленко И.А. Современные уроки физкультуры в начальной школе. Ростов н/Д: Изд-во Феникс, 2003. 255 с.

207

УДК 373.2.037.1 ББК 74.100.55

М.Н. Филютич

ГАУДО МО МОЦДО «Лапландия» г. Мурманск, Россия

ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация. В статье рассматривается процесс обновления содержания образовательно-воспитательного пространства, в том числе и физкультурнооздоровительной работы в учреждениях дополнительного образования детей. Раскрывается содержание реализуемых общеобразовательных программ физ- культурно-спортивной направленности по разным видам спорта и физкультур- но-оздоровительной деятельности с детьми дошкольного возраста.

Ключевые слова: учреждения дополнительного образования, качество образовательных услуг, физкультурно-спортивная направленность, физкуль- турно-оздоровительная деятельность, рациональное составление расписаний занятий, планирование индивидуальной работы, сохранение и укрепление здоровья детей, развитие сенсорных и моторных функций.

M. Filyutich

Lapland

Murmansk, Russia

FORMATION OF PHYSICAL AND HEALTH-PROMOTING SPACE IN IMPLEMENTING SUPPLEMENTARY EDUCATIONAL PROGRAMS WITH PRE-SCHOOLERS

Abstract. The article deals with the process of updating the content of the educational space, including physical and cultural-recreational work in institutions of children’s supplementary education. The content of the general educational programs of physical culture and sports directed at various sports and physical culture and health activities with pre-schoolers is disclosed.

Key words: institution of supplementary education, quality of educational services, physical and sport orientation, physical and health-promoting activity, sustainable timetable, health prevention and health promotion of children, planning individual work, development of sensory and motor functions.

Модернизация системы образования, происходящая сегодня в Российской Федерации, способствует перестройке деятельности образовательных учреждений, которые ищут новые формы работы с учащимися, новую модель взаимодействия, позволяющую обеспечить высокое качество образовательных услуг на протяжении всего процесса обучения. На-

208

блюдаемый сегодня процесс модернизации характеризуется обновлением содержания всего образовательно-воспитательного пространства, в том числе и физкультурно-оздоровительной работы в учреждениях дополнительного образования детей.

В условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) роль дополнительного образования детей существенно возрастает. Одним из способов реализации воспитательной составляющей ФГОС должна стать интеграция программ общего и дополнительного образования через организацию внеурочной деятельности.

Одна из главных задач образовательной политики в сфере дополнительного образования – обеспечение доступности образовательных услуг, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей «группы риска» и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Анализ сложившейся на сегодняшний день ситуации показывает, что в практике дополнительного образования сложилась довольно стройная система разнообразных форм деятельности для детей среднего и старшего школьного возраста. Чаще всего реализуются дополнительные общеобразовательные программы физкультурно-спортивной направленности по разным видам спорта (баскетбол, футбол, флорбол, восточные единоборства, кикбоксинг) и физкультурно-оздоровительной деятельности (аэробика, степ-аэробика, стретчинг, ритмопластика, гимнастика ушу, танец, фитболгимнастика и др.).

Спорт в полной мере обеспечивает социальный заказ на формирование жизнеспособной личности, спортивное воспитание предполагает развитие личностно значимых качеств, формирование способностей, вооружение учащихся знаниями о жизни, необходимыми для успешного функционирования человека в современном обществе.

Роль указанных видов деятельности в развитии ребенка очевидна и общеизвестна, все они направлены на оздоровление организма занимающихся и повышение функциональных возможностей человека.

Однако, линейка дополнительных общеобразовательных программ физкультурно-спортивной направленности для детей дошкольного возраста не столь многообразна. Физкультурно-оздоровительная деятельность с дошкольниками организуются в рамках реализации программ других направленностей, и носит оздоровительный характер (самомассаж, дыхательная гимнастика, физкультминутки, пальчиковый игротренинг, специально подобранный песенный репертуар, хореографические композиции, подвижные игры). При этом основными задачами являются:

сохранение и укрепление здоровья детей; развитие сенсорных и моторных функций;

формирование потребности в двигательной активности; профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения, простудных заболеваний;

209

приобретение навыка правильного дыхания; привитие навыков элементарного самомассажа;

развитие интеллектуальных функций (мышления, памяти, воображения, внимания, восприятия, ориентировки в пространстве); развитие эмоционально-волевой сферы и игровой деятельности;

развитие движений, умения эмоционально, образно передавать в движении настроение, чувства, развитие сюжетной линии. Организация деятельности с детьми дошкольного возраста преду-

сматривает четкую организацию всего образовательного процесса: рациональное составление расписаний занятий; планирование индивидуальной работы;

оснащение кабинетов, спортивного зала, бассейна необходимым оборудованием;

периодичность занятий 2 раза в неделю продолжительностью до 30 минут.

Но не всегда учреждения дополнительного образования обладают в достаточной степени квалифицированными кадрами и материальнотехническими возможностями для качественной организации образовательного процесса. В этой связи представляется весьма важным привлечение современных педагогических технологий в образовательный процесс детей дошкольного возраста для получения максимального оздоровительного эффекта в процессе дополнительных занятий [1].

Проанализировав мнение специалистов по проблеме оздоровления детей, мы считаем, что специфика работы с детьми, обязывает взвешенно подходить к определению приоритетных средств и методов в решении сохранения и укрепления здоровья детей на фоне повышенных интеллектуальных и психо-эмоциональных нагрузок.

Следует отметить, что физическая культура накопила огромный багаж средств и методов физического воздействия на человеческий организм. В решение проблемы целесообразности использования авторских программ и технологий в работе с детьми дошкольного возраста, надо только умело пользоваться этим багажом, а для этого следует приложить усилия по его освоению.

Вместе с тем совершенно очевидным является то, что в системе дополнительного образования необходимо способствовать разработке и внедрению во все сферы воспитательно-образовательного пространства новых фундаментальных и экспериментальных идей, ведущих к созданию инновационных технологий. Говорить о педагогических аспектах формирования здоровья детей дошкольного и школьного возраста, делать акцент на грамотной и рациональной тактике педагогических работников при осуществлении деятельности по решению различных задач физического воспитания, установить межведомственное взаимодействие всех служб, заинте-

210